文言文是中华民族灿烂文化的重要组成部分，其包蕴的文学、历史、哲学、艺术、美术等方面的知识，对后世的很多方面都有或多或少的影响，有许多精髓都值得我们学习和传承。因此，文言文一直是语文教科书的重要组成部分。近年来，中考已经很少考核教科书上的现代文，但文言文一般都会考到原文。因此，几乎所有的教师都重视课本上文言文的学习和复习巩固。走进初三，文言文复习成为课堂的一道“重头菜”。菜味的好坏，因“厨师”的不同、品尝的人不一样，结果也会大相径庭。
　　近日听了一节初三的文言文复习课，复习课文是《活板》和《核舟记》。教师准备很充分，竭力强调知识重点，学生配合也很积极。但整个课堂气氛依然比较沉闷，如一潭深水，很难激起一些涟漪。一节课结束，所有的人似乎都松了一口气——终于结束了！
　　那么，如何才能改变文言文复习课的沉闷气氛，吹皱一潭深水，使之走向高效？我认为有五个原则。
　　一、“淡化”教师讲解原则
　　因为是复习课，内容以前都已经讲过，只是学生可能当时没有全部记住，或者当时记住了而随着时间的推移又忘却了，所以有必要在临考前夕加以复习巩固。有的教师生怕学生忘记往往将复习课又当成了新课。教师的讲授过多，导致很多学生觉得讲的都是没有必要的，浪费宝贵的复习时间，效果也不尽如人意。因此，文言文复习课上，教师一定要把握“淡化”原则，没有必要讲的尽量不讲，可以将需要讲的内容通过复习提问或练习的形式直接来检查学生，在检查反馈中发现问题让学生共同讨论，大家都解决不了的再讲也不迟。
　　二、针对性原则
　　作为复习的指导者，教师在指导学生复习时一定要有针对性，备课时要有侧重地对中考常出现的考核点进行研究并指导学生重点复习。如词语的解释（包括实词意义、词类活用、通假字、古今异义等）、句读的停顿、重点句子的翻译、人物形象的分析等，这些都是常考核的内容，课文不一样，但复习时的重点一定要围绕中考进行，要有针对性。
　　三、综合练习原则
　　复习练习有别于平时的新课练习之处，就是练习的综合性。所以，在编制练习时一定要突破一篇课文的界限，将练习置于整个初中阶段文言文的背景下来编制。比如一个“之”字的复习，我们应该想到在整个初中阶段“之”字的意义和用法，这样做的目的是使学生通过复习形成对“之”字用法的系统认识，在中考考场上遇到课外文言文中的“之”字，能够调动已有知识加以分析，选择正确的义项。
　　四、强化记忆原则
　　无论之前学生的学习效果如何，在复习阶段的要求只有一个：记住。因此，该掌握的知识点最好是让学生当堂背会。我在检查词语解释和句子翻译时，往往先让学生复习背诵，自己则迅速将重点词语竖行写在黑板上，重点句子只写开头和结尾，然后限定学生在几分钟之内掌握词句的意思，测试谁的记忆力最强。这样的效果往往很好，大多数学生能当堂掌握。学生们正处于精力充沛、记忆力旺盛的时期，这种限定时间的强化记忆，是有可能实现的。
　　五、激趣原则
　　和一般的复习课一样，文言文复习的内容也是学生比较熟悉的，再好的“厨师”都难免“烫陈饭”，学生也难免会觉得不太感兴趣。因此，要提高文言文复习课的效率，就必须注意激发学生的兴趣。比如背诵，我们可以通过开展竞赛的办法，如生生竞赛、组组竞赛，甚至师生竞赛，激发学生的学习兴趣，实现高效复习。
　　教无定法，学无定法。每一节文言文复习课不一定都要采用以上五个原则。但如果课堂长期沉闷无趣，则教学一定是低效的。只有吹皱文言文复习课这一潭“深水”，让学生以更饱满的热情投入到复习中，才可能提高课堂效率。