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摘 要：在初中物理课堂中，为了能够充分调动学生学习的积极性，教师可以在教学过程中运用合作学习的方式进行教学，让学生能够在合作中进行学习，并促进学生在课堂中能力的提升。本文主要从设置合作探究实验、组织合作讨论活动、布置合作学习任务等方面探究初中物理课堂中合作学习方式的应用方法。
关键词：初中物理;合作学习;教学方法
合作学习方式即是教师在课堂中让学生与同学之间进行合作，学生在合作过程中能够从彼此身上学习好的学习方法，掌握更多的知识。在初中物理课堂中，教师运用合作学习方式进行教学，能够帮助学生掌握更多物理知识，并锻炼学生的物理学习能力。
一、设置合作探究实验
在初中物理课堂教学过程中，教师对于合作学习方式的运用，可以通过为学生设置合作探究实验的方式实现。教师可以在教授学生物理实验的内容时，让学生与同学一起进行合作，共同研究物理实验中的知识，并让学生自己动手操作物理实验。学生在这样的合作学习过程中，能够对物理实验内容产生兴趣，并能更好地掌握物理知识。
如，我在教授学生《研究物体沉浮的条件》一课时，便为学生设置了合作探究实验，让学生在课堂上通过与同学进行合作的方式完成实验内容和实验信息，从而使学生自身的实验能力能够得到提升。在让学生进行合作探究的实验时，我为学生进行了分组，让学生在自己的小组中通过与同学进行合作的方式进行学习，从而使学生在合作过程中能够掌握好物理实验的信息和知识。其中一组学生在收到合作完成的实验信息之后，便积极与同学进行合作，先选取了一些实验材料，如水槽、苹果、土豆、盐、铁钉等物品。之后，这组学生便开始思考如何设计物理实验的步骤。学生先将苹果和土豆分别放在盛有水的水槽中，之后发现苹果会向上浮，土豆会向下沉。于是学生便想到这两个物体的重量不同，所以现在实验的时候，应该想法改变物体的重量。之后，学生便设计在苹果上扎上几个铁钉，再观察苹果的沉浮。学生又想到水的密度的关系，于是又提出通过向水中加入盐的方式改变水的密度，从而观察物体是否沉浮。在学生进行合作实验的过程中，学生自身的实验能力便得到了提升。
二、组织合作讨论活动
在初中物理课堂教学过程中，教师还可以通过为学生组织合作讨论活动的方式进行教学。这一种合作学习方式也能够使学生的物理知识更加丰富，锻炼学生的物理学习能力。教师在课堂教学过程中，可以向学生提出物理问题，让学生共同对物理问题进行思考，并自由发表自己对于物理知识的认识与看法，从而使学生的物理知识得到提升。
如，在为学生授课《怎样用电才安全》一课时，我便通过为学生组织合作讨论活动的方式进行教学。在课堂上我为学生提出了与此课内容相关的物理问题，并让学生进行合作讨论：“家用电器应该怎样安装才会比较安全？才能避免因过载引起事故？”之后，我便让学生与同学一起讨论这个问题，并让学生课堂学习中根据这一问题进行分析。其中一位学生说：“我觉得家用电器应该并联，功率较大的电器不能都放在一个电路中，比如空调、电热水器等大功率的电器应该采取独立供电的方式，用一条线路专供大功率的电器使用，这样便能避免电路过载。”另一位学生说：“我觉得在家里还应当安装漏电保护开关，以免家里发生漏电现象时无法控制。”还有的学生说：“家里的插座最好安装三孔插座，三孔插座中应有接地线，这样也能确保电路安全。”在这样的讨论活动中，学生便掌握了此课的物理知识。
三、布置合作学习任务
为了能够让学生在物理课堂上了解更多的物理知识，教师还可以通过为学生布置合作学习任务的方式引导学生进行合作学习，使学生能够在与同学的合作过程中逐渐掌握物理知识。因此，在初中物理课堂中，教师可以为学生布置需要学生合作完成的学习任务，从而让学生共同完成物理学习任务。
如，我在教授学生《探究杠杆平衡的条件》一课时，便通过为学生布置合作学习任务的方式为学生进行授课，让学生能够在课堂上通过合作学习的方式了解更多的物理知识。在教学过程中，我让学生选择与自己配合比较默契的同学作为完成本次物理课堂任务的合作伙伴。之后，我便布置相应的合作学习任务：“学生要与自己的合作伙伴在15分钟之内，共同探究杠杆平衡的条件。”当这一合作学习的任务布置下去之后，学生便与自己的合作伙伴展开了合作，有的小组中的同学一起拿着天平和砝码进行测量，通过改编砝码的重量以及天平的动力臂和阻力臂的方式了解杠杆平衡的条件。可见，这一合作学习方式的有效性。
总之，在初中物理课堂上，教师可以運用合作学习方式进行教学，设置合作探究实验、组织合作讨论活动、布置合作学习任务等方式均可让学生在课堂上掌握更多的物理知识，使学生能够在课堂学习中充分了解合作学习的方法，并帮助学生在课堂学习上获得更多的进步。教师在今后的教学过程中，便可以利用上述合作学习方式进行教学，让学生能够在课堂上充分掌握物理知识。
参考文献：
[1]刘福华.浅谈探究式合作学习方法在物理教学中的应用[J].现代教育科学，2018（S1）：76-77.
[2]牟进站.合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（34）：58+70.
关键词：初中物理;合作学习;教学方法
合作学习方式即是教师在课堂中让学生与同学之间进行合作，学生在合作过程中能够从彼此身上学习好的学习方法，掌握更多的知识。在初中物理课堂中，教师运用合作学习方式进行教学，能够帮助学生掌握更多物理知识，并锻炼学生的物理学习能力。
一、设置合作探究实验
在初中物理课堂教学过程中，教师对于合作学习方式的运用，可以通过为学生设置合作探究实验的方式实现。教师可以在教授学生物理实验的内容时，让学生与同学一起进行合作，共同研究物理实验中的知识，并让学生自己动手操作物理实验。学生在这样的合作学习过程中，能够对物理实验内容产生兴趣，并能更好地掌握物理知识。
如，我在教授学生《研究物体沉浮的条件》一课时，便为学生设置了合作探究实验，让学生在课堂上通过与同学进行合作的方式完成实验内容和实验信息，从而使学生自身的实验能力能够得到提升。在让学生进行合作探究的实验时，我为学生进行了分组，让学生在自己的小组中通过与同学进行合作的方式进行学习，从而使学生在合作过程中能够掌握好物理实验的信息和知识。其中一组学生在收到合作完成的实验信息之后，便积极与同学进行合作，先选取了一些实验材料，如水槽、苹果、土豆、盐、铁钉等物品。之后，这组学生便开始思考如何设计物理实验的步骤。学生先将苹果和土豆分别放在盛有水的水槽中，之后发现苹果会向上浮，土豆会向下沉。于是学生便想到这两个物体的重量不同，所以现在实验的时候，应该想法改变物体的重量。之后，学生便设计在苹果上扎上几个铁钉，再观察苹果的沉浮。学生又想到水的密度的关系，于是又提出通过向水中加入盐的方式改变水的密度，从而观察物体是否沉浮。在学生进行合作实验的过程中，学生自身的实验能力便得到了提升。
二、组织合作讨论活动
在初中物理课堂教学过程中，教师还可以通过为学生组织合作讨论活动的方式进行教学。这一种合作学习方式也能够使学生的物理知识更加丰富，锻炼学生的物理学习能力。教师在课堂教学过程中，可以向学生提出物理问题，让学生共同对物理问题进行思考，并自由发表自己对于物理知识的认识与看法，从而使学生的物理知识得到提升。
如，在为学生授课《怎样用电才安全》一课时，我便通过为学生组织合作讨论活动的方式进行教学。在课堂上我为学生提出了与此课内容相关的物理问题，并让学生进行合作讨论：“家用电器应该怎样安装才会比较安全？才能避免因过载引起事故？”之后，我便让学生与同学一起讨论这个问题，并让学生课堂学习中根据这一问题进行分析。其中一位学生说：“我觉得家用电器应该并联，功率较大的电器不能都放在一个电路中，比如空调、电热水器等大功率的电器应该采取独立供电的方式，用一条线路专供大功率的电器使用，这样便能避免电路过载。”另一位学生说：“我觉得在家里还应当安装漏电保护开关，以免家里发生漏电现象时无法控制。”还有的学生说：“家里的插座最好安装三孔插座，三孔插座中应有接地线，这样也能确保电路安全。”在这样的讨论活动中，学生便掌握了此课的物理知识。
三、布置合作学习任务
为了能够让学生在物理课堂上了解更多的物理知识，教师还可以通过为学生布置合作学习任务的方式引导学生进行合作学习，使学生能够在与同学的合作过程中逐渐掌握物理知识。因此，在初中物理课堂中，教师可以为学生布置需要学生合作完成的学习任务，从而让学生共同完成物理学习任务。
如，我在教授学生《探究杠杆平衡的条件》一课时，便通过为学生布置合作学习任务的方式为学生进行授课，让学生能够在课堂上通过合作学习的方式了解更多的物理知识。在教学过程中，我让学生选择与自己配合比较默契的同学作为完成本次物理课堂任务的合作伙伴。之后，我便布置相应的合作学习任务：“学生要与自己的合作伙伴在15分钟之内，共同探究杠杆平衡的条件。”当这一合作学习的任务布置下去之后，学生便与自己的合作伙伴展开了合作，有的小组中的同学一起拿着天平和砝码进行测量，通过改编砝码的重量以及天平的动力臂和阻力臂的方式了解杠杆平衡的条件。可见，这一合作学习方式的有效性。
总之，在初中物理课堂上，教师可以運用合作学习方式进行教学，设置合作探究实验、组织合作讨论活动、布置合作学习任务等方式均可让学生在课堂上掌握更多的物理知识，使学生能够在课堂学习中充分了解合作学习的方法，并帮助学生在课堂学习上获得更多的进步。教师在今后的教学过程中，便可以利用上述合作学习方式进行教学，让学生能够在课堂上充分掌握物理知识。
参考文献：
[1]刘福华.浅谈探究式合作学习方法在物理教学中的应用[J].现代教育科学，2018（S1）：76-77.
[2]牟进站.合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（34）：58+70.