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我们农村的孩子，他们学习条件、环境与城里的孩子相比有一定的差距：家长的忽视，没有形成一定的家庭阅读氛围，再加上家庭条件比较差，买书少，很多家长的认识不到位，反对孩子看书，认为只要压着孩子多做几道习题，把书本学好了，就可以取得好成绩了。殊不知这样做让孩子为了那几滴分数的“奶”失去了自由，失去了快乐，因而也疏远了阅读。那么作为农村小学的老师，我们将如何把孩子引领到快乐阅读的殿堂？
一、优化阅读环境、敲响读书之门
1、着力打造书香班级。为学生创设一种浓厚的读书氛围，让学他们在潜移默化中受到感染。在班级黑板报上开辟出一些栏目，设计一些经典名言、读书格言、古诗词、手抄报、精选习作等，学生徜徉在经典中，沐浴在书香里，在潜移默化中感受阅读的重要性。开辟“小消息”栏目，在每周的晨会课中安排一次“每周新闻”“好书梗概介绍”等，老师向学生，或学生之间推荐书目，如《杨红缨作品系列》、《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》……学生经常处在这样的环境中，感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望，让阅读成为自己的生活方式，成为生活的一部分。
2、保证孩子有书读农村孩子买书少，书源严重缺乏。为了弥补学生书源的不足，我在班级开辟了小小图书角，定期从学校的图书室借图书供大家阅读，并发动大家为班级捐赠1—2本图书，这样同学们一学期就可以多看几十本图书，还定期组织班级与班级、年级与年级之间图书漂流。鼓励学生利用中午到校时间和课余时间借阅书报，并要求做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，这样让学生感受到阅读的乐趣。
二、点燃孩子阅读渴望
1、用各种方法引导孩子亲近阅读。对刚刚起步阅读的孩子，我们可以先从绘本开始再逐渐过渡到文字本。对还没有体验到阅读快乐的孩子，老师可以利用图书推荐课把一段两段的故事，用抖“包袱”、卖“关子”的方法“抛”给孩子：或猜猜下面将要发生的故事，或帮主人公解决难题，藉以激发孩子的好奇心和对阅读的期待。
2、树立榜样，激发阅读欲望。世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的的学者等，无不是从大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣，求知欲而走向成功的。教师要经常向学生介绍历史人物。科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如孙敬“悬梁”、苏秦“刺股”勤读书；匡衡凿壁偷光好读书；革命导师列宁的一生都在书中度过，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书，陈毅将军“吃墨水”的故事……无不激励着一代人孜孜以求，刻苦功读，古往今来，凡对人类有作为的，无不是博群书，勤奋学习的结果。
我还注意树立身边的榜样。比如学习成语 “邯郸学步”、“舍本逐末”等，我就请知道这几个成语故事的同学给大家讲一讲，对讲的同学给予表扬，他们很是自豪，读书的劲头更大了。
三、加强指导——共创和谐的阅读生态环境
1、与课文“同随共往”。在选择读物时可以尝试以课本材料的学习为点，以点促面，以面带点，使课外阅读读物选择的指向性非常明确。如在学习《海伦.凯勒》时，教师可以有意识地引导学生去读一读《假如给我三天光明》，学生在学习了《卖火柴的小女孩》后，我创造机会让学生去研读《安徒生童话》。这样，课内外结合，校内外联动，从而使学生课内“精耕细作”，课外“跃马平川”，确保课外阅读活动有效开展。
2、与经典“同伴共行”。《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等经典名著经久不衰；《三字经》、《论语》、《孟子》等方兴未艾，唐诗、宋词、元曲等历久弥新，这些都是学生陶冶性情、提高素养、丰厚积淀、启迪智慧的“玉液琼浆”。在选择读物时，教师勿需多言，只要指引着学生揭开那尘封已久的“瓶塞”，学生必将酣畅淋漓地一饮而尽，甚至是一醉方休。我们教师是应该多向学生推荐一些这种早有定评的文学作品的。
3、与生活“同呼共吸”。 在读物的选择上，我们一方面要引导学生与经典为伍，一方面也要向学生推荐一些洋溢着生活气息的现当代作家的文学作品，尤其是与儿童生活密切相关的儿童作家的新作应当成为学生阅读的主流。因为儿童作家对儿童心理的准确把握使得其与儿童之间的交流少了些代沟。如杨红樱的《马小跳校园系列小说》等因其浓郁的生活气息而深受学生欢迎。学生从这些生活气息十足的作品中找到了自己的“影子”，在阅读后他们惊奇地发现作品中的人物形象竟然和自己有种似曾相识的感觉，从而使得自己的生活也被涂抹上一层童话的色彩。
4、与时代“同生共长”。我们应引导学生去广泛涉猎当前各个报刊中出现的优秀的文学作品，以使学生更好地感悟社会，了解历史，走进自然，体验生活。如《读者》中的一些有着很高品位的时文佳作我们就可以及时地推荐给学生去读。我们还可以引导学生去关注荧屏，聚焦电视，为阅读广开“门路”。最近正在热播电视剧《周恩来在重庆》，我适时地引导学生去读一读《周恩来传》，班级内竟然掀起了一股周恩来热。
当孩子迈进了阅读的殿堂后，就自由自在地徜徉在知识的海洋中，去感受阅读带来的快乐。让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。
【作者单位：泗洪县城头实验学校 江苏】
一、优化阅读环境、敲响读书之门
1、着力打造书香班级。为学生创设一种浓厚的读书氛围，让学他们在潜移默化中受到感染。在班级黑板报上开辟出一些栏目，设计一些经典名言、读书格言、古诗词、手抄报、精选习作等，学生徜徉在经典中，沐浴在书香里，在潜移默化中感受阅读的重要性。开辟“小消息”栏目，在每周的晨会课中安排一次“每周新闻”“好书梗概介绍”等，老师向学生，或学生之间推荐书目，如《杨红缨作品系列》、《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》……学生经常处在这样的环境中，感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望，让阅读成为自己的生活方式，成为生活的一部分。
2、保证孩子有书读农村孩子买书少，书源严重缺乏。为了弥补学生书源的不足，我在班级开辟了小小图书角，定期从学校的图书室借图书供大家阅读，并发动大家为班级捐赠1—2本图书，这样同学们一学期就可以多看几十本图书，还定期组织班级与班级、年级与年级之间图书漂流。鼓励学生利用中午到校时间和课余时间借阅书报，并要求做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，这样让学生感受到阅读的乐趣。
二、点燃孩子阅读渴望
1、用各种方法引导孩子亲近阅读。对刚刚起步阅读的孩子，我们可以先从绘本开始再逐渐过渡到文字本。对还没有体验到阅读快乐的孩子，老师可以利用图书推荐课把一段两段的故事，用抖“包袱”、卖“关子”的方法“抛”给孩子：或猜猜下面将要发生的故事，或帮主人公解决难题，藉以激发孩子的好奇心和对阅读的期待。
2、树立榜样，激发阅读欲望。世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的的学者等，无不是从大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣，求知欲而走向成功的。教师要经常向学生介绍历史人物。科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如孙敬“悬梁”、苏秦“刺股”勤读书；匡衡凿壁偷光好读书；革命导师列宁的一生都在书中度过，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书，陈毅将军“吃墨水”的故事……无不激励着一代人孜孜以求，刻苦功读，古往今来，凡对人类有作为的，无不是博群书，勤奋学习的结果。
我还注意树立身边的榜样。比如学习成语 “邯郸学步”、“舍本逐末”等，我就请知道这几个成语故事的同学给大家讲一讲，对讲的同学给予表扬，他们很是自豪，读书的劲头更大了。
三、加强指导——共创和谐的阅读生态环境
1、与课文“同随共往”。在选择读物时可以尝试以课本材料的学习为点，以点促面，以面带点，使课外阅读读物选择的指向性非常明确。如在学习《海伦.凯勒》时，教师可以有意识地引导学生去读一读《假如给我三天光明》，学生在学习了《卖火柴的小女孩》后，我创造机会让学生去研读《安徒生童话》。这样，课内外结合，校内外联动，从而使学生课内“精耕细作”，课外“跃马平川”，确保课外阅读活动有效开展。
2、与经典“同伴共行”。《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等经典名著经久不衰；《三字经》、《论语》、《孟子》等方兴未艾，唐诗、宋词、元曲等历久弥新，这些都是学生陶冶性情、提高素养、丰厚积淀、启迪智慧的“玉液琼浆”。在选择读物时，教师勿需多言，只要指引着学生揭开那尘封已久的“瓶塞”，学生必将酣畅淋漓地一饮而尽，甚至是一醉方休。我们教师是应该多向学生推荐一些这种早有定评的文学作品的。
3、与生活“同呼共吸”。 在读物的选择上，我们一方面要引导学生与经典为伍，一方面也要向学生推荐一些洋溢着生活气息的现当代作家的文学作品，尤其是与儿童生活密切相关的儿童作家的新作应当成为学生阅读的主流。因为儿童作家对儿童心理的准确把握使得其与儿童之间的交流少了些代沟。如杨红樱的《马小跳校园系列小说》等因其浓郁的生活气息而深受学生欢迎。学生从这些生活气息十足的作品中找到了自己的“影子”，在阅读后他们惊奇地发现作品中的人物形象竟然和自己有种似曾相识的感觉，从而使得自己的生活也被涂抹上一层童话的色彩。
4、与时代“同生共长”。我们应引导学生去广泛涉猎当前各个报刊中出现的优秀的文学作品，以使学生更好地感悟社会，了解历史，走进自然，体验生活。如《读者》中的一些有着很高品位的时文佳作我们就可以及时地推荐给学生去读。我们还可以引导学生去关注荧屏，聚焦电视，为阅读广开“门路”。最近正在热播电视剧《周恩来在重庆》，我适时地引导学生去读一读《周恩来传》，班级内竟然掀起了一股周恩来热。
当孩子迈进了阅读的殿堂后，就自由自在地徜徉在知识的海洋中，去感受阅读带来的快乐。让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。
【作者单位：泗洪县城头实验学校 江苏】