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摘要：新时期下，我国课程改革日趋深入。传统地理教学模式暴露出诸多的不足，不仅学生的地理学习兴趣受到影响，课堂教学目标也难以实现。基于本种情况，初中地理教师需积极应用生活化教学策略，通过融合现实生活与物理知识，促使知识呈现方式的生动性、趣味性得到增强，改善物理课堂教学效果。
关键词：生活化教学;初中地理;应用
过去地理课堂教学中，知识呈现方式较为枯燥，学生们的抵触情绪容易产生，显著降低了课堂教学效果。因此，初中地理教师要积极转变教学观念，将生活化教學策略应用过来。生活化教学能够紧密联系地理知识与学生生活，通过生活化情境的创设，增强学生学习的趣味性。
一、生活化教学在初中地理课堂教学中的应用意义
（一） 学生的地理学习兴趣得到激发
初中地理学科涵盖了十分繁杂的知识点，枯燥性较强，教师若依然沿用传统的教学方法，学生的学习兴趣将会大打折扣。通过生活化教学的实施，物理知识以具体生活案例呈现出来，课堂教学的趣味性显著增强，不仅学生的学习热情得到激发，理解难度也会显著降低。
（二） 学生的思维能力得到培养
传统灌输式教学模式下，学生缺乏思考的机会，制约到思维能力的发展。而通过生活化教学的实施，能够紧密联系现实生活与地理知识。针对一些常见的地理现象，教师引导学生结合地理知识进行探讨和分析，这样学生将会充分发挥思考能力，调动已有的生活经验和知识经验，顺利解决任务和问题。在这样的过程中，学生的创造力、思维能力得到显著培养和发展。
（三）地理课堂教学氛围得到优化
通过生活化教学的应用，能够促使课堂教学氛围得到显著优化，学生学习情绪得到调动，进而显著提高学生的地理学习效果。例如，教师为帮助学生更加透彻的理解地理知识，通过多媒体技术的应用，将生活化情境创设起来。借助于图片、视频等多样化的形式，生动展示物理知识，给予学生多种感官有效的刺激，学生的学习热情显著增强，课堂活跃氛围得到了良好构建。
二、 生活化教学在初中地理课堂教学中的应用原则
（一） 实用性原则
生活化教学的实施，根本目标在于改善学生学习效果，提升学生的地理水平。因此，教师要将学生的认知特点、学习需求等纳入考虑范围，保证运用的生活化教学策略，能够将学生的学习热情调动起来，促进课堂教学目标的实现。同时，生活化教学还需要与教材内容紧密联系起来，避免出现偏离等不良问题，否则生活化教学的优势将得不到发挥。
（二）启发性原则
生活化教学实施过程中，需通过启发性原则的落实，引导学生对地理知识更加透彻、全面的认识和了解，能够在日常生活中运用学习到的地理知识，以便促进学生的全面发展。在具体应用过程中，首先教师要结合学生实际生活，将启发性问题设计出来，这样学生的好奇心理、探究热情可以得到调动。其次，要通过生活化情境的创设，具体化、形象化的处理抽象的地理知识，结合现实生活案例，促使学生的学习思维得到启发，达到初中地理课堂教学效果提高的目标。
（三）开放性原则
首先，为提升生活化教学的应用效果，教师要转变传统的思想观念，将开放性的师生关系构建起来，以平等的态度开展师生交流活动，这样课堂氛围能够得到优化。其次，教师要打破地理教材的限制，结合章节地理内容，将一些具有代表性、典型性的现实生活素材引入进来，促使初中地理课堂教学的开放性得到增强。
三、生活化教学在初中地理课堂教学中的应用策略
（一） 创设生活化教学情境
通过生活化教学情境的创设，能够引导学生在具体情境中抽象的地理知识进行学习，这样学生的学习热情得到调动，地理学习效率也可以得到提高。一般可以从这些方面进行创设：首先，角色扮演情境。初中地理教师依据章节课程内容与教学目标，引导学生对现实生活中的一些角色进行扮演，利用学习到的地理知识，解决现实情境问题。通过角色扮演情境的创设，学生可以从其他的角度对地理问题进行分析，更加透彻的理解和掌握地理知识。例如，学习城市空间布局方面的内容时，教师可以引导学生扮演饭店老板、工厂老板等相关角色，依据本章节学习的内容，综合考虑城市河流、居民聚集地、风向等诸多因素，合理确定饭店、工厂的选址和布局。通过这样的扮演，学生能够更加全面的理解城市空间布局问题。其次，音乐情境。初中生受年龄、性格的影响，对音乐较为青睐。那么，教师可以结合章节教学内容，将针对性的音乐引入进来，促使音乐情境得到营造。例如，学习蒙古高原方面的内容时，教师即可借助于多媒体技术，向学生们展示蒙古高原、风土人情方面的图片时，同步播放蒙古族的民歌等音乐作品，这样可以显著优化课堂教学氛围。
（二）引入生活化实例
通过生活化实例的引入，能够帮助学生将抽象的物理知识与现实生活紧密联系起来，帮助学生更加高效的理解和建构知识。初中地理知识，大部分都关联着日常生活，十分适宜生活化实例的选择和应用。例如，在学习气温分布、气温变化等方面的知识时，教师提前制作本地区月度气温变化分析表，然后在教学过程中，引导学生分析本地区的气温变化规律和趋势。这一案例直接联系学生的日常生活，可以将学生的注意力有效吸引过来，提高课堂教学效率。此外，完成本章节的教学内容，教师也可以鼓励学生养成观看天气预报的良好习惯，详细记录本地区一周内的气温走势，将气温变化表制作出来。通过这样的教学过程，学生既可以充分掌握地理知识，又可以将其运用于生活实践当中，对于学生知识运用能力、实践能力的培养，具有较大的促进意义。
（三） 开展生活化教学活动
单一的教学手段，容易让学生产生厌倦等不良心理，影响到学生地理学习兴趣的培养。因此，教师在讲解课本知识之余，也要结合初中学生的性格特点与需求爱好，将多样化的教学活动组织起来，这样地理课堂的趣味性将会显著增强。例如，学习民族风土人情方面的知识时，教师可将风土民情问答竞赛活动组织起来。学生要结合以后的生活经验，综合运用查资料、询问老师等手段，归纳不同民族特有的风土人情。之后，教师结合班级情况，对学生们进行小组划分，由小组之间抢答竞赛。最后，综合考虑回答准确率、回答速度等指标，选出最优的小组，给予相应的精神、物质奖励。本种竞赛活动将学生们的竞争心理利用起来，学生的参与热情较高。同时，在参与过程中，又能够充分掌握相关的地理知识。此外，教师也可将生活化实践活动组织起来。例如，组织学生们调查当地的农作物种植类型、生长习性等。通过实践活动的组织开展，可以加深学生的知识记忆，达到地理水平提高的目标。
四、结语
综上所述，生活化教学符合现代教育的发展趋势，不仅可以对学生的学习兴趣有效培养，又能够引导学生在现实生活中运用相关知识和经验，促进学生的全面成长。因此，教师要明确生活化教学的优势，科学应用于地理课堂当中。
参考文献：
[1]李诚.基于问卷调研的初中地理生活化教学探究[J].中学教学参考，2018（25）：86-87.
[2]张志慧.有效运用初中地理生活化教学的资源[J].华夏教师，2019（7）：79-80.
[3]朱剑锋.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].读与写，2018（4）：106-106.
[4]马银香.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].新智慧，2018（26）：5-5.
作者简介：
邵贯京（1974-5月15日—），民族：汉，性别：男，籍贯：河南省南阳市内乡县，工作单位：内乡县实验初级中学，学历：本科，职称：中小学二级，研究方向：初中地理（谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用）。
关键词：生活化教学;初中地理;应用
过去地理课堂教学中，知识呈现方式较为枯燥，学生们的抵触情绪容易产生，显著降低了课堂教学效果。因此，初中地理教师要积极转变教学观念，将生活化教學策略应用过来。生活化教学能够紧密联系地理知识与学生生活，通过生活化情境的创设，增强学生学习的趣味性。
一、生活化教学在初中地理课堂教学中的应用意义
（一） 学生的地理学习兴趣得到激发
初中地理学科涵盖了十分繁杂的知识点，枯燥性较强，教师若依然沿用传统的教学方法，学生的学习兴趣将会大打折扣。通过生活化教学的实施，物理知识以具体生活案例呈现出来，课堂教学的趣味性显著增强，不仅学生的学习热情得到激发，理解难度也会显著降低。
（二） 学生的思维能力得到培养
传统灌输式教学模式下，学生缺乏思考的机会，制约到思维能力的发展。而通过生活化教学的实施，能够紧密联系现实生活与地理知识。针对一些常见的地理现象，教师引导学生结合地理知识进行探讨和分析，这样学生将会充分发挥思考能力，调动已有的生活经验和知识经验，顺利解决任务和问题。在这样的过程中，学生的创造力、思维能力得到显著培养和发展。
（三）地理课堂教学氛围得到优化
通过生活化教学的应用，能够促使课堂教学氛围得到显著优化，学生学习情绪得到调动，进而显著提高学生的地理学习效果。例如，教师为帮助学生更加透彻的理解地理知识，通过多媒体技术的应用，将生活化情境创设起来。借助于图片、视频等多样化的形式，生动展示物理知识，给予学生多种感官有效的刺激，学生的学习热情显著增强，课堂活跃氛围得到了良好构建。
二、 生活化教学在初中地理课堂教学中的应用原则
（一） 实用性原则
生活化教学的实施，根本目标在于改善学生学习效果，提升学生的地理水平。因此，教师要将学生的认知特点、学习需求等纳入考虑范围，保证运用的生活化教学策略，能够将学生的学习热情调动起来，促进课堂教学目标的实现。同时，生活化教学还需要与教材内容紧密联系起来，避免出现偏离等不良问题，否则生活化教学的优势将得不到发挥。
（二）启发性原则
生活化教学实施过程中，需通过启发性原则的落实，引导学生对地理知识更加透彻、全面的认识和了解，能够在日常生活中运用学习到的地理知识，以便促进学生的全面发展。在具体应用过程中，首先教师要结合学生实际生活，将启发性问题设计出来，这样学生的好奇心理、探究热情可以得到调动。其次，要通过生活化情境的创设，具体化、形象化的处理抽象的地理知识，结合现实生活案例，促使学生的学习思维得到启发，达到初中地理课堂教学效果提高的目标。
（三）开放性原则
首先，为提升生活化教学的应用效果，教师要转变传统的思想观念，将开放性的师生关系构建起来，以平等的态度开展师生交流活动，这样课堂氛围能够得到优化。其次，教师要打破地理教材的限制，结合章节地理内容，将一些具有代表性、典型性的现实生活素材引入进来，促使初中地理课堂教学的开放性得到增强。
三、生活化教学在初中地理课堂教学中的应用策略
（一） 创设生活化教学情境
通过生活化教学情境的创设，能够引导学生在具体情境中抽象的地理知识进行学习，这样学生的学习热情得到调动，地理学习效率也可以得到提高。一般可以从这些方面进行创设：首先，角色扮演情境。初中地理教师依据章节课程内容与教学目标，引导学生对现实生活中的一些角色进行扮演，利用学习到的地理知识，解决现实情境问题。通过角色扮演情境的创设，学生可以从其他的角度对地理问题进行分析，更加透彻的理解和掌握地理知识。例如，学习城市空间布局方面的内容时，教师可以引导学生扮演饭店老板、工厂老板等相关角色，依据本章节学习的内容，综合考虑城市河流、居民聚集地、风向等诸多因素，合理确定饭店、工厂的选址和布局。通过这样的扮演，学生能够更加全面的理解城市空间布局问题。其次，音乐情境。初中生受年龄、性格的影响，对音乐较为青睐。那么，教师可以结合章节教学内容，将针对性的音乐引入进来，促使音乐情境得到营造。例如，学习蒙古高原方面的内容时，教师即可借助于多媒体技术，向学生们展示蒙古高原、风土人情方面的图片时，同步播放蒙古族的民歌等音乐作品，这样可以显著优化课堂教学氛围。
（二）引入生活化实例
通过生活化实例的引入，能够帮助学生将抽象的物理知识与现实生活紧密联系起来，帮助学生更加高效的理解和建构知识。初中地理知识，大部分都关联着日常生活，十分适宜生活化实例的选择和应用。例如，在学习气温分布、气温变化等方面的知识时，教师提前制作本地区月度气温变化分析表，然后在教学过程中，引导学生分析本地区的气温变化规律和趋势。这一案例直接联系学生的日常生活，可以将学生的注意力有效吸引过来，提高课堂教学效率。此外，完成本章节的教学内容，教师也可以鼓励学生养成观看天气预报的良好习惯，详细记录本地区一周内的气温走势，将气温变化表制作出来。通过这样的教学过程，学生既可以充分掌握地理知识，又可以将其运用于生活实践当中，对于学生知识运用能力、实践能力的培养，具有较大的促进意义。
（三） 开展生活化教学活动
单一的教学手段，容易让学生产生厌倦等不良心理，影响到学生地理学习兴趣的培养。因此，教师在讲解课本知识之余，也要结合初中学生的性格特点与需求爱好，将多样化的教学活动组织起来，这样地理课堂的趣味性将会显著增强。例如，学习民族风土人情方面的知识时，教师可将风土民情问答竞赛活动组织起来。学生要结合以后的生活经验，综合运用查资料、询问老师等手段，归纳不同民族特有的风土人情。之后，教师结合班级情况，对学生们进行小组划分，由小组之间抢答竞赛。最后，综合考虑回答准确率、回答速度等指标，选出最优的小组，给予相应的精神、物质奖励。本种竞赛活动将学生们的竞争心理利用起来，学生的参与热情较高。同时，在参与过程中，又能够充分掌握相关的地理知识。此外，教师也可将生活化实践活动组织起来。例如，组织学生们调查当地的农作物种植类型、生长习性等。通过实践活动的组织开展，可以加深学生的知识记忆，达到地理水平提高的目标。
四、结语
综上所述，生活化教学符合现代教育的发展趋势，不仅可以对学生的学习兴趣有效培养，又能够引导学生在现实生活中运用相关知识和经验，促进学生的全面成长。因此，教师要明确生活化教学的优势，科学应用于地理课堂当中。
参考文献：
[1]李诚.基于问卷调研的初中地理生活化教学探究[J].中学教学参考，2018（25）：86-87.
[2]张志慧.有效运用初中地理生活化教学的资源[J].华夏教师，2019（7）：79-80.
[3]朱剑锋.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].读与写，2018（4）：106-106.
[4]马银香.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].新智慧，2018（26）：5-5.
作者简介：
邵贯京（1974-5月15日—），民族：汉，性别：男，籍贯：河南省南阳市内乡县，工作单位：内乡县实验初级中学，学历：本科，职称：中小学二级，研究方向：初中地理（谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用）。