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【摘 要】在初中数学高效课堂的实施过程中，要全面落实素质教育的理念，以培养学生数学能力和科学素养为目标，充分发挥学生的主体性作用，使学生在平等、民主、活跃的课堂教学氛围中自主获取新知识，不断提高学生的学习效果。本文从教师认真备课，引导学生自主探究，创设教学情境，渗透教学思想，建立朋友式的师生关系五个方面入手，与初中数学信息课堂的构建进行分析。
【关键词】初中数学；课堂教育；信息构建；教学氛围
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0156-01
正长期以来，初中数学教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，它有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教、改进教学方法有着积极作用。但传统教学方式手段单一，只强调知识的灌输，不利于学生自主学习。信息化教学大量运用多媒体技术，既丰富初中数学课堂教学内容，又强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生学习兴趣。传统教学方式与信息化教学的优劣传统教学方式，是教师通过语言、板书、挂图等手段，向学生传授知识。传统的教学方式以教师、课堂和书本为中心。其优越性：是在课堂上教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验讲解。
一、信息化教学资源使用现狀
目前，我国已经拥有了非常丰富的数学信息化教学资源，比如笔者所在的湖南省就开发了基础教育资源网并对大量的基础教育教学资源进行分类管理，免费供全省教师下载使用。然而一些初中学校在数学课堂教学中信息化教学资源的实际使用状况并不是太好，一方面有些学校信息化设施建设只是为了评级或者检查，学校领导对将它们应用到实际教学中并不十分重视；另一方面，有些数学教师热衷于传统的教学方式，他们甚至认为一些音频材料、动画演示分散了学生的注意力，这种片面的观点忽略了教学资源的积极作用，教师没有根据教学内容合理地选择图片或动画作为媒体素材来恰当地组织教学；还有些数学教师的信息技能水平比较低，对教学资源的加工处理能力有限。这都在一定程度上影响了信息化教学资源在数学教学中的实际使用情况。
对使用信息化教学资源的教师抽样调查研究，大约60%的教师从互联网上获取教学资源，自己制作的占24%，教学光盘占到16%左右。可见互联网是教师获取教学资源的主要渠道，但来源仍然较为分散。由于当前全国使用的教材一纲多本，所以网上教学资源不一定与所使用教材配套，针对网上提供教学资源的满意程度，笔者对部分数学教师进行问卷统计，结果表明，86%的教师认为网上资源进行二次加工或者优化整合后有助于突破教学中的重难点，能满足教学需要。
二、信息化教学优势
在初中数学课堂教学中合理应用信息技术能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的形象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。
例如：在《生活中的立体图形》中，我利用课件出示了一些建筑物的图片，吸引了学生的注意力，尤其是在一副水果图幻灯片展示后，学生一下就兴奋起来，积极地参与到课堂学习活动中。在图片的展示过程中学生虽然处于接受地位，但是由于采用了信息技术的手段，使学生提高了学习兴趣，从而以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
三、初中数学信息化教学的实践意义
数学的信息化教学是发展现代化教育的重要基础之一，也是实现教育信息化的主要领域之一.现代信息技术的迅猛发展，把数学推上了从来未曾有过的重要地位，信息时代就是一个“数字化”的时代，数学已经从国民经济和科技的后台直接走到了前台.人们呼唤“大众数学”，需要“用数学”“数学能力”和“数学自信心”.计算机进入数学教育，数学教学信息化的大趋势是不可逆转的。
1.信息化教学使抽象的概念动态化。
在信息化社会，教师可以根据课堂的内容，使用数学教学软件制作出学生易理解的课件，这样既形象地表达了各个对象之间的关系，同时学生更会主动地参与进来，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，这样不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学能力得到较好地训练，而且有效地培养了学生的发散思维和直觉思维.比如对“轴对称”概念的讲授，借助“几何画板”可以将抽象的概念形象化、动态化.这种动态化的情境教学，能使抽象枯燥的数学概念变得形象动态，使学生从害怕、厌恶数学变得乐意学数学，激发他们的学习兴趣，便能使他们在教师的指导和启发下始终认真观察、主动思考。
2.信息化教学让空间图形形象化。
利用信息化社会提供的各种资源，不仅可以让学生自己进行观察、想象、实验和综合分析，更为学生的空间想象能力的提升提供了一个很好的平台。
参考文献
[1]石永福.数学的信息化教学与网络利用及网络资源建设[J].数学教学研究，2009，12（28）：65-67.
[2]王振立.加强初中数学信息化教学构建网络教学数据库[J].希望月报，2007（8）.
[3]孙惠琴.初中数学的信息化教学浅探[J].考试周刊，2010（1）.
【关键词】初中数学；课堂教育；信息构建；教学氛围
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0156-01
正长期以来，初中数学教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，它有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教、改进教学方法有着积极作用。但传统教学方式手段单一，只强调知识的灌输，不利于学生自主学习。信息化教学大量运用多媒体技术，既丰富初中数学课堂教学内容，又强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生学习兴趣。传统教学方式与信息化教学的优劣传统教学方式，是教师通过语言、板书、挂图等手段，向学生传授知识。传统的教学方式以教师、课堂和书本为中心。其优越性：是在课堂上教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验讲解。
一、信息化教学资源使用现狀
目前，我国已经拥有了非常丰富的数学信息化教学资源，比如笔者所在的湖南省就开发了基础教育资源网并对大量的基础教育教学资源进行分类管理，免费供全省教师下载使用。然而一些初中学校在数学课堂教学中信息化教学资源的实际使用状况并不是太好，一方面有些学校信息化设施建设只是为了评级或者检查，学校领导对将它们应用到实际教学中并不十分重视；另一方面，有些数学教师热衷于传统的教学方式，他们甚至认为一些音频材料、动画演示分散了学生的注意力，这种片面的观点忽略了教学资源的积极作用，教师没有根据教学内容合理地选择图片或动画作为媒体素材来恰当地组织教学；还有些数学教师的信息技能水平比较低，对教学资源的加工处理能力有限。这都在一定程度上影响了信息化教学资源在数学教学中的实际使用情况。
对使用信息化教学资源的教师抽样调查研究，大约60%的教师从互联网上获取教学资源，自己制作的占24%，教学光盘占到16%左右。可见互联网是教师获取教学资源的主要渠道，但来源仍然较为分散。由于当前全国使用的教材一纲多本，所以网上教学资源不一定与所使用教材配套，针对网上提供教学资源的满意程度，笔者对部分数学教师进行问卷统计，结果表明，86%的教师认为网上资源进行二次加工或者优化整合后有助于突破教学中的重难点，能满足教学需要。
二、信息化教学优势
在初中数学课堂教学中合理应用信息技术能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的形象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。
例如：在《生活中的立体图形》中，我利用课件出示了一些建筑物的图片，吸引了学生的注意力，尤其是在一副水果图幻灯片展示后，学生一下就兴奋起来，积极地参与到课堂学习活动中。在图片的展示过程中学生虽然处于接受地位，但是由于采用了信息技术的手段，使学生提高了学习兴趣，从而以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
三、初中数学信息化教学的实践意义
数学的信息化教学是发展现代化教育的重要基础之一，也是实现教育信息化的主要领域之一.现代信息技术的迅猛发展，把数学推上了从来未曾有过的重要地位，信息时代就是一个“数字化”的时代，数学已经从国民经济和科技的后台直接走到了前台.人们呼唤“大众数学”，需要“用数学”“数学能力”和“数学自信心”.计算机进入数学教育，数学教学信息化的大趋势是不可逆转的。
1.信息化教学使抽象的概念动态化。
在信息化社会，教师可以根据课堂的内容，使用数学教学软件制作出学生易理解的课件，这样既形象地表达了各个对象之间的关系，同时学生更会主动地参与进来，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，这样不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学能力得到较好地训练，而且有效地培养了学生的发散思维和直觉思维.比如对“轴对称”概念的讲授，借助“几何画板”可以将抽象的概念形象化、动态化.这种动态化的情境教学，能使抽象枯燥的数学概念变得形象动态，使学生从害怕、厌恶数学变得乐意学数学，激发他们的学习兴趣，便能使他们在教师的指导和启发下始终认真观察、主动思考。
2.信息化教学让空间图形形象化。
利用信息化社会提供的各种资源，不仅可以让学生自己进行观察、想象、实验和综合分析，更为学生的空间想象能力的提升提供了一个很好的平台。
参考文献
[1]石永福.数学的信息化教学与网络利用及网络资源建设[J].数学教学研究，2009，12（28）：65-67.
[2]王振立.加强初中数学信息化教学构建网络教学数据库[J].希望月报，2007（8）.
[3]孙惠琴.初中数学的信息化教学浅探[J].考试周刊，2010（1）.