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摘要：自主游戏主要是通过游戏的形式使幼儿们在轻松开心的气氛当中进行游戏活动，以活动的方式将幼儿们的沟通能力和身体协调能力进行提升。开展自主游戏活动对幼儿们的身心健康发展起着关键作用。此外，也顾虑到幼儿身心发展尚未成熟的问题，也为了提升幼儿在进行自主游戏时的效果，幼儿老师在开展自主游戏进行教学时，要结合幼儿们的身心特点，对幼儿自主游戏期间要进行相应的指导。
关键词：幼儿;自主游戏;指导策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-046
《幼儿园教育指导纲要》中重点强调了在幼儿园教育教学中，需要将游戏当作互动教学的基本方式，基于这一教学观念的引导，课堂游戏化也在幼儿园教育教学中得到了有效推广。伴随“课堂化游戏”渐渐深入推广，自主游戏的教育教学形式已渐渐成为目前幼儿教育教学的热点话题。通过开展自主游戏能使幼儿们加深对社会认知，也能提升幼儿们发现、解决问题的相关能力，也有利于提升幼儿们的创造力。
一、选择科学合理的游戏材料
幼儿阶段的孩子们非常喜欢游戏式的教育教学活动，而运用自主游戏进行教育教学能反映出幼儿们的实际生活状况，也能让幼儿们学会自主对世界进行探索与认知。对此，在开展自主游戏时，幼儿们的操作对象就是游戏材料，而游戏材料也以很直观的方式影响着幼儿们游戏活动期间的质量，基于此，老师要按照幼儿的兴趣和性格特点以及身心发展特征，提供符合幼儿现状的游戏素材，这些素材不能超越幼儿们现阶段具备能力，老师也可以与幼儿们一起建立和选取游戏材料。比如，让幼儿们参加区角建设以及材料的探讨和投放，以此调动起幼儿们的兴趣和参与的积极性。其次，幼儿老师在开展自主游戏钱要考虑到游戏本身的安全性和的可行性，要认真检查游戏时的材料的安全性。要保证给幼儿们创建最科学，最合适的游戏环境。
二、善于观察寻找时机
作为幼儿老师，需要具备的基础既能就是要善于观察，特别是在幼儿园的教学活动期间，离不开老师的观察。在幼儿们进行自主游戏时，老师通过认真观察幼儿们的言行举止，才可以深入了解幼儿们在活动期间的整体情况。老师在游戏过程中要维持愉悦的心态，观察幼儿们在游戏过程中的几点表现：第一，幼儿是否对游戏感兴趣;第二，幼儿们在游戏期间的积极性是否高涨;第三，幼儿都对哪些游戏材料有兴趣;第四，幼儿们多数会选择哪一类的区角;第五，在游戏期间幼儿们遇到了哪些疑惑;第六，幼儿们自己能否处理遇到的困难等等情况。老师要全面关注幼儿，按照游戏特点对幼儿展开分析和判断，以此来了解幼儿们对游戏的需求和他们的兴趣，以及幼儿们在游戏期间的表现等。此外，老师在幼儿们的自主游戏过程中，也要及时增加或减少游戏材料的投放。经过细心观察，把握好融入游戏的最佳时机，采取有效方式对幼儿们进行科学化的指导。当幼儿们在游戏时出现违规情况时，老师要引导幼儿们改正，不要严厉地对幼儿们进行指责，要帮幼儿们找出出现违规状况的原因，然后及时帮幼儿们纠正。除此之外，老师要以多个角度对幼儿们的言行进行观察，借助适当时机加入到游戏当中，以便有效指导幼儿们进行游戏。
三、重视幼儿的个体差异
在幼儿进行自主游戏期间老师要重视和尊重幼儿之间存在的个体差异，要对幼儿们适当的进行教育。不能让所有幼儿进行同一个游戏，更不能勉强幼儿们开展自己不感兴趣的自主游戏，老师要尊重幼儿和幼儿之间存在的兴趣差异;也要及时发掘幼儿在活动时产生的一些问题，并及时帮助幼儿们或进行相应的指导，并要尊重幼儿能力存在的差异性。所以，老师要以敏锐的观察力以及敏感的思考能力不断对幼儿们进行指导，要善于捕捉教育时机，及时对幼儿们开展针对性较强的并且合适的教育活动，重视幼儿自身的全面发展，从而开展“理性教育”。
四、重视对自主游戏后的反馈评价
老师在对幼儿们的自主游戏进行指导时，要按照原则在幼儿们自主游戏期间不要剥夺幼儿们参与游戏的主动权力，更不可以限制幼儿们自主游戏的空间。等完成自主游戏以后，老师再对幼儿们在游戏中的行为做出合理的点评，要适当多运用鼓励的方式进行点评。例如，老师在幼儿们自主游戏的美工区角当中投放了很多大小不同的旧纸盒，然后由老师引導幼儿们用这些纸盒制作出自己喜欢的玩具。在老师的指导之下，幼儿们用彩笔，在这些盒子上画出了眼睛、鼻子、嘴巴等，把废旧的纸盒作成了有趣的盒子机器人。幼儿们很开心地把盒子机器人拿给老师看，并在老师的引导下又制作出了小汽车、手机、卡车等纸盒玩具。对于幼儿们的独立创作结果，老师要及时给予肯定和赞扬，并要在此基础上不断引导幼儿们尝试探索空间思维，以此激发幼儿们的想象能力，促使幼儿们可以健康发展。
五、结束语
综上所知，“自主游戏”教学方式已成为目前幼儿教育教学的热点话题。通过开展自主游戏能使幼儿们加深对社会认知，也能提升幼儿们发现、解决问题的相关能力，也有利于提升幼儿们的创造力。此外，幼儿们是自主游戏当中的主体，老师需结合幼儿们的性格特点开展自主游戏教学，并对幼儿自主游戏期间的问题及时进行指导，从而最大限度发挥幼儿们进行自主游戏活动的价值和教育意义。
参考文献
李佳航. 浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略[J]. 学周刊， 2015.
关键词：幼儿;自主游戏;指导策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-046
《幼儿园教育指导纲要》中重点强调了在幼儿园教育教学中，需要将游戏当作互动教学的基本方式，基于这一教学观念的引导，课堂游戏化也在幼儿园教育教学中得到了有效推广。伴随“课堂化游戏”渐渐深入推广，自主游戏的教育教学形式已渐渐成为目前幼儿教育教学的热点话题。通过开展自主游戏能使幼儿们加深对社会认知，也能提升幼儿们发现、解决问题的相关能力，也有利于提升幼儿们的创造力。
一、选择科学合理的游戏材料
幼儿阶段的孩子们非常喜欢游戏式的教育教学活动，而运用自主游戏进行教育教学能反映出幼儿们的实际生活状况，也能让幼儿们学会自主对世界进行探索与认知。对此，在开展自主游戏时，幼儿们的操作对象就是游戏材料，而游戏材料也以很直观的方式影响着幼儿们游戏活动期间的质量，基于此，老师要按照幼儿的兴趣和性格特点以及身心发展特征，提供符合幼儿现状的游戏素材，这些素材不能超越幼儿们现阶段具备能力，老师也可以与幼儿们一起建立和选取游戏材料。比如，让幼儿们参加区角建设以及材料的探讨和投放，以此调动起幼儿们的兴趣和参与的积极性。其次，幼儿老师在开展自主游戏钱要考虑到游戏本身的安全性和的可行性，要认真检查游戏时的材料的安全性。要保证给幼儿们创建最科学，最合适的游戏环境。
二、善于观察寻找时机
作为幼儿老师，需要具备的基础既能就是要善于观察，特别是在幼儿园的教学活动期间，离不开老师的观察。在幼儿们进行自主游戏时，老师通过认真观察幼儿们的言行举止，才可以深入了解幼儿们在活动期间的整体情况。老师在游戏过程中要维持愉悦的心态，观察幼儿们在游戏过程中的几点表现：第一，幼儿是否对游戏感兴趣;第二，幼儿们在游戏期间的积极性是否高涨;第三，幼儿都对哪些游戏材料有兴趣;第四，幼儿们多数会选择哪一类的区角;第五，在游戏期间幼儿们遇到了哪些疑惑;第六，幼儿们自己能否处理遇到的困难等等情况。老师要全面关注幼儿，按照游戏特点对幼儿展开分析和判断，以此来了解幼儿们对游戏的需求和他们的兴趣，以及幼儿们在游戏期间的表现等。此外，老师在幼儿们的自主游戏过程中，也要及时增加或减少游戏材料的投放。经过细心观察，把握好融入游戏的最佳时机，采取有效方式对幼儿们进行科学化的指导。当幼儿们在游戏时出现违规情况时，老师要引导幼儿们改正，不要严厉地对幼儿们进行指责，要帮幼儿们找出出现违规状况的原因，然后及时帮幼儿们纠正。除此之外，老师要以多个角度对幼儿们的言行进行观察，借助适当时机加入到游戏当中，以便有效指导幼儿们进行游戏。
三、重视幼儿的个体差异
在幼儿进行自主游戏期间老师要重视和尊重幼儿之间存在的个体差异，要对幼儿们适当的进行教育。不能让所有幼儿进行同一个游戏，更不能勉强幼儿们开展自己不感兴趣的自主游戏，老师要尊重幼儿和幼儿之间存在的兴趣差异;也要及时发掘幼儿在活动时产生的一些问题，并及时帮助幼儿们或进行相应的指导，并要尊重幼儿能力存在的差异性。所以，老师要以敏锐的观察力以及敏感的思考能力不断对幼儿们进行指导，要善于捕捉教育时机，及时对幼儿们开展针对性较强的并且合适的教育活动，重视幼儿自身的全面发展，从而开展“理性教育”。
四、重视对自主游戏后的反馈评价
老师在对幼儿们的自主游戏进行指导时，要按照原则在幼儿们自主游戏期间不要剥夺幼儿们参与游戏的主动权力，更不可以限制幼儿们自主游戏的空间。等完成自主游戏以后，老师再对幼儿们在游戏中的行为做出合理的点评，要适当多运用鼓励的方式进行点评。例如，老师在幼儿们自主游戏的美工区角当中投放了很多大小不同的旧纸盒，然后由老师引導幼儿们用这些纸盒制作出自己喜欢的玩具。在老师的指导之下，幼儿们用彩笔，在这些盒子上画出了眼睛、鼻子、嘴巴等，把废旧的纸盒作成了有趣的盒子机器人。幼儿们很开心地把盒子机器人拿给老师看，并在老师的引导下又制作出了小汽车、手机、卡车等纸盒玩具。对于幼儿们的独立创作结果，老师要及时给予肯定和赞扬，并要在此基础上不断引导幼儿们尝试探索空间思维，以此激发幼儿们的想象能力，促使幼儿们可以健康发展。
五、结束语
综上所知，“自主游戏”教学方式已成为目前幼儿教育教学的热点话题。通过开展自主游戏能使幼儿们加深对社会认知，也能提升幼儿们发现、解决问题的相关能力，也有利于提升幼儿们的创造力。此外，幼儿们是自主游戏当中的主体，老师需结合幼儿们的性格特点开展自主游戏教学，并对幼儿自主游戏期间的问题及时进行指导，从而最大限度发挥幼儿们进行自主游戏活动的价值和教育意义。
参考文献
李佳航. 浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略[J]. 学周刊， 2015.