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如今的儿童被各种各样的爱包围着，他们很少注重到爱的存在，更没有体会到和感受这些爱。学会关心、学会爱是幼儿社会性发展的首要条件，也是学会做人的基础。因此，从小培养幼儿的交往能力是非常重要的。那么，该如何培养幼儿的社会交往能力呢？
一、利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系
在家庭中，儿童一般只与家人交往。进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围扩大了，他们就要学会与同伴交往、合作。在生活中，教师可以利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如发动幼儿从家里带上心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养人际交往的积极情感。我还让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、 “别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到别人的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。在活动过程中通过仔细观察幼儿的表示，鼓励其与同伴进行交往，活动后让幼儿讲述自己的交往过程，“你和谁一起玩了？” “是怎么玩的？”“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的？”“你把自己的玩具让给谁玩了”等等，让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。
二、利用节日活动，增加幼儿交往的机会
愉快的交往经验可以进步幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成了良性循环。节日活动为幼儿创设愉快的交往机会是进步交往能力的最有益的活动之一。可以充分利用“六一”儿童节，因为这天是全世界儿童的节日，这一天是属于他们的。不仅可以让幼儿表演节目，还可以开展一些趣味游戏活动，让大、中、小班的所有幼儿一起参与到游戏中来。他们都是主角，老师当配角。这一天不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到非常快乐，无形之中儿童们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到了节日的快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。
三、开展角色游戏，培养幼儿的交往能力
角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模拟成人劳动和交往的一种发明性活动，它是幼儿自己教导自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教导活动。在幼儿园组织开展的角色游戏中，幼儿通过角色游戏表示出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。比如：在开超市的情境中，幼儿生动地表示出了“售货员”的坚守岗位、热情待客；在农贸市场里，则表示出了一副干练的样子，俨然像大人一样在讨价还价；有的男小朋友则扮演富有正义感的警察……
幼儿在角色游戏中表示出了极大的交往潜能。在游戏中，幼儿乐意发现；乐意思考；乐意交往；在交往中，幼儿获得快乐；获得经验，获得发明。如： 去“超市”买洁厕灵，走到专区，有很多牌子的，不知道哪一种效果最好，正在迟疑不决时，机灵的“售货员”跑过来了，说：“你用××牌子的吧，这个效果不错的。” “试试吧 ，买回去试了就知道了。”在游戏活动中，孩子们的观察能力进步了。通过观察，他们能主动发现问题，找到解决问题的办法，并慷慨地向别人传递解决问题的办法，这是人与人交往的优良品质。所以，角色游戏活动实施过程是发展幼儿交往能力的极有效的途径。
四、善于发现优点，创设与集体交往的机会
每个儿童都会有自己的本性和优点。《幼儿园指导纲要》中指出：“为每个幼儿提供表示自己的优点和获得胜利感的机会，增强自尊心和自信心。”我注重捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的优点，扬长避短，从而建立其自信心，为幼儿交往发明良好的心理基础。像小一班的小男孩石佳凯，他平时不爱和老师交流。上课喜欢趴在桌子上背对老师，脾气也很顽强，问他什么话一句也不说。课后，老是和几个顽皮的儿童蹲在地上玩小石子，或者用小棒去抽打树叶，看见老师就一溜烟地跑开了。为了让他能亲近老师，我想尽了各种办法。有一次，我进教室上课，看见地上有一片纸屑，我说：“谁愿意把地上的纸屑捡一下？”小朋友们你看我，我看你，都没有动。这时，石佳凯主动把纸捡了起来，虽然是一件小事，但我及时在集体面前表扬了他，只见他脸上露出了笑脸，我第一次看见他露出这么多彩多姿的笑脸。之后，我又注重在平常的课上多鼓励他、表扬他，对他的进步及时表扬。在随后的日子里他能主动跟老师和小朋友交流了，比如：主动跟老师问好、跟朋友们说一些悄悄话……
五、在家庭日常生活中，为幼儿提供交往的机会
苏霍林斯基说过：“没有家庭教导的学校教导和没有学校教导的家庭教导，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的持续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。
1. 为孩子做榜样
《纲要》指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模拟是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。”因此成人要注重自己的言行，以身作则，为儿童建立一个良好的榜样。如：儿童的同伴来家里玩，家长要热情接待，还要留给儿童们单独在一起的时间，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实际上是给儿童作出表率，使儿童在潜移默化中受到教导，形成良好的行为规范。
2. 为孩子提供交往的机会
家长要为幼儿多提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，假如有小伙伴同往，要鼓励儿童拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。家长还可以为幼儿创设这样的气氛，带儿童或邀请邻居家的儿童在自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给儿童提出要求，使儿童在游戏活动中体验一起玩的乐趣。要告诉儿童善待别人，和伙伴友好相处；要学会谦让。时间长了，儿童就能和同伴建立起一种和谐、亲密的关系。除了与同龄人交往外，家长还应注重与儿童的沟通。可以共同玩角色游戏，家长扮客人或主人，在敲门中使儿童懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使儿童学会了合作，增加了社会交往的经验。
3. 为儿童创造外出玩的机会
家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察四周人的生活，鼓励幼儿与他们简略的交往，如：看到有艰苦的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员阐明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。
参考文献
〔1〕杨冰主编《成就一生好习惯》天津社会科学院出版社 2002
〔2〕郑其同主编《儿童心理保健230忘》金盾出版社 2003
〔3〕赵立颖《关爱孩子身心健康》内蒙古文化出版社 2005
〔4〕张明红《在游戏中建构儿童的交往语言》《幼儿教育》 2004年第1期
一、利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系
在家庭中，儿童一般只与家人交往。进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围扩大了，他们就要学会与同伴交往、合作。在生活中，教师可以利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如发动幼儿从家里带上心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养人际交往的积极情感。我还让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、 “别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到别人的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。在活动过程中通过仔细观察幼儿的表示，鼓励其与同伴进行交往，活动后让幼儿讲述自己的交往过程，“你和谁一起玩了？” “是怎么玩的？”“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的？”“你把自己的玩具让给谁玩了”等等，让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。
二、利用节日活动，增加幼儿交往的机会
愉快的交往经验可以进步幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成了良性循环。节日活动为幼儿创设愉快的交往机会是进步交往能力的最有益的活动之一。可以充分利用“六一”儿童节，因为这天是全世界儿童的节日，这一天是属于他们的。不仅可以让幼儿表演节目，还可以开展一些趣味游戏活动，让大、中、小班的所有幼儿一起参与到游戏中来。他们都是主角，老师当配角。这一天不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到非常快乐，无形之中儿童们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到了节日的快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。
三、开展角色游戏，培养幼儿的交往能力
角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模拟成人劳动和交往的一种发明性活动，它是幼儿自己教导自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教导活动。在幼儿园组织开展的角色游戏中，幼儿通过角色游戏表示出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。比如：在开超市的情境中，幼儿生动地表示出了“售货员”的坚守岗位、热情待客；在农贸市场里，则表示出了一副干练的样子，俨然像大人一样在讨价还价；有的男小朋友则扮演富有正义感的警察……
幼儿在角色游戏中表示出了极大的交往潜能。在游戏中，幼儿乐意发现；乐意思考；乐意交往；在交往中，幼儿获得快乐；获得经验，获得发明。如： 去“超市”买洁厕灵，走到专区，有很多牌子的，不知道哪一种效果最好，正在迟疑不决时，机灵的“售货员”跑过来了，说：“你用××牌子的吧，这个效果不错的。” “试试吧 ，买回去试了就知道了。”在游戏活动中，孩子们的观察能力进步了。通过观察，他们能主动发现问题，找到解决问题的办法，并慷慨地向别人传递解决问题的办法，这是人与人交往的优良品质。所以，角色游戏活动实施过程是发展幼儿交往能力的极有效的途径。
四、善于发现优点，创设与集体交往的机会
每个儿童都会有自己的本性和优点。《幼儿园指导纲要》中指出：“为每个幼儿提供表示自己的优点和获得胜利感的机会，增强自尊心和自信心。”我注重捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的优点，扬长避短，从而建立其自信心，为幼儿交往发明良好的心理基础。像小一班的小男孩石佳凯，他平时不爱和老师交流。上课喜欢趴在桌子上背对老师，脾气也很顽强，问他什么话一句也不说。课后，老是和几个顽皮的儿童蹲在地上玩小石子，或者用小棒去抽打树叶，看见老师就一溜烟地跑开了。为了让他能亲近老师，我想尽了各种办法。有一次，我进教室上课，看见地上有一片纸屑，我说：“谁愿意把地上的纸屑捡一下？”小朋友们你看我，我看你，都没有动。这时，石佳凯主动把纸捡了起来，虽然是一件小事，但我及时在集体面前表扬了他，只见他脸上露出了笑脸，我第一次看见他露出这么多彩多姿的笑脸。之后，我又注重在平常的课上多鼓励他、表扬他，对他的进步及时表扬。在随后的日子里他能主动跟老师和小朋友交流了，比如：主动跟老师问好、跟朋友们说一些悄悄话……
五、在家庭日常生活中，为幼儿提供交往的机会
苏霍林斯基说过：“没有家庭教导的学校教导和没有学校教导的家庭教导，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的持续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。
1. 为孩子做榜样
《纲要》指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模拟是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。”因此成人要注重自己的言行，以身作则，为儿童建立一个良好的榜样。如：儿童的同伴来家里玩，家长要热情接待，还要留给儿童们单独在一起的时间，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实际上是给儿童作出表率，使儿童在潜移默化中受到教导，形成良好的行为规范。
2. 为孩子提供交往的机会
家长要为幼儿多提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，假如有小伙伴同往，要鼓励儿童拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。家长还可以为幼儿创设这样的气氛，带儿童或邀请邻居家的儿童在自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给儿童提出要求，使儿童在游戏活动中体验一起玩的乐趣。要告诉儿童善待别人，和伙伴友好相处；要学会谦让。时间长了，儿童就能和同伴建立起一种和谐、亲密的关系。除了与同龄人交往外，家长还应注重与儿童的沟通。可以共同玩角色游戏，家长扮客人或主人，在敲门中使儿童懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使儿童学会了合作，增加了社会交往的经验。
3. 为儿童创造外出玩的机会
家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察四周人的生活，鼓励幼儿与他们简略的交往，如：看到有艰苦的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员阐明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。
参考文献
〔1〕杨冰主编《成就一生好习惯》天津社会科学院出版社 2002
〔2〕郑其同主编《儿童心理保健230忘》金盾出版社 2003
〔3〕赵立颖《关爱孩子身心健康》内蒙古文化出版社 2005
〔4〕张明红《在游戏中建构儿童的交往语言》《幼儿教育》 2004年第1期