论文部分内容阅读
摘要：作者针对初中英语有效性阅读教学做了一些理论和实践的探讨，主要包括英语有效阅读教学的定义和英语阅读教学低效的原因分析，对实施英语有效阅读教学的策略提出了建议。
关键词： 初中英语 有效性阅读
1、研究背景
英语已成为各种国际场合下使用的主要语言。许多国家都在强化和改革基础教育阶段的英语教学，基础教育阶段的英语教学越来越受到重视，但是目前低效的教学现状仍然困扰着无数英语教师和学生。为了使用英语较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当教师给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，不仅能帮助学生提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门[1]。
2、英语有效阅读教学的定义
有效教学主要指教学过程的有效性即合规律性，是有效果、有效益、有效率的教学。“有效果、有效益是有效教学的基本要求，是有效教学的前提;有效率是有效教学的最高目标。有效教学是教学过程合规律性、有效果、有效益、有效率教学的高度统一，四者构成了有效教学”[2]。
所谓英语有效阅读教学主要是指经过教师一段时间的阅读教学，学生的阅读知识与技能有所提高，并且在尊重与了解本国文化的基础上，对了解异国文化的情感态度有积极的转变。顾名思义，本定义以学生能否达到预期学习目标作为教学有效性的评价标准，是评价教师教学的核心指标。
3、英语阅读教学低效的原因分析
3.1、应试教育的影响
在阅读课中，为完成重大的应试任务，教师把阅读课仅仅看作提高学生语言知识而非培养学习策略和兴趣的场所。教师常常很少介绍阅读文章的相关背景知识，虽然这是学生理解课文必不可少的一部分。另外，老师很少增加必要的课文结构分析与上下文线索的分析以及写作技巧的分析。要么是通过精读让学生了解一点课文的意思，要么是把课文作为呈现语言模式的载体而讲解语言知识点。结果，学生阅读的目的是提高、练习、巩固某些语言形式:比如词汇量、结构等，语言形式很生涩无趣难懂。又因一些教师、家长过度重视学生考试成绩，为了赢取“好”的评价，有些学生急功近利甚至投机取巧，采取一些弄虚作假手段，缺乏正确的学习动机和端正学习态度。
3.2、缺乏良好的英语学习环境
目前课堂使用英语的学习环境仍存在如下不足:一方面，学生缺乏校外学习和应用英语的大环境，课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语的唯一方式和场所，而一些英语教师却使用汉语授课，课堂上仍缺乏运用英语的机会，学生英语阅读水平提高可能性很小;另一方面，尽管有些教师使用英语授课，而采用课堂教学用语大部分相同，显得机械单调，缺乏一定的挑战性，很难保持学生学习兴趣。
3.3、教师自身的局限性
多数教师缺乏将理论和教学行为相结合的能力。先进的教学理念没能转化成教学行为，以教师为中心、过分关注语言知识的传授，忽视情感态度、学习策略和文化意识等目标内容的现象依然普遍存在。虽然大部分教师都比较重视课前计划和教学设计，但很少有教师对教学进行反思和总结。虽然能清楚地意识到教学中存在的问题，但很少抽出时间对存在的问题进行研究和分析。
4、实施英语有效阅读教学的策略
4.1、树立“以生为本”的英语教学理念
新课标要求教学应坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个性、情感、发展与需要的愿望。因此，课程实施应成为学生在教师指导下主动构建知识和提高技能、活跃思维、磨砺意志、发展心智、展现个性和拓展视野的過程。在实施课标过程中，教师要鼓励学生的创新精神，采用有利于发挥学生主体作用的教学思路和方法，在每一教学环节上充分考虑学生的需求，并尊重学生的个体差异，促进学生个性的健全发展。
4.2、坚持用多元视角选择有效的阅读材料
英语课程资源不仅包括英语教材，还应包括有利于发展学生语言综合运用能力的其他所有辅助设施和学习材料。新课标要求教师参与课程设置，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。教材是课程资源的核心部分。此外，还有图书、广播影视节目、录音、录像、多媒体光盘资料、报纸杂志、各种形式的网络资源等。课堂教学中可以利用其他课程资源，例如，运用英语报刊开展研究性学习、开设报刊阅读课等。
4.3、创设良好的英语学习环境
从教育学的角度来看，除了教育育人以外，环境对人的发展也极其重要。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重知识和信息的传达形式，努力为学生营造良好的语言学习环境。要摆脱目前中国英语教学“高投入、低产出”的困境，解决方式之一就是鼓励学习者充分利用现代化的应语学习资源条件，并努力营造“自然与真实的”英语交流环境。学习语言的最好方法是创设语言环境，教师应把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，培养学生的英语思维能力。因此，我们应该充分发掘身边的资源，尽量给学生多提供一些的学习英语的有利条件。
5、结语
新课程标准对英语阅读教学提出了更高的要求，从原来重知识的记忆、训练转变到重视学生语言知识与技能、学习过程与方法、良好的情感态度价值观的培养。教师应不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法，根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
参考文献：
[1]吴得芳.论教师的实践智慧[[J].教育理论与实践，2003(4).
[2]刘立明.再论国外有效教学研究[J].现代中小学教育，2003(5)
关键词： 初中英语 有效性阅读
1、研究背景
英语已成为各种国际场合下使用的主要语言。许多国家都在强化和改革基础教育阶段的英语教学，基础教育阶段的英语教学越来越受到重视，但是目前低效的教学现状仍然困扰着无数英语教师和学生。为了使用英语较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当教师给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，不仅能帮助学生提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门[1]。
2、英语有效阅读教学的定义
有效教学主要指教学过程的有效性即合规律性，是有效果、有效益、有效率的教学。“有效果、有效益是有效教学的基本要求，是有效教学的前提;有效率是有效教学的最高目标。有效教学是教学过程合规律性、有效果、有效益、有效率教学的高度统一，四者构成了有效教学”[2]。
所谓英语有效阅读教学主要是指经过教师一段时间的阅读教学，学生的阅读知识与技能有所提高，并且在尊重与了解本国文化的基础上，对了解异国文化的情感态度有积极的转变。顾名思义，本定义以学生能否达到预期学习目标作为教学有效性的评价标准，是评价教师教学的核心指标。
3、英语阅读教学低效的原因分析
3.1、应试教育的影响
在阅读课中，为完成重大的应试任务，教师把阅读课仅仅看作提高学生语言知识而非培养学习策略和兴趣的场所。教师常常很少介绍阅读文章的相关背景知识，虽然这是学生理解课文必不可少的一部分。另外，老师很少增加必要的课文结构分析与上下文线索的分析以及写作技巧的分析。要么是通过精读让学生了解一点课文的意思，要么是把课文作为呈现语言模式的载体而讲解语言知识点。结果，学生阅读的目的是提高、练习、巩固某些语言形式:比如词汇量、结构等，语言形式很生涩无趣难懂。又因一些教师、家长过度重视学生考试成绩，为了赢取“好”的评价，有些学生急功近利甚至投机取巧，采取一些弄虚作假手段，缺乏正确的学习动机和端正学习态度。
3.2、缺乏良好的英语学习环境
目前课堂使用英语的学习环境仍存在如下不足:一方面，学生缺乏校外学习和应用英语的大环境，课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语的唯一方式和场所，而一些英语教师却使用汉语授课，课堂上仍缺乏运用英语的机会，学生英语阅读水平提高可能性很小;另一方面，尽管有些教师使用英语授课，而采用课堂教学用语大部分相同，显得机械单调，缺乏一定的挑战性，很难保持学生学习兴趣。
3.3、教师自身的局限性
多数教师缺乏将理论和教学行为相结合的能力。先进的教学理念没能转化成教学行为，以教师为中心、过分关注语言知识的传授，忽视情感态度、学习策略和文化意识等目标内容的现象依然普遍存在。虽然大部分教师都比较重视课前计划和教学设计，但很少有教师对教学进行反思和总结。虽然能清楚地意识到教学中存在的问题，但很少抽出时间对存在的问题进行研究和分析。
4、实施英语有效阅读教学的策略
4.1、树立“以生为本”的英语教学理念
新课标要求教学应坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个性、情感、发展与需要的愿望。因此，课程实施应成为学生在教师指导下主动构建知识和提高技能、活跃思维、磨砺意志、发展心智、展现个性和拓展视野的過程。在实施课标过程中，教师要鼓励学生的创新精神，采用有利于发挥学生主体作用的教学思路和方法，在每一教学环节上充分考虑学生的需求，并尊重学生的个体差异，促进学生个性的健全发展。
4.2、坚持用多元视角选择有效的阅读材料
英语课程资源不仅包括英语教材，还应包括有利于发展学生语言综合运用能力的其他所有辅助设施和学习材料。新课标要求教师参与课程设置，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。教材是课程资源的核心部分。此外，还有图书、广播影视节目、录音、录像、多媒体光盘资料、报纸杂志、各种形式的网络资源等。课堂教学中可以利用其他课程资源，例如，运用英语报刊开展研究性学习、开设报刊阅读课等。
4.3、创设良好的英语学习环境
从教育学的角度来看，除了教育育人以外，环境对人的发展也极其重要。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重知识和信息的传达形式，努力为学生营造良好的语言学习环境。要摆脱目前中国英语教学“高投入、低产出”的困境，解决方式之一就是鼓励学习者充分利用现代化的应语学习资源条件，并努力营造“自然与真实的”英语交流环境。学习语言的最好方法是创设语言环境，教师应把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，培养学生的英语思维能力。因此，我们应该充分发掘身边的资源，尽量给学生多提供一些的学习英语的有利条件。
5、结语
新课程标准对英语阅读教学提出了更高的要求，从原来重知识的记忆、训练转变到重视学生语言知识与技能、学习过程与方法、良好的情感态度价值观的培养。教师应不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法，根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
参考文献：
[1]吴得芳.论教师的实践智慧[[J].教育理论与实践，2003(4).
[2]刘立明.再论国外有效教学研究[J].现代中小学教育，2003(5)