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摘 要：在组织学生参加小学语文口语交际活动时。要注意把握好尺度，这样才能让口语交际活动更有效。注重表达的度能让学生关注不同的表达语气;注重情感的度能让学生懂得怎样在表达中体现出情感;注重参与的度能提高口语交际的范围。这些方法都能调节口语交际活动的尺度，让学生更积极主动地投入到活动中。
关键词：尺度;口语交际活动;小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0120-01
《语文课程标准》提出在小学语文教学中要让学生学会认真地倾听他人说话，并努力了解说话的主要内容，要促使学生有条理地展开表达，学会调整语气和语调。在小学语文教学中，我积极组织学生参加到各种形式的口语交际活动中，在教学中我注意到，要让学生的活动效果得到提高，就要注意若干尺度，要侧重提升学生说的能力，强调小组合作的互动性，并鼓励全体学生都参与到表达中。展开行之有“度”的口语交际活动才能让学生的口语表达能力得到切实提高。
1.表达的度，应用不同语气
在教学中我首先注意到的是调整表达的度，不故意拔高或者降低教学目标。我尝试根据学生的年龄特点出发，让学生在表达的过程中注意到不同的语气产生的效果。由于学生的能力有限，所以直接让学生思考怎样调整语气，难度较大，我就先让学生以课文作为例子，思考怎样调整语气，然后再结合生活中的例子展开分析，应用不同的语气表达，这样就提高了学生的表达能力。
如在教授《公仪休拒收礼物》后，我鼓励学生思考怎样才能不失礼貌地拒绝别人的要求，要怎样调整自己的语气，让拒绝变得不那么生硬。为了让学生能更好地体会，我首先选择了课文中的例子，让学生分析公仪休的语言艺术，说说公仪休为何会说“现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐”，在说的时候要用怎样的语气。此后我又鼓励学生结合生活中的例子展开尝试，并说说怎样调整语气。有学生提出：“在拒绝的时候，选择的理由最好缓和一些，语气也要舒缓，避免直接拒绝。否则的话，会让别人觉得你是看不起他。”
在教学中我尽量选择一些学生生活中容易遇到的场景，而不会选择那些学生不了解和不熟悉的场景。这样学生就能更好地应用各种不同的语气，学生的表达也会更具有感染性。这样就合理地调整了表达的度，提高了学生的口语交际效果。
2.情感的度，源于真实生活
在教学中，我尽量选择一些学生熟悉的真实情境，让口语交际活动能在真实的环境中展开。这样做的好处是能有效地激发学生的情感，让学生更投入地展开交流。我在教学中注意好把控情感的度，让学生学会用真实的情感表达，不做作，这样也能让交流更有效。
如在学习《少年王冕》的时候，我鼓励学生思考：“王冕的母亲在提出让王冕干活的时候，是怎样说的呢？王冕又是怎样回答的呢？在生活中，你是否也会遇到类似的例子呢？当别人让你做某事的时候，你该怎样回答呢？”我组织学生参与到交流中，并尝试将情感投入进去。有学生有所感悟：“在请求别人做事的时候，要表现得谦卑一点，要体现出恳求的意思。”也有学生提出：“其实也不一定，若是長辈或者领导，就不用谦卑了吧。”“在回答的时候，最好要高兴一点，表现出自己愿意效劳，不要让对方认为你其实不高兴。”我组织学生展开实践交流，并带着情感展开交流互动，看看怎样请求别人做事才最合情理。
我在选择交流内容时尽量选择学生感兴趣的交流话题，这样就能激发学生的情感。同时，我也注意不要让学生过于兴奋，情感过于充沛，而是让学生在倾注情感的同时也注意自己的表达内容。
3.参与的度，拓展适用范围
参与的度也是教学中的重要问题，我首先给学生提供案例，让个别学生参与到其中，然后组织学生展开小组活动，每一位学生都要参与到活动中。在学生交流的过程中，我也会关心学生的参与情况。当发现有的学生表达不积极时，就会给予一定的鼓励，促使学生更投入地参与。
如在学生学习了《只拣儿童多处行》后，我组织学生展开口语交际活动，讨论一下自己喜欢的公园。在讨论中我发现，班级中有一小部分学生喜欢参观植物园或江南园林，但是更多的学生喜欢的是海洋公园。为了让更多的学生参与到活动中，我鼓励学生以海洋公园作为交流的主要话题。我先安排两名表达能力较强的学生作为示范，并找出表达中出现的问题，进行一一指导，然后再安排学生展开小组交流的活动。学生通过例子认识到：“要多介绍一些公园的具体情况，多说一些自己游览公园时的感受。这样对方就会有身临其境的感受。”由于所选择的内容都是大家感兴趣的，所以学生更主动积极地投入到了交流中。我发现有学生说话较少，就尝试鼓励：“你喜欢海洋公园吗？最喜欢的是哪种动物呢？”这样就促使全体学生参与其中。
我注意调整话题的内容，让话题能适用于所有的学生，而不是只有少量的学生感兴趣。我也会调整学生的参与度，避免有学生全程参与，有学生没有参与，而是确保每一位学生都有表达自己想法的机会。
在小学语文教学中，我十分注意学生的口语交际能力，组织学生参与到各种不同主题的交流中，让学生的表达能力得到提高。在组织活动的过程中，我也十分注意其中的度，促使教学活动能更为高效。
参考文献
[1]李旭涵.互动式教学在小学语文教学中的开展[J].新作文（语文教学研究），2018（11）
[2]张慧.小学语文教学有效性的提高策略探讨[J].课外语文，2018（36）
关键词：尺度;口语交际活动;小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0120-01
《语文课程标准》提出在小学语文教学中要让学生学会认真地倾听他人说话，并努力了解说话的主要内容，要促使学生有条理地展开表达，学会调整语气和语调。在小学语文教学中，我积极组织学生参加到各种形式的口语交际活动中，在教学中我注意到，要让学生的活动效果得到提高，就要注意若干尺度，要侧重提升学生说的能力，强调小组合作的互动性，并鼓励全体学生都参与到表达中。展开行之有“度”的口语交际活动才能让学生的口语表达能力得到切实提高。
1.表达的度，应用不同语气
在教学中我首先注意到的是调整表达的度，不故意拔高或者降低教学目标。我尝试根据学生的年龄特点出发，让学生在表达的过程中注意到不同的语气产生的效果。由于学生的能力有限，所以直接让学生思考怎样调整语气，难度较大，我就先让学生以课文作为例子，思考怎样调整语气，然后再结合生活中的例子展开分析，应用不同的语气表达，这样就提高了学生的表达能力。
如在教授《公仪休拒收礼物》后，我鼓励学生思考怎样才能不失礼貌地拒绝别人的要求，要怎样调整自己的语气，让拒绝变得不那么生硬。为了让学生能更好地体会，我首先选择了课文中的例子，让学生分析公仪休的语言艺术，说说公仪休为何会说“现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐”，在说的时候要用怎样的语气。此后我又鼓励学生结合生活中的例子展开尝试，并说说怎样调整语气。有学生提出：“在拒绝的时候，选择的理由最好缓和一些，语气也要舒缓，避免直接拒绝。否则的话，会让别人觉得你是看不起他。”
在教学中我尽量选择一些学生生活中容易遇到的场景，而不会选择那些学生不了解和不熟悉的场景。这样学生就能更好地应用各种不同的语气，学生的表达也会更具有感染性。这样就合理地调整了表达的度，提高了学生的口语交际效果。
2.情感的度，源于真实生活
在教学中，我尽量选择一些学生熟悉的真实情境，让口语交际活动能在真实的环境中展开。这样做的好处是能有效地激发学生的情感，让学生更投入地展开交流。我在教学中注意好把控情感的度，让学生学会用真实的情感表达，不做作，这样也能让交流更有效。
如在学习《少年王冕》的时候，我鼓励学生思考：“王冕的母亲在提出让王冕干活的时候，是怎样说的呢？王冕又是怎样回答的呢？在生活中，你是否也会遇到类似的例子呢？当别人让你做某事的时候，你该怎样回答呢？”我组织学生参与到交流中，并尝试将情感投入进去。有学生有所感悟：“在请求别人做事的时候，要表现得谦卑一点，要体现出恳求的意思。”也有学生提出：“其实也不一定，若是長辈或者领导，就不用谦卑了吧。”“在回答的时候，最好要高兴一点，表现出自己愿意效劳，不要让对方认为你其实不高兴。”我组织学生展开实践交流，并带着情感展开交流互动，看看怎样请求别人做事才最合情理。
我在选择交流内容时尽量选择学生感兴趣的交流话题，这样就能激发学生的情感。同时，我也注意不要让学生过于兴奋，情感过于充沛，而是让学生在倾注情感的同时也注意自己的表达内容。
3.参与的度，拓展适用范围
参与的度也是教学中的重要问题，我首先给学生提供案例，让个别学生参与到其中，然后组织学生展开小组活动，每一位学生都要参与到活动中。在学生交流的过程中，我也会关心学生的参与情况。当发现有的学生表达不积极时，就会给予一定的鼓励，促使学生更投入地参与。
如在学生学习了《只拣儿童多处行》后，我组织学生展开口语交际活动，讨论一下自己喜欢的公园。在讨论中我发现，班级中有一小部分学生喜欢参观植物园或江南园林，但是更多的学生喜欢的是海洋公园。为了让更多的学生参与到活动中，我鼓励学生以海洋公园作为交流的主要话题。我先安排两名表达能力较强的学生作为示范，并找出表达中出现的问题，进行一一指导，然后再安排学生展开小组交流的活动。学生通过例子认识到：“要多介绍一些公园的具体情况，多说一些自己游览公园时的感受。这样对方就会有身临其境的感受。”由于所选择的内容都是大家感兴趣的，所以学生更主动积极地投入到了交流中。我发现有学生说话较少，就尝试鼓励：“你喜欢海洋公园吗？最喜欢的是哪种动物呢？”这样就促使全体学生参与其中。
我注意调整话题的内容，让话题能适用于所有的学生，而不是只有少量的学生感兴趣。我也会调整学生的参与度，避免有学生全程参与，有学生没有参与，而是确保每一位学生都有表达自己想法的机会。
在小学语文教学中，我十分注意学生的口语交际能力，组织学生参与到各种不同主题的交流中，让学生的表达能力得到提高。在组织活动的过程中，我也十分注意其中的度，促使教学活动能更为高效。
参考文献
[1]李旭涵.互动式教学在小学语文教学中的开展[J].新作文（语文教学研究），2018（11）
[2]张慧.小学语文教学有效性的提高策略探讨[J].课外语文，2018（36）