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摘 要：随着新课改的深入实施，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？本文从营造和谐的课堂氛围，培养学生的学习兴趣，采取灵活多样的教学方法，提高学生参与意识等四个方面做了分析。
关键词：课堂氛围； 学习兴趣； 教学方法； 参与意识
新课改下小学语文课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面结合近二十年的语文课堂教学实践，谈点自己的看法。
一、营造和谐的课堂氛围
融洽和谐的课堂氛围是培养兴趣，使学生爱学、乐学，全身心的投入学习活动的初始。我在教学中注重用亲切的眼神、细微的动作（点头、拍手、翘大拇指……）、和蔼的态度、热情的赞语来缩短我与学生之间的距离。课堂上，我说的最多的话是“你真棒！”、“你真了不起”、“相信自己一定行！”其次，我们语文教师要注意让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。这种激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。这样，学生上你的课，就会感觉轻松、愉快、充实。第三、教师要善于控制自己的感情，冷静的对待课堂出现的偶发事件，如学生课堂说话行为等等，做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。
二、培养学生的学习兴趣，锻炼学生能力
在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用；利用“做一做”，指导学生动手操作，如我在教学《草船借箭》一课时，先让学生自读自悟说出草船借箭过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然读文，思考，有的自己勾画，有的同桌间互相谈论，气氛相当热烈。在汇报时许多同学条理清晰地说出了课文结构，有的在黑板上画出了草船借箭的示意图，形象易懂，让课堂从中体会到学习的乐趣；利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣；利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
三、采取灵活多样的教学方法
1.故事引进课堂。《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，创造良好的自主学习情趣。小学生的年龄热点决定了他们对于一些直观的、有趣的事物学习兴趣较浓。可以说，爱听故事是人的天性。针对这一情况，如果将一个个有趣、生动的故事引进语文课堂，这样不仅能丰富课堂内容，还可以使课的节奏张弛有度。如在古诗的教学中，我没有逐句讲解诗的意思，而是把诗的意思渗透到一个个有趣、生动的故事中。上课时故事引入，不但激发了学生学习古诗的兴趣，也能帮助学生在绘声绘色的讲述中理解诗的意思，真可谓一举两得。
2.游戏走进课堂。传统的教学死板，没有活力，老师讲学生听，完全一种灌输法教学，新课标下，要求学生成为课堂的主人，那么我们就应该把课堂这个大舞台还给学生，让学生在游戏中，在愉快中学到知识。例如，在教学《包公审驴时》我就让学生先编排课本剧，让学生在演的过程中，看的过程中，体会、理解包公的足智多谋。当然还有很多的寓言也可以采用这种教学方法，例如《矛与盾》《掩耳盗铃》这些文章并不难理解，这要学生细细品味，便会了解其中的教育意义，比老师满堂灌效果要好得多。
3.音乐融入课堂。音乐是一种心灵的感受，音乐是一种情感的体验，音乐是一种理念的深化。所以在小学语文教学中，教师如果适时适当配上感情真挚、悦耳动听的乐曲开启课堂、解读文本、朗读课文，这种融音乐艺术与情感体验于一体的语文教学，不仅可以渲染课堂气氛，更能激活学生的思维，陶冶学生的美好情操。如教学《开国大典》一课时，我准备了今天是你的生日的伴奏曲，使学生兴趣盎然，并诱发了他们的想象，一下子把学生带到了那令人振奋而难忘的情境之中。这一设计，不仅仅加深了学生对课文内容的感悟，也提高了课堂教学的效果，使课堂教学活起来。
四、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
作为教学一线的小学语文教师，每天都要走进课堂，和学生一起学习、讨论交流，共同完成学习任务。学生的一言一行、教师的一举一动，共同建构了一个鲜活的课堂。在这个充满灵动的“舞台”上，或许演绎着许多无法预约的精彩，或许留下了无数的缺憾，或许引发了无尽的思考，真实地记录着师生成长的点点滴滴。学生如何积极主动地参与学习，心灵与心灵的交流对话如何碰撞出智慧的火花，教师无疑是这个“现场”的引导者、组织者。只要教师根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性，灵活施教，提高学生的参与意识，就会取得良好的教学效果。
关键词：课堂氛围； 学习兴趣； 教学方法； 参与意识
新课改下小学语文课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面结合近二十年的语文课堂教学实践，谈点自己的看法。
一、营造和谐的课堂氛围
融洽和谐的课堂氛围是培养兴趣，使学生爱学、乐学，全身心的投入学习活动的初始。我在教学中注重用亲切的眼神、细微的动作（点头、拍手、翘大拇指……）、和蔼的态度、热情的赞语来缩短我与学生之间的距离。课堂上，我说的最多的话是“你真棒！”、“你真了不起”、“相信自己一定行！”其次，我们语文教师要注意让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。这种激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。这样，学生上你的课，就会感觉轻松、愉快、充实。第三、教师要善于控制自己的感情，冷静的对待课堂出现的偶发事件，如学生课堂说话行为等等，做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。
二、培养学生的学习兴趣，锻炼学生能力
在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用；利用“做一做”，指导学生动手操作，如我在教学《草船借箭》一课时，先让学生自读自悟说出草船借箭过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然读文，思考，有的自己勾画，有的同桌间互相谈论，气氛相当热烈。在汇报时许多同学条理清晰地说出了课文结构，有的在黑板上画出了草船借箭的示意图，形象易懂，让课堂从中体会到学习的乐趣；利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣；利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
三、采取灵活多样的教学方法
1.故事引进课堂。《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，创造良好的自主学习情趣。小学生的年龄热点决定了他们对于一些直观的、有趣的事物学习兴趣较浓。可以说，爱听故事是人的天性。针对这一情况，如果将一个个有趣、生动的故事引进语文课堂，这样不仅能丰富课堂内容，还可以使课的节奏张弛有度。如在古诗的教学中，我没有逐句讲解诗的意思，而是把诗的意思渗透到一个个有趣、生动的故事中。上课时故事引入，不但激发了学生学习古诗的兴趣，也能帮助学生在绘声绘色的讲述中理解诗的意思，真可谓一举两得。
2.游戏走进课堂。传统的教学死板，没有活力，老师讲学生听，完全一种灌输法教学，新课标下，要求学生成为课堂的主人，那么我们就应该把课堂这个大舞台还给学生，让学生在游戏中，在愉快中学到知识。例如，在教学《包公审驴时》我就让学生先编排课本剧，让学生在演的过程中，看的过程中，体会、理解包公的足智多谋。当然还有很多的寓言也可以采用这种教学方法，例如《矛与盾》《掩耳盗铃》这些文章并不难理解，这要学生细细品味，便会了解其中的教育意义，比老师满堂灌效果要好得多。
3.音乐融入课堂。音乐是一种心灵的感受，音乐是一种情感的体验，音乐是一种理念的深化。所以在小学语文教学中，教师如果适时适当配上感情真挚、悦耳动听的乐曲开启课堂、解读文本、朗读课文，这种融音乐艺术与情感体验于一体的语文教学，不仅可以渲染课堂气氛，更能激活学生的思维，陶冶学生的美好情操。如教学《开国大典》一课时，我准备了今天是你的生日的伴奏曲，使学生兴趣盎然，并诱发了他们的想象，一下子把学生带到了那令人振奋而难忘的情境之中。这一设计，不仅仅加深了学生对课文内容的感悟，也提高了课堂教学的效果，使课堂教学活起来。
四、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
作为教学一线的小学语文教师，每天都要走进课堂，和学生一起学习、讨论交流，共同完成学习任务。学生的一言一行、教师的一举一动，共同建构了一个鲜活的课堂。在这个充满灵动的“舞台”上，或许演绎着许多无法预约的精彩，或许留下了无数的缺憾，或许引发了无尽的思考，真实地记录着师生成长的点点滴滴。学生如何积极主动地参与学习，心灵与心灵的交流对话如何碰撞出智慧的火花，教师无疑是这个“现场”的引导者、组织者。只要教师根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性，灵活施教，提高学生的参与意识，就会取得良好的教学效果。