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摘要：针对传统的教学模式进行改革创新，是职业教育改革的关键所在。枯燥无味的学习是每个学生都不想经历的，由此，互动教学就可以发挥学生为主体、教师通过创造性和积极性，来构造一个和谐的教学环境。在课堂上师生共同发展。在这种环境之下，互动教学模式在“电工基础”中发挥了更好的教学作用。
关键词：互动教学 传统改革 电工基础
一、互动教学模式在中专电工基础中的应用问题
在中等专业学校中，“电工基础”是一门专业理论知识，是电力职业教育课程中一门基础性学科，其重要性不言而喻。对中专生以后的工作可以打下良好的基础。但是在传统的教育模式下，“电工基础”往往得不到学生们的重视，因为它偏于专业化，所以造成了很多的知识都会用一种枯燥无味的语言来形容赘述，教师用专业性的语言词汇来将知识传授给学生，其中也包含了很多的复杂公式，这儿就像应试化教育，不符合学生们学习的兴趣。而学生们得不到良好的学习氛围，对于这门专业的实用性，就大打折扣。同样的问题还有这门学科专业特色鲜明，很多的学生对这门知识都会抱有一种抵触的心理，他们可能不喜欢这门学科，又或者认为这门学科对以后的工作来讲没有太大的帮助，这让教师教学一度陷入了迷茫的状态。互动教学模式就对这种现象产生了一定的影响，但是，互动教学模式仅仅适应于大部分学生，在一些学校推行这种模式时，也会出现很多的问题，学生对于学习的兴趣还是不高，而课程整体表现的效果也不很明朗，这对于很多的教育工作者来说是一个挑战。
二、强化互动教学模式在电工基础中的应用
归根结底，教师应当让课堂变得丰富多彩起来，这样对于学生们才会有良好的学习积极性。但是，教师所讲授的课程要富含电工知识的精确性和专业性。首要的教学策略就应该构建和谐的师生关系，让学生发挥学习的主動性，不断的对电工技术知识进行深入的探讨。
1.构建和谐的师生关系
中等专业学校中的学生，应该来自一个城市的各个地区，他们年龄处在15到17岁，正是花一样的年龄，而心里还处于不太成熟的状态。教师应当花更多的时间来构建和谐的师生关系。不仅要对学生的学习提供帮助，还要在学生的生活上进行良好的指导，为他们营造出良好的生活环境以及和谐的学习氛围，这个环境的好坏，可以影响学生对学习的态度发生转变。与此同时，教师也应当与学生多交流，这也影响到学生们的心理发展。
良好的师生关系，可以带动学生们学习上的进步，教师也应当做出一种亦师亦友的状态，让学生们更亲近自己，不仅将教师认为是课堂上知识的传授者，更应当将教师理解为生活上的引导者。这样营造良好的师生关系，对于学生的学习发展会有很大的帮助。
2.调动学习兴趣
就是上课时，应创造良好的互动教学情境，让学生们充满学习的积极性，进一步激发学生求知欲，让学生们在课堂上充满兴趣，做到“兴趣是最好的导师”。让学生进行多方位的思考，主动地融入到电工基础教学活动中来。而教师在课上引导，帮助学生解决问题，让他们认识到电工基础课程的学习，并不是想象中的那么枯燥，要让他们树立好学习的信心，要消除学生们的畏惧心理，构建良好的互动模式。比如说，教师在讲述课程问到牛顿时，教师就可以先讲牛顿的一个故事来开展这一节课的内容，通过询问学生，让他们参与到课堂上，要他们说出牛顿的生平，这样，学生的学习兴趣与积极性就充分的调动起来，通过这种模式，学生既可以掌握知识，又能激发学生对学习电工基础产生互动性，一举多得。
3.适当的进行多方式交流
教师在平常教课中，少不了与学生进行交流，但是仅仅在课上交流是远远不够的，这并不能充分的了解学生的学习水平，对于学生的生活也不甚了解，所以，应当在平常课下多与学生交流，交流才能知道学生内心的想法。而教师与学生间的交流不能仅仅停留在学习上，在生活上感情上也应当进行交流，从而可以在心理上对学生做出更好的引导。但是交流是多种多样的，在课上，教师也可以通过提问的方式，与学生进行交流，提问可以让学生更清晰地记忆这个问题，也可以做到和学生的互动。而且在提问的时候，要从一定的角度来切入，让学生更好的分析问题的所在，从而发挥互动教学的最佳模式，让兴趣和学习两者融为一体。
4.优化课堂教学方法
以往的传统教学模式比较单一已经不适用如今学生的学习，而现在提倡的以人为本，就很符合互动教学方法的策略。但是，每一种教学方法都有其优劣性，互动教学也是如此，应当将局限性降为最低，改变单一的教学模式，与学生共同开拓创新教学研究，发现更加适应学生学习的教学模式。
教师在课堂教学中，可以采取思维导图的方式。教学用思维导图的方式就不再显得那么枯燥。教师做一个引导者，将课堂还给学生，学生成为学习上的主体，这样更能体现学生主体的学习价值。而教师在讲课后，要确保他们的学习思路是正确的，要跟着老师走。对于课程的学习，学生也应该做到把握它的脉络，而不仅仅是听老师说、听老师讲，自己真正做题目时，发现什么也不会。
5.提升学习的学习兴趣
在电工基础的整门课程中，很多的专业术语和词汇以及公式对于学生来说都很难以接受，教师对于书本的照本宣科又显得很晦涩，就很难让学生去体会其中的原理。教师可以通过多媒体教学，用动画演示给学生，更好地参与到学习当中，也能让学生对电力知识获得理解。除此之外，教师在课堂教学的同时，可以采取思维导图的方式，因为电工基础很多的知识点都是相互串联的，它可以由点成面，这样，对于学生们的积极学习也是有很大的帮助。
三、结语
综上所述，中等专业学校在进行电工基础的教学过程中教师应当与学生，进行互动教学模式的培养，将课堂上充满兴趣，调动起学生的积极性，让学生更主动积极地学习，这样来提升课堂的教学效率。
参考文献：
[1]周建国. 关于理实一体教学模式在中职电工基础教学中的运用分析[J]. 时代教育， 2013（22）：91-91.
[2]罗英和. “问题—互动”教学模式在中职《电工基础》课中的实践研究[D]. 广西师范大学， 2008.
[3]李国华. 互动教学在中职电工基础课程中的应用[J]. 考试周刊， 2011（4）：225-226.
（作者单位：安庆工业学校）
关键词：互动教学 传统改革 电工基础
一、互动教学模式在中专电工基础中的应用问题
在中等专业学校中，“电工基础”是一门专业理论知识，是电力职业教育课程中一门基础性学科，其重要性不言而喻。对中专生以后的工作可以打下良好的基础。但是在传统的教育模式下，“电工基础”往往得不到学生们的重视，因为它偏于专业化，所以造成了很多的知识都会用一种枯燥无味的语言来形容赘述，教师用专业性的语言词汇来将知识传授给学生，其中也包含了很多的复杂公式，这儿就像应试化教育，不符合学生们学习的兴趣。而学生们得不到良好的学习氛围，对于这门专业的实用性，就大打折扣。同样的问题还有这门学科专业特色鲜明，很多的学生对这门知识都会抱有一种抵触的心理，他们可能不喜欢这门学科，又或者认为这门学科对以后的工作来讲没有太大的帮助，这让教师教学一度陷入了迷茫的状态。互动教学模式就对这种现象产生了一定的影响，但是，互动教学模式仅仅适应于大部分学生，在一些学校推行这种模式时，也会出现很多的问题，学生对于学习的兴趣还是不高，而课程整体表现的效果也不很明朗，这对于很多的教育工作者来说是一个挑战。
二、强化互动教学模式在电工基础中的应用
归根结底，教师应当让课堂变得丰富多彩起来，这样对于学生们才会有良好的学习积极性。但是，教师所讲授的课程要富含电工知识的精确性和专业性。首要的教学策略就应该构建和谐的师生关系，让学生发挥学习的主動性，不断的对电工技术知识进行深入的探讨。
1.构建和谐的师生关系
中等专业学校中的学生，应该来自一个城市的各个地区，他们年龄处在15到17岁，正是花一样的年龄，而心里还处于不太成熟的状态。教师应当花更多的时间来构建和谐的师生关系。不仅要对学生的学习提供帮助，还要在学生的生活上进行良好的指导，为他们营造出良好的生活环境以及和谐的学习氛围，这个环境的好坏，可以影响学生对学习的态度发生转变。与此同时，教师也应当与学生多交流，这也影响到学生们的心理发展。
良好的师生关系，可以带动学生们学习上的进步，教师也应当做出一种亦师亦友的状态，让学生们更亲近自己，不仅将教师认为是课堂上知识的传授者，更应当将教师理解为生活上的引导者。这样营造良好的师生关系，对于学生的学习发展会有很大的帮助。
2.调动学习兴趣
就是上课时，应创造良好的互动教学情境，让学生们充满学习的积极性，进一步激发学生求知欲，让学生们在课堂上充满兴趣，做到“兴趣是最好的导师”。让学生进行多方位的思考，主动地融入到电工基础教学活动中来。而教师在课上引导，帮助学生解决问题，让他们认识到电工基础课程的学习，并不是想象中的那么枯燥，要让他们树立好学习的信心，要消除学生们的畏惧心理，构建良好的互动模式。比如说，教师在讲述课程问到牛顿时，教师就可以先讲牛顿的一个故事来开展这一节课的内容，通过询问学生，让他们参与到课堂上，要他们说出牛顿的生平，这样，学生的学习兴趣与积极性就充分的调动起来，通过这种模式，学生既可以掌握知识，又能激发学生对学习电工基础产生互动性，一举多得。
3.适当的进行多方式交流
教师在平常教课中，少不了与学生进行交流，但是仅仅在课上交流是远远不够的，这并不能充分的了解学生的学习水平，对于学生的生活也不甚了解，所以，应当在平常课下多与学生交流，交流才能知道学生内心的想法。而教师与学生间的交流不能仅仅停留在学习上，在生活上感情上也应当进行交流，从而可以在心理上对学生做出更好的引导。但是交流是多种多样的，在课上，教师也可以通过提问的方式，与学生进行交流，提问可以让学生更清晰地记忆这个问题，也可以做到和学生的互动。而且在提问的时候，要从一定的角度来切入，让学生更好的分析问题的所在，从而发挥互动教学的最佳模式，让兴趣和学习两者融为一体。
4.优化课堂教学方法
以往的传统教学模式比较单一已经不适用如今学生的学习，而现在提倡的以人为本，就很符合互动教学方法的策略。但是，每一种教学方法都有其优劣性，互动教学也是如此，应当将局限性降为最低，改变单一的教学模式，与学生共同开拓创新教学研究，发现更加适应学生学习的教学模式。
教师在课堂教学中，可以采取思维导图的方式。教学用思维导图的方式就不再显得那么枯燥。教师做一个引导者，将课堂还给学生，学生成为学习上的主体，这样更能体现学生主体的学习价值。而教师在讲课后，要确保他们的学习思路是正确的，要跟着老师走。对于课程的学习，学生也应该做到把握它的脉络，而不仅仅是听老师说、听老师讲，自己真正做题目时，发现什么也不会。
5.提升学习的学习兴趣
在电工基础的整门课程中，很多的专业术语和词汇以及公式对于学生来说都很难以接受，教师对于书本的照本宣科又显得很晦涩，就很难让学生去体会其中的原理。教师可以通过多媒体教学，用动画演示给学生，更好地参与到学习当中，也能让学生对电力知识获得理解。除此之外，教师在课堂教学的同时，可以采取思维导图的方式，因为电工基础很多的知识点都是相互串联的，它可以由点成面，这样，对于学生们的积极学习也是有很大的帮助。
三、结语
综上所述，中等专业学校在进行电工基础的教学过程中教师应当与学生，进行互动教学模式的培养，将课堂上充满兴趣，调动起学生的积极性，让学生更主动积极地学习，这样来提升课堂的教学效率。
参考文献：
[1]周建国. 关于理实一体教学模式在中职电工基础教学中的运用分析[J]. 时代教育， 2013（22）：91-91.
[2]罗英和. “问题—互动”教学模式在中职《电工基础》课中的实践研究[D]. 广西师范大学， 2008.
[3]李国华. 互动教学在中职电工基础课程中的应用[J]. 考试周刊， 2011（4）：225-226.
（作者单位：安庆工业学校）