论文部分内容阅读
【摘 要】道德教育，就是帮助学生认识自我，认识“应该怎样做人”，实质是人的尊严， 人的价值问题、人格问题。社会主义道德教育的核心， 就是树立和培养为人民服务的思想，为人民服务，是社会主义道德教育的集中体现。公民教育是历史教育功能的立足点和追求目标，更是历史教育教学道德素养提升的重要表现。
建立社会主义核心价值的思想道德体系，确立全体学生共同遵循的价值取向和行为准则，已经成为加强社会主义现代化精神文化建设的一项紧迫而艰巨的任务，为此，提高学生的道德素养，使其全面发展，复兴中国繁荣富强，实现伟大中国梦，实现自我美好的梦想，追求人民安康幸福，人人树德，人人立德，人人修德，人文历史教师任重而道远。
【关键词】道德教育 人格教育 修身 公民意识 为人民服务
一、提高学生道德素养的指导思想
改革和发展的根本目标是提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化 素质。学校教育培养的目标是：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。
<<中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 >>中指出，对未成年人思想道德建设的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观理论为指导，深入贯彻党的十八大精神，全面落实〈〈爱国主义教育实施纲要〉〉、〈〈公民道德建设实施纲要〉〉以及科学发展观和社会主义核心价值观， 依据学生的身心发展特点，坚持以学生为本，引导和教育他们树立、弘扬正能量的理想信念，积极地“作为”，树立正确的世界观、人生观、价值观，道德观，公益观，争做“四有”新人，全面发展自我、完善自我、超越自我，使其成为国家建设的有用新型合格人才。
二、人文学科历史教育的道德功能
历史教育的重要功能在教化，即社会功能和育人功能，今天的历史教育教学，必须立足教会学生“学会做人、学会为人民服务”。
道德教育的关键是培养学生良好的道德品质，即理想人格的培养和塑造。我国文化一向讲人道、重人情。自古“教以人伦”全赖历史教育，即“教以德”“教以仁”“教以敬”“教以孝”“教以悌”“教以诚”“教以修”。当前，中学生思想道德教育是根据国家人才培养目标而实施的，因而必须对中学生进行思想政治教育；道德品质教育；独立完善的人格教育。
纵观历史，人类社会的每一种社会形态，每一个历史时期的道德规范，都是当时社会政治、经济的产物，历史是道德教育的来源和载体，其功能表现为：
1、促进学生形成正确科学的世界观、人生观、价值观、责任观、道德观
历史给人以启示，启发人们思考人生的目的、意义。司马迁不畏权贵倾注全部心血写成《史记》，李时珍用毕生的精力写成《本草纲目》。孙中山百折不挠从事民主革命、并愈挫愈奋，为实现民主共和之梦，提出“民族、民权、民生”三民主义。他们追求的是人生的意义和价值，他们实现了人生的社会价值和自我价值的统一。
2、激励学生形成维护祖国统一、民族团结、振兴中华强烈的使命感、高度的社会责任感 历史教育最突出的德育功能是增强民族意识和国家观念，激励振兴中华的使命感。
如：我在讲析必修1伟大的“抗日战争”这一课时，教学环节设计为：
（1）“近代中国反侵略求民主的潮流”百年历史的 “今天”——以歌曲“走向复兴”（音乐、视频）引入，音频画面气势豪迈、今天中国的繁荣强大，令人自豪，催人进取攀登，这样设计开头以凸显历史学科的导向性，思想性，教学效果非常好。
（2）“近代中国反侵略求民主的潮流”百年历史的 “昨天”：“屈辱史——抗争史——探索史—创新史”。即被侵略史；抗争史、探索史：全民族的“抗日战争”，以视频“血染的风采”引入，以展示历史学科教育功能的史实性，知识性，穿越性，民族性；并在此对学生渗透国家民族意识的爱国主义教育，使学生牢固树立勇于担当的责任意识。
3、拓寬学生读史明智的认识空间，提高思想境界
学习历史知识对于总结人生经验，把握自己的人生，是十分必要的，它有助于学生借鉴历史， 选择正确的人生道路。我在复习高三专题“以人为本构建和谐社会的历史思考”时，教学方法的渗透恰倒好处，启发点拨让学生的创新生成思维、知识体系再整合及思想观展示了新的亮点，使所教学生有了深层内化的感悟，从而提高了学生的人文素养。
4、赋予学生具有时代精神的道德规范
历史是过去的事，但一切历史都是当代的历史，历史是当代人的精神财 富，人们可用历史反思现实，反思自我。 讲任何一个历史专题时，必须用哲学理论，教育教学理论去解析，解读历史知识事件，明白理解它的来龙去脉，即为什么——是什么——怎么样——怎么做（感悟，启示，做人），这样学生既掌握了历史知识，又学会了如何去做人，又懂得了明史睿智的道理，更重要的是教会了学生怎样学历史的方法和如何“为人”，“为事”，“为国”以适应社会的需求。
三、提高道德素养的根本目标及任务
1、必须着力培育“四有”新人：十七大报告明确指出：培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，是建设有中国特色社会主义文化的目标，“四有”公民的提出，是对马克思主义关于培养社会主义建设人才理论的发展；十八大报告又明确指出：认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，大力倡导社会主义核心价值观：爱国守法，名礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献的基本道德规范。
2.必须明确道德教育的基本目标：历史教育的目标就是坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德教育，引导人们树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。思想道德教育要解决的问题是整个民族的思想境界、精神支柱、精神动力和行为规范，我们应通过对学生的思想道德教育，以增强其团结奋进、进取、攀登的思想观。
3、必须树立为人民服务的思想意识：社会主义道德教育的核心，是树立和培养为人民服务的思想，为人民服务，是社会主义道德教育的集中体现，为人民服务，既伟大又平凡，既高尚又普通，一个人能力有大有小，但只要具有为人民服务的精神，就是一个有道德的人，社会主义道德教育的基本要求是“五爱” ，其目标是培育“四有”新人。为人民服务是社会主义道德区别和优越于其他道德的显著标志，把为人民服务的思想贯穿于各种具体道德规范之中，引导人们正确处理个人与社会、竞争与协作之间的关系，提倡尊重人、理解人、关心人、为人民、为社会多做好事。
建立社会主义核心价值的思想道德体系，确立全体学生共同遵循的价值取向和行为准则，已经成为加强社会主义现代化精神文化建设的一项紧迫而艰巨的任务，为此，提高学生的道德素养，使其全面发展，复兴中国繁荣富强，实现伟大中国梦，实现自我美好的梦想，追求人民安康幸福，人人树德，人人立德，人人修德，人文历史教师任重而道远。
【关键词】道德教育 人格教育 修身 公民意识 为人民服务
一、提高学生道德素养的指导思想
改革和发展的根本目标是提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化 素质。学校教育培养的目标是：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。
<<中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 >>中指出，对未成年人思想道德建设的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观理论为指导，深入贯彻党的十八大精神，全面落实〈〈爱国主义教育实施纲要〉〉、〈〈公民道德建设实施纲要〉〉以及科学发展观和社会主义核心价值观， 依据学生的身心发展特点，坚持以学生为本，引导和教育他们树立、弘扬正能量的理想信念，积极地“作为”，树立正确的世界观、人生观、价值观，道德观，公益观，争做“四有”新人，全面发展自我、完善自我、超越自我，使其成为国家建设的有用新型合格人才。
二、人文学科历史教育的道德功能
历史教育的重要功能在教化，即社会功能和育人功能，今天的历史教育教学，必须立足教会学生“学会做人、学会为人民服务”。
道德教育的关键是培养学生良好的道德品质，即理想人格的培养和塑造。我国文化一向讲人道、重人情。自古“教以人伦”全赖历史教育，即“教以德”“教以仁”“教以敬”“教以孝”“教以悌”“教以诚”“教以修”。当前，中学生思想道德教育是根据国家人才培养目标而实施的，因而必须对中学生进行思想政治教育；道德品质教育；独立完善的人格教育。
纵观历史，人类社会的每一种社会形态，每一个历史时期的道德规范，都是当时社会政治、经济的产物，历史是道德教育的来源和载体，其功能表现为：
1、促进学生形成正确科学的世界观、人生观、价值观、责任观、道德观
历史给人以启示，启发人们思考人生的目的、意义。司马迁不畏权贵倾注全部心血写成《史记》，李时珍用毕生的精力写成《本草纲目》。孙中山百折不挠从事民主革命、并愈挫愈奋，为实现民主共和之梦，提出“民族、民权、民生”三民主义。他们追求的是人生的意义和价值，他们实现了人生的社会价值和自我价值的统一。
2、激励学生形成维护祖国统一、民族团结、振兴中华强烈的使命感、高度的社会责任感 历史教育最突出的德育功能是增强民族意识和国家观念，激励振兴中华的使命感。
如：我在讲析必修1伟大的“抗日战争”这一课时，教学环节设计为：
（1）“近代中国反侵略求民主的潮流”百年历史的 “今天”——以歌曲“走向复兴”（音乐、视频）引入，音频画面气势豪迈、今天中国的繁荣强大，令人自豪，催人进取攀登，这样设计开头以凸显历史学科的导向性，思想性，教学效果非常好。
（2）“近代中国反侵略求民主的潮流”百年历史的 “昨天”：“屈辱史——抗争史——探索史—创新史”。即被侵略史；抗争史、探索史：全民族的“抗日战争”，以视频“血染的风采”引入，以展示历史学科教育功能的史实性，知识性，穿越性，民族性；并在此对学生渗透国家民族意识的爱国主义教育，使学生牢固树立勇于担当的责任意识。
3、拓寬学生读史明智的认识空间，提高思想境界
学习历史知识对于总结人生经验，把握自己的人生，是十分必要的，它有助于学生借鉴历史， 选择正确的人生道路。我在复习高三专题“以人为本构建和谐社会的历史思考”时，教学方法的渗透恰倒好处，启发点拨让学生的创新生成思维、知识体系再整合及思想观展示了新的亮点，使所教学生有了深层内化的感悟，从而提高了学生的人文素养。
4、赋予学生具有时代精神的道德规范
历史是过去的事，但一切历史都是当代的历史，历史是当代人的精神财 富，人们可用历史反思现实，反思自我。 讲任何一个历史专题时，必须用哲学理论，教育教学理论去解析，解读历史知识事件，明白理解它的来龙去脉，即为什么——是什么——怎么样——怎么做（感悟，启示，做人），这样学生既掌握了历史知识，又学会了如何去做人，又懂得了明史睿智的道理，更重要的是教会了学生怎样学历史的方法和如何“为人”，“为事”，“为国”以适应社会的需求。
三、提高道德素养的根本目标及任务
1、必须着力培育“四有”新人：十七大报告明确指出：培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，是建设有中国特色社会主义文化的目标，“四有”公民的提出，是对马克思主义关于培养社会主义建设人才理论的发展；十八大报告又明确指出：认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，大力倡导社会主义核心价值观：爱国守法，名礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献的基本道德规范。
2.必须明确道德教育的基本目标：历史教育的目标就是坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德教育，引导人们树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。思想道德教育要解决的问题是整个民族的思想境界、精神支柱、精神动力和行为规范，我们应通过对学生的思想道德教育，以增强其团结奋进、进取、攀登的思想观。
3、必须树立为人民服务的思想意识：社会主义道德教育的核心，是树立和培养为人民服务的思想，为人民服务，是社会主义道德教育的集中体现，为人民服务，既伟大又平凡，既高尚又普通，一个人能力有大有小，但只要具有为人民服务的精神，就是一个有道德的人，社会主义道德教育的基本要求是“五爱” ，其目标是培育“四有”新人。为人民服务是社会主义道德区别和优越于其他道德的显著标志，把为人民服务的思想贯穿于各种具体道德规范之中，引导人们正确处理个人与社会、竞争与协作之间的关系，提倡尊重人、理解人、关心人、为人民、为社会多做好事。