论文部分内容阅读
摘要：核心素养之下，立德树人教育理念凸显，对于各学科提出了新的要求。核心素养背景下，小学语文阅读教学日渐回归阅读本质，也使得其中的人文属性日渐彰显。在核心素养指导下，小学语文阅读教学工作也逐渐发生变化，如实现较为综合的读写结合、学生个人素质的提升、自主阅读能力的增强等，以此达成阅读教学的进一步突破发展，建构学生语文阅读的兴趣、能力等，达成阅读目标。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
语文阅读是激活、培养良好思维品质的重要路径。尤其是在新时期，为了全面发展核心素养，语文教师也在联系实际，积极探索更新颖有效的方式、形式来增强阅读教学有效性。语文阅读作为兼具人文属性和语言属性的项目，是学生学习的开端、发起。本文即立足小学语文核心素养思路指导，探寻阅读教学策略。
一、调整阅读教学目标
以核心素养为指导的当代教学工作，立德树人目标逐渐凸显出来，这也要求教育工作不断调整自己的目标和思路。小学语文阅读教学应当逐渐调整自身教学目标，将关注点落实在立德树人，人文、语言素养的全面发展上。通过以更新的方式来优化阅读教学指导，不论是对阅读学习趣味性的增强，还是学习效率的提升都具有重要意义。另外，在不断拓展阅读视野、强化教学指导过程中，学生也可以积累更有趣、丰富的阅读体验。还可以帮助学生养成阅读的兴趣及习惯，引导其从不同层面来了解、认识语文。为此，在之后的阅读学习指导中，可以通过师生共同商讨的方式来制定更适合的学习的目标。进而使得更多学生可以明确哪一种阅读方式更适合自己，以更新、更有效的教学指导来挖掘各方面学习潜能。教师通过教学生一些必要的阅读技巧，如做读书笔记、谈阅读感悟等，以此实现阅读能力的提升。其三，是指导学生通过阅读获取语文基础知识，将文字和知识做以提升。
二、丰富语文阅读素材
丰富阅读素材，也是核心素养下语文阅读教学应当作出的尝试。在小学阶段，学生的阅读量是逐年、逐学期提升的，也有必要的阅读教学大纲的指导。语文阅读不是在课堂教学中所能完成的，而是在课上课下持续的阅读累积起来的。作为小学语文教师，应当紧扣新课标要求及班级学生实际情况选择更适合的阅读素材来推荐，让其阅读更多、更好的文章，在不断地学习、积累中循序渐进地提升阅读能力。且在阅读思考、丰富积累过程中，对一些文章中的新颖表达手法，还有多样化的写作技巧的灵活引用也会做出更全面的了解。丰富的语文阅读素材，也可以是相应的读书讲座、读书节目以及读书资源的推荐等，以此鼓励学生展开阅读，为学生的阅读做出准备。
三、培养学生阅读习惯及能力
对于小学生而言，还没有形成阅读的习惯，通常都是一时新鲜，也未形成良好的阅读意识。所以，要想获得理想的学习成果，还需要教师恰当及时的教学指导，帮助学生采取适当的教学方式，从不同的教学方面对学生进行合理化的教学管理，帮助学生找到更适合自己，且轻松有效的阅读学习方法，进而促使其充分利用空闲时间来增加阅读积累。如读的方法，浏览或是精读、细读或粗读等，都是逐渐培养的。配合阅读，也可以指导学生必要的阅读习惯，如读书笔记、读书心得等，随着学生年级增长，这些都是学生会接触到并逐渐参与学习的。至于学生阅读习惯的养成，可以通过多种的方式，软件打卡、读书笔记等形式，去帮助孩子养成阅读的习惯，有效的阅读能让学生掌握阅读的思路和方法。
四、尝试开展群文阅读
尝试开展群文阅读，是核心素养下阅读教学的重要教学方法及思路。群文阅读是指在阅读中以某个主题、某类文章为分类，进行集中的阅读，同时也是一个集体性的阅读活动。教师可以根据部教版的教材特性，对学生进行单元化的教学，让学生能够积累更多的教学内容，增强学生对语文的学习理解思维，以单元主题为阅读主题，组织开展群文阅读。除了固有单元，也可以结合教学及学生的生活实践，做阅读推荐。尝试开展群文阅读，除了必要的阅读和思路，还要明确学生的语文的阅读步骤，群文阅读下，通过对比、分析以及整理归纳等，学生可以更为清晰地了解不同形式、内容阅读的思路等，以拓展阅读视野。
五、组织开展趣味阅读活动
组织开展趣味阅读活动，除了要以新思想、新方法来进行新颖阅读环节的设计，还要围绕不同学生的认知特点、不同需求来及时提供适当的教学指导。积极组织趣味性的阅读教学活动，让学生能放松身心，更好地进行阅读。此时组织开展趣味的阅读活动，能够帮助他们增加阅读的参与感，如读书交流活动、阅读分享、诗朗诵等，学生逐渐深入其中的去参与阅读，将读书深化。
六、结语
在核心素养之下，小学语文阅读教学更多地关注到语文本身、学生本身等，以此为基础展开阅读教学，有计划地推进阅读实践，是小学语文教师应当做出的探索。
参考文献：
[1]范彩仙.基于核心素養背景下小学语文阅读教学策略研究[J].小作家选刊：教学交流，2008，19（6）：89-90.
[2]朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路，2017，21（10）：93-94.
[3]赵忠会.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].语文建设，2017，19（3）：38-39.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
语文阅读是激活、培养良好思维品质的重要路径。尤其是在新时期，为了全面发展核心素养，语文教师也在联系实际，积极探索更新颖有效的方式、形式来增强阅读教学有效性。语文阅读作为兼具人文属性和语言属性的项目，是学生学习的开端、发起。本文即立足小学语文核心素养思路指导，探寻阅读教学策略。
一、调整阅读教学目标
以核心素养为指导的当代教学工作，立德树人目标逐渐凸显出来，这也要求教育工作不断调整自己的目标和思路。小学语文阅读教学应当逐渐调整自身教学目标，将关注点落实在立德树人，人文、语言素养的全面发展上。通过以更新的方式来优化阅读教学指导，不论是对阅读学习趣味性的增强，还是学习效率的提升都具有重要意义。另外，在不断拓展阅读视野、强化教学指导过程中，学生也可以积累更有趣、丰富的阅读体验。还可以帮助学生养成阅读的兴趣及习惯，引导其从不同层面来了解、认识语文。为此，在之后的阅读学习指导中，可以通过师生共同商讨的方式来制定更适合的学习的目标。进而使得更多学生可以明确哪一种阅读方式更适合自己，以更新、更有效的教学指导来挖掘各方面学习潜能。教师通过教学生一些必要的阅读技巧，如做读书笔记、谈阅读感悟等，以此实现阅读能力的提升。其三，是指导学生通过阅读获取语文基础知识，将文字和知识做以提升。
二、丰富语文阅读素材
丰富阅读素材，也是核心素养下语文阅读教学应当作出的尝试。在小学阶段，学生的阅读量是逐年、逐学期提升的，也有必要的阅读教学大纲的指导。语文阅读不是在课堂教学中所能完成的，而是在课上课下持续的阅读累积起来的。作为小学语文教师，应当紧扣新课标要求及班级学生实际情况选择更适合的阅读素材来推荐，让其阅读更多、更好的文章，在不断地学习、积累中循序渐进地提升阅读能力。且在阅读思考、丰富积累过程中，对一些文章中的新颖表达手法，还有多样化的写作技巧的灵活引用也会做出更全面的了解。丰富的语文阅读素材，也可以是相应的读书讲座、读书节目以及读书资源的推荐等，以此鼓励学生展开阅读，为学生的阅读做出准备。
三、培养学生阅读习惯及能力
对于小学生而言，还没有形成阅读的习惯，通常都是一时新鲜，也未形成良好的阅读意识。所以，要想获得理想的学习成果，还需要教师恰当及时的教学指导，帮助学生采取适当的教学方式，从不同的教学方面对学生进行合理化的教学管理，帮助学生找到更适合自己，且轻松有效的阅读学习方法，进而促使其充分利用空闲时间来增加阅读积累。如读的方法，浏览或是精读、细读或粗读等，都是逐渐培养的。配合阅读，也可以指导学生必要的阅读习惯，如读书笔记、读书心得等，随着学生年级增长，这些都是学生会接触到并逐渐参与学习的。至于学生阅读习惯的养成，可以通过多种的方式，软件打卡、读书笔记等形式，去帮助孩子养成阅读的习惯，有效的阅读能让学生掌握阅读的思路和方法。
四、尝试开展群文阅读
尝试开展群文阅读，是核心素养下阅读教学的重要教学方法及思路。群文阅读是指在阅读中以某个主题、某类文章为分类，进行集中的阅读，同时也是一个集体性的阅读活动。教师可以根据部教版的教材特性，对学生进行单元化的教学，让学生能够积累更多的教学内容，增强学生对语文的学习理解思维，以单元主题为阅读主题，组织开展群文阅读。除了固有单元，也可以结合教学及学生的生活实践，做阅读推荐。尝试开展群文阅读，除了必要的阅读和思路，还要明确学生的语文的阅读步骤，群文阅读下，通过对比、分析以及整理归纳等，学生可以更为清晰地了解不同形式、内容阅读的思路等，以拓展阅读视野。
五、组织开展趣味阅读活动
组织开展趣味阅读活动，除了要以新思想、新方法来进行新颖阅读环节的设计，还要围绕不同学生的认知特点、不同需求来及时提供适当的教学指导。积极组织趣味性的阅读教学活动，让学生能放松身心，更好地进行阅读。此时组织开展趣味的阅读活动，能够帮助他们增加阅读的参与感，如读书交流活动、阅读分享、诗朗诵等，学生逐渐深入其中的去参与阅读，将读书深化。
六、结语
在核心素养之下，小学语文阅读教学更多地关注到语文本身、学生本身等，以此为基础展开阅读教学，有计划地推进阅读实践，是小学语文教师应当做出的探索。
参考文献：
[1]范彩仙.基于核心素養背景下小学语文阅读教学策略研究[J].小作家选刊：教学交流，2008，19（6）：89-90.
[2]朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路，2017，21（10）：93-94.
[3]赵忠会.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].语文建设，2017，19（3）：38-39.