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随着社会的不断发展,国际交流的日益紧密,英语也成为21世纪必须掌握的一门技能。我们国家也越来越重视基础英语教育。英语在小学教学中的地位也越来越重要。因此,搞好基础英语教学是每一所小学都必须重视的工作。但在广大的农村,小学英语教育的难度很大。师资匮乏,教具紧缺等因素导致教育的落后,同时,也出现了一大批的英语后进生。这些后进生出现的原因是多方面的。
第一,课程开设时间短,师资不足。
小学英语课程在农村学校的开设才短短几年的时间,并且没有受到学校的重视。大部分学校的英语教师都是由语数教师兼任。语数教师的日常教学任务本来就重,根本没有足够的时间来教授英语,并且许多语数教师都是中师毕业,英语专业知识相对薄弱,授课起来难度也很大。
第二,学生兴趣淡化。
教育心理学指出,兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素,它决定着人大脑工作的频率。学习兴趣越浓厚,学习积极性就越高涨。在英语教学的起始阶段,后进生与其他同学一样,都因英语新鲜而发生兴趣。可是,隨着时间的推移,教师上课形式单调,所学内容逐步递增,知识逐步深化,后进生学习英语是越来越吃力。慢慢地,学生间的两极分化逐渐显现,原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。
第三,学生自觉性差,注意力不集中。
当后进生对英语失去兴趣后,他的精力就没有集中在学习上。可能刚上课时他还能认真听讲,但当对所学内容一头雾水时,思想就开始开小差。一丁点小事哪怕是窗外飞过一只小鸟也能转移其注意力;做其他功课、玩玩具、写纸条的也大有人在;有的学生即使嘴上跟着老师念,脑袋里也在想其他事情,所学知识根本不能到达大脑。
第四,自卑或叛逆心理导致厌学情绪。
后进生在两极分化后觉得学习英语是一种负担。后进生在英语成绩退步后,一个重要表现就是不自信,羞于开口说,生怕说错后遭到同学的耻笑,进而装出一副无所谓的态度。教师提问他不回答,全班朗读时他也不开口。有的后进生即使心里想学,想开口说,但碍于面子,也只好作罢。还有的学生被老师批评后,会觉得很没面子,认为是老师故意让他难堪,进而产生厌学情绪。
第五,教师对后进生关注不够。
其实绝大部分学生从内心而言都希望能把英语学好。有的学生是因为基础差,进入高年级以后学习更吃力,从而放弃英语的。刚开始学习英语时,教师会觉得学生学习的积极性很高。但有的教师在教学过程中大多采取整体教学的模式,读单词大家一起读,做游戏大家一起做。有的学生可能根本就不会读,只是在跟着大家动动嘴巴,装装样子而已。教师提问时,大家都能说出答案,便认为学生都掌握了,这样就看不出个体差异。
毫无疑问,后进生群体的出现和存在是一个十分普遍和严重的问题。作为在英语教学中起主导作用的教育者,惟有正视现实,不断寻找转化后进生的途径,从各个方面突破,将他们从远离英语的轨道上拉回来,才能从整体上提高农村小学英语的水平。因此,可以从以下几个方面来转化后进生。
第一,提高教师个人修养,永不放弃后进生。
一位优秀的教师,不仅要有过硬的专业知识,还要有让学生信服的人品。学生们最喜爱的教师是这样一种形象:耐心且善良;温柔而不乏严厉;对待学生一视同仁;能站在学生的立场思考问题;关心学生,理解学生;多表扬鼓励,少讽刺打击。
第二,激发兴趣,促使后进生热爱英语。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”显然,激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。因此,只有想方设法使后进生对英语产生兴趣,才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。首先,教师要充分利用实物、挂图、简笔画、收录机或自制教具等辅助教学,使学生更直观地学习知识。其次,增强教学的趣味性。教师在授课时,把学生引到他们感兴趣的情境中去,将会大大激发学生的积极性。
第三,搞好局部,整和全体。
一位英语教师担任多班教学的现状在近几年无法改变。据统计,一位英语教师要担任二三十个后进生的转化工作,实施起来难度相当大。因此,可以先从后进生中选择一批基础稍好,容易转化的后进生作为突破口。在他们身上下功夫,先提高他们的英语水平,让其他后进生看到他们的变化,从而增强其余后进生学习英语的自信心。让他们相信:别人能,我也能。从被动学习变为主动认知,效果将事半功倍。
第四,循序渐进,逐步提高。
后进生英语成绩差不是一天二天造成的,而是在长期的英语学习中缺乏兴趣,逐渐荒废的。同样转化后进生也是一项任重而道远的工作。不能急于求成,要分阶段进行,循序渐进,然后逐步提高。
第五,激励为主,正面引导。
其实,每一个学生都有他自己的优点。教师应当善于发现后进生的优点,对于他们的优点要加以表扬。在课堂上,一旦后进生能够读出一两个单词或句子或能够回答教师的问题,更要毫不掩饰地夸奖。竖一下大拇指或者说一句“very good.”都能够使其内心得到很大的满足,更坚定他们学习英语的决心,
第六,培养后进生的集体荣誉感。
任何一名学生进入一个团体后都不想扯后腿。所以,教师可以多进行分组比赛,表现好的一组可以得到相应的奖励,这样,同学们学习起来会更有劲。而后进生脱离老师的辅导,由同学帮助会消除他们的约束感,能在一个较轻松的氛围里学习英语。
后进生也是社会主义的接班人,要想真正地做到大面积地培养基础合格,适应社会主义现代化建设需要的人才,教育就必须面向全体,帮助每个学生全面发展。做好英语后进生的转化,小至个人,大至国家,都是一项任重而道远的工作。作为教育工作者,我们应正视后进生的问题,积极努力地寻求转化途径,才能使教育从整体上得到提高,从而实现社会主义现代化更快更好地发展。
第一,课程开设时间短,师资不足。
小学英语课程在农村学校的开设才短短几年的时间,并且没有受到学校的重视。大部分学校的英语教师都是由语数教师兼任。语数教师的日常教学任务本来就重,根本没有足够的时间来教授英语,并且许多语数教师都是中师毕业,英语专业知识相对薄弱,授课起来难度也很大。
第二,学生兴趣淡化。
教育心理学指出,兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素,它决定着人大脑工作的频率。学习兴趣越浓厚,学习积极性就越高涨。在英语教学的起始阶段,后进生与其他同学一样,都因英语新鲜而发生兴趣。可是,隨着时间的推移,教师上课形式单调,所学内容逐步递增,知识逐步深化,后进生学习英语是越来越吃力。慢慢地,学生间的两极分化逐渐显现,原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。
第三,学生自觉性差,注意力不集中。
当后进生对英语失去兴趣后,他的精力就没有集中在学习上。可能刚上课时他还能认真听讲,但当对所学内容一头雾水时,思想就开始开小差。一丁点小事哪怕是窗外飞过一只小鸟也能转移其注意力;做其他功课、玩玩具、写纸条的也大有人在;有的学生即使嘴上跟着老师念,脑袋里也在想其他事情,所学知识根本不能到达大脑。
第四,自卑或叛逆心理导致厌学情绪。
后进生在两极分化后觉得学习英语是一种负担。后进生在英语成绩退步后,一个重要表现就是不自信,羞于开口说,生怕说错后遭到同学的耻笑,进而装出一副无所谓的态度。教师提问他不回答,全班朗读时他也不开口。有的后进生即使心里想学,想开口说,但碍于面子,也只好作罢。还有的学生被老师批评后,会觉得很没面子,认为是老师故意让他难堪,进而产生厌学情绪。
第五,教师对后进生关注不够。
其实绝大部分学生从内心而言都希望能把英语学好。有的学生是因为基础差,进入高年级以后学习更吃力,从而放弃英语的。刚开始学习英语时,教师会觉得学生学习的积极性很高。但有的教师在教学过程中大多采取整体教学的模式,读单词大家一起读,做游戏大家一起做。有的学生可能根本就不会读,只是在跟着大家动动嘴巴,装装样子而已。教师提问时,大家都能说出答案,便认为学生都掌握了,这样就看不出个体差异。
毫无疑问,后进生群体的出现和存在是一个十分普遍和严重的问题。作为在英语教学中起主导作用的教育者,惟有正视现实,不断寻找转化后进生的途径,从各个方面突破,将他们从远离英语的轨道上拉回来,才能从整体上提高农村小学英语的水平。因此,可以从以下几个方面来转化后进生。
第一,提高教师个人修养,永不放弃后进生。
一位优秀的教师,不仅要有过硬的专业知识,还要有让学生信服的人品。学生们最喜爱的教师是这样一种形象:耐心且善良;温柔而不乏严厉;对待学生一视同仁;能站在学生的立场思考问题;关心学生,理解学生;多表扬鼓励,少讽刺打击。
第二,激发兴趣,促使后进生热爱英语。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”显然,激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。因此,只有想方设法使后进生对英语产生兴趣,才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。首先,教师要充分利用实物、挂图、简笔画、收录机或自制教具等辅助教学,使学生更直观地学习知识。其次,增强教学的趣味性。教师在授课时,把学生引到他们感兴趣的情境中去,将会大大激发学生的积极性。
第三,搞好局部,整和全体。
一位英语教师担任多班教学的现状在近几年无法改变。据统计,一位英语教师要担任二三十个后进生的转化工作,实施起来难度相当大。因此,可以先从后进生中选择一批基础稍好,容易转化的后进生作为突破口。在他们身上下功夫,先提高他们的英语水平,让其他后进生看到他们的变化,从而增强其余后进生学习英语的自信心。让他们相信:别人能,我也能。从被动学习变为主动认知,效果将事半功倍。
第四,循序渐进,逐步提高。
后进生英语成绩差不是一天二天造成的,而是在长期的英语学习中缺乏兴趣,逐渐荒废的。同样转化后进生也是一项任重而道远的工作。不能急于求成,要分阶段进行,循序渐进,然后逐步提高。
第五,激励为主,正面引导。
其实,每一个学生都有他自己的优点。教师应当善于发现后进生的优点,对于他们的优点要加以表扬。在课堂上,一旦后进生能够读出一两个单词或句子或能够回答教师的问题,更要毫不掩饰地夸奖。竖一下大拇指或者说一句“very good.”都能够使其内心得到很大的满足,更坚定他们学习英语的决心,
第六,培养后进生的集体荣誉感。
任何一名学生进入一个团体后都不想扯后腿。所以,教师可以多进行分组比赛,表现好的一组可以得到相应的奖励,这样,同学们学习起来会更有劲。而后进生脱离老师的辅导,由同学帮助会消除他们的约束感,能在一个较轻松的氛围里学习英语。
后进生也是社会主义的接班人,要想真正地做到大面积地培养基础合格,适应社会主义现代化建设需要的人才,教育就必须面向全体,帮助每个学生全面发展。做好英语后进生的转化,小至个人,大至国家,都是一项任重而道远的工作。作为教育工作者,我们应正视后进生的问题,积极努力地寻求转化途径,才能使教育从整体上得到提高,从而实现社会主义现代化更快更好地发展。