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摘要：在当前小学班级管理工作开展上，随着激励机制的引入，对调动小学生的学习热情，更好推动小学班级管理工作的有序推进起到了积极作用。在目前开展小学班级管理工作过程中，教师要重视激励机制的引入，借助激励机制的作用发挥，更好推动小学班级管理工作的有序开展。
关键词：激励机制;小学班级;管理工作;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育教学的深入发展，人们对于学生主体教学观念的应用也有了较高的重视。在小学班级管理工作中，教师如何采取有效措施调动学生的嘘唏热情，充分激发学生的学习兴趣，凸显新时代教育的特点成为当前的必然措施。所以在小学班级管理工作开展上，重视合理激励机制的构建势在必行。
一、激励机制内涵及其作用
所谓激励机制，指的是基于合理的制度以及相应教学措施的应用，充分实现学生学习热情的激发，从而有效激发学生潜能，实现学生学习主动性和积极性调动，促使学生能够更好投入到知识学习中。在小学教学管理工作开展上，主体是广大学生，所以教师在开展班级管理工作时，应该重视小学生积极性的调动。通过合理的激励和引导，促使小学生能够更好的发挥自身积极性，更好的对自己未来发展方向有清晰的认知。为了进一步提升班级管理工作水平，教师也要积极树立整体认知，促使自身的教学水平得以改善，从而更好提升小学教学品质和班级管理水平。
在激励机制的作用发挥上，其可以更好的推动班级管理工作效果和效益的改善，提升班级管理工作的品质和效率。立足班级管理的角度来说，通过合理的引入激励机制，能够促使教师在班级管理工作开展上，有更高的管理品质和效率。而且立足班级管理工作本质来说，通过引入激励机制能够营造良好的班级管理秩序，保障班级管理工作的品质和效果。通过激励机制的引入，也可以帮助学生实现正确三观的塑造，促使学生能够具备更高到了团队认知。
二、小学班级管理工作中激励机制的应用措施
为更好推动小学班级管理工作中激励机制的应用，教师在开展班级管理工作上，应该采取以下措施实现激励机制到班级管理工作的融入。
（一）情感激励
所谓情感激励，指的是教师在班级管理工作开展上，要通过情感的融入，即使发现小学生个体情感的波动，尊重和信任学生，关注学生的心理状态，并维护学生的自尊心。
教师在开展班级管理工作中，只有保持真诚的态度和学生进行深入的沟通、交流，以较低的姿态和更平等的身份和小学生进行生活以及学习内容的交流，才能够进一步拉近教师和学生之间的距离，从而赢得学生的信任。
（二）榜样激励
对于小学生而言，榜样的力量是十分可观的。从小学生的特点来说，小学生有较强的学习能力和模仿能力。所以教师在开展班级管理工作时，可以引入榜样的力量，通过榜样的促使，促使学生能够真正的对榜样进行模仿和学习，从而促使小学生能够在榜样作用的带动下，不断向前发展。
所以要求小学教师在开展班级管理工作时，一定要重视榜样力量的引入，通过一些先进的榜樣和模范引入，让小学生能够对榜样产生崇拜感，促使小学生能够对榜样产生学习的欲望。通过优秀榜样力量的引入，促使小学生在知识学习的过程中，能够通过榜样人物的作用发挥，对榜样人物产生尊重和向往，感化小学生，让小学生在榜样力量的带动下，产生积极向上、努力学习的热情。
（三）目标激励
在对小学生开展目标激励的过程中，本质是通过目标的设定，以激发学生的学习动力和热情为切入，促使学生能够在目标的驱动下，更积极的投身到知识学习中。
教师在班级管理工作践行上，采取目标激励进行学生激励时，首先需要对整个班级的管理工作开展情况，以及学生的学习情况有全面、深刻的理解和认知，并可以结合学生的诉求出发，有针对性引导学生设定自己的目标，并通过目标的驱动，促使小学生可以更好的投入到知识的学习中。在进行目标设定上，教师可以引导小学生针对一个阶段的知识学习，先进行一个大目标的设定，而后结合这个大目标，进行一个个小目标的拆分。通过拆分目标，让小学生能够通过实现一个个的小目标，最终确保自己订立的大目标实现。比如在进行生字生词的学习上，为了确保小学生能够出色完成所有汉字知识的学习，教师在进行小学生的教育引导上，可以先引导小学生每天设定一个目标，比如每天学习5个生字、3个生词。通过日记月累，就可以确保小学生生字和生词掌握目标的实现。
（四）评价激励
教师的评价对于小学生而言有突出的的激励作用。所以小学教师在开展班级管理工作时，要尤其关注评价激励的运用。在进行评价过程中，教师要巧妙的借助不同语言技巧的额运用，给予小学生肯定的同时，也指出小学生在知识学习中的问题。
通过评价激励的引入，可以充分激发小学生的学习热情，促使小学生在知识学习过程中，能够通过教师的评价激励，更积极主动投身到知识学习中，这对于更好改善小学生的学习成绩，激发小学生学习热情，改善班级管理效果也有突出作用。
（五）教师加强自身理论学习，全面正确理解赏识教育
教师要在日常工作时加强自身对激励教育的理论学习，再由理论联系实际进一步实施激励教育。激励教育强调赞赏的艺术，是使人将自身能力发展至极限的最好方法，是班风建设过程中必不可少的教育手段。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题，教师只有不断地完善自身对激励教育理念的理解，完善自己的教育观念，注意抓住激励教育时机，不规避批评教育，采取多种手段赏识全体学生，才能将激励教育在班风建设过程中的促进作用发挥到极致。
三、总结
总之，在小学生班级管理工作的践行上，教师要重视激励机制的引入，通过激励机制的作用发挥，促使小学生能够通过教师的针对性激励，更好的发挥自身的主观能动性，积极投入知识学习，并有较高的参与班级管理工作的热情。所以，在当前小学生班级管理工作开展上，教师通过发挥激励机制的作用，对调动小学生参与班级管理以及学习热情都有不可替代的作用。唯有如此，方可确保教师在开展小学生班级管理工作上，取得突出的管理成绩。
参考文献
[1]牛兆刚.激励机制在小学班级管理中的运用[J].中小学班主任，2021（09）：24-25.
[2]贾维岗.浅谈如何在小学班级管理中构建激励机制[J].考试周刊，2021（24）：167-168.
关键词：激励机制;小学班级;管理工作;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育教学的深入发展，人们对于学生主体教学观念的应用也有了较高的重视。在小学班级管理工作中，教师如何采取有效措施调动学生的嘘唏热情，充分激发学生的学习兴趣，凸显新时代教育的特点成为当前的必然措施。所以在小学班级管理工作开展上，重视合理激励机制的构建势在必行。
一、激励机制内涵及其作用
所谓激励机制，指的是基于合理的制度以及相应教学措施的应用，充分实现学生学习热情的激发，从而有效激发学生潜能，实现学生学习主动性和积极性调动，促使学生能够更好投入到知识学习中。在小学教学管理工作开展上，主体是广大学生，所以教师在开展班级管理工作时，应该重视小学生积极性的调动。通过合理的激励和引导，促使小学生能够更好的发挥自身积极性，更好的对自己未来发展方向有清晰的认知。为了进一步提升班级管理工作水平，教师也要积极树立整体认知，促使自身的教学水平得以改善，从而更好提升小学教学品质和班级管理水平。
在激励机制的作用发挥上，其可以更好的推动班级管理工作效果和效益的改善，提升班级管理工作的品质和效率。立足班级管理的角度来说，通过合理的引入激励机制，能够促使教师在班级管理工作开展上，有更高的管理品质和效率。而且立足班级管理工作本质来说，通过引入激励机制能够营造良好的班级管理秩序，保障班级管理工作的品质和效果。通过激励机制的引入，也可以帮助学生实现正确三观的塑造，促使学生能够具备更高到了团队认知。
二、小学班级管理工作中激励机制的应用措施
为更好推动小学班级管理工作中激励机制的应用，教师在开展班级管理工作上，应该采取以下措施实现激励机制到班级管理工作的融入。
（一）情感激励
所谓情感激励，指的是教师在班级管理工作开展上，要通过情感的融入，即使发现小学生个体情感的波动，尊重和信任学生，关注学生的心理状态，并维护学生的自尊心。
教师在开展班级管理工作中，只有保持真诚的态度和学生进行深入的沟通、交流，以较低的姿态和更平等的身份和小学生进行生活以及学习内容的交流，才能够进一步拉近教师和学生之间的距离，从而赢得学生的信任。
（二）榜样激励
对于小学生而言，榜样的力量是十分可观的。从小学生的特点来说，小学生有较强的学习能力和模仿能力。所以教师在开展班级管理工作时，可以引入榜样的力量，通过榜样的促使，促使学生能够真正的对榜样进行模仿和学习，从而促使小学生能够在榜样作用的带动下，不断向前发展。
所以要求小学教师在开展班级管理工作时，一定要重视榜样力量的引入，通过一些先进的榜樣和模范引入，让小学生能够对榜样产生崇拜感，促使小学生能够对榜样产生学习的欲望。通过优秀榜样力量的引入，促使小学生在知识学习的过程中，能够通过榜样人物的作用发挥，对榜样人物产生尊重和向往，感化小学生，让小学生在榜样力量的带动下，产生积极向上、努力学习的热情。
（三）目标激励
在对小学生开展目标激励的过程中，本质是通过目标的设定，以激发学生的学习动力和热情为切入，促使学生能够在目标的驱动下，更积极的投身到知识学习中。
教师在班级管理工作践行上，采取目标激励进行学生激励时，首先需要对整个班级的管理工作开展情况，以及学生的学习情况有全面、深刻的理解和认知，并可以结合学生的诉求出发，有针对性引导学生设定自己的目标，并通过目标的驱动，促使小学生可以更好的投入到知识的学习中。在进行目标设定上，教师可以引导小学生针对一个阶段的知识学习，先进行一个大目标的设定，而后结合这个大目标，进行一个个小目标的拆分。通过拆分目标，让小学生能够通过实现一个个的小目标，最终确保自己订立的大目标实现。比如在进行生字生词的学习上，为了确保小学生能够出色完成所有汉字知识的学习，教师在进行小学生的教育引导上，可以先引导小学生每天设定一个目标，比如每天学习5个生字、3个生词。通过日记月累，就可以确保小学生生字和生词掌握目标的实现。
（四）评价激励
教师的评价对于小学生而言有突出的的激励作用。所以小学教师在开展班级管理工作时，要尤其关注评价激励的运用。在进行评价过程中，教师要巧妙的借助不同语言技巧的额运用，给予小学生肯定的同时，也指出小学生在知识学习中的问题。
通过评价激励的引入，可以充分激发小学生的学习热情，促使小学生在知识学习过程中，能够通过教师的评价激励，更积极主动投身到知识学习中，这对于更好改善小学生的学习成绩，激发小学生学习热情，改善班级管理效果也有突出作用。
（五）教师加强自身理论学习，全面正确理解赏识教育
教师要在日常工作时加强自身对激励教育的理论学习，再由理论联系实际进一步实施激励教育。激励教育强调赞赏的艺术，是使人将自身能力发展至极限的最好方法，是班风建设过程中必不可少的教育手段。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题，教师只有不断地完善自身对激励教育理念的理解，完善自己的教育观念，注意抓住激励教育时机，不规避批评教育，采取多种手段赏识全体学生，才能将激励教育在班风建设过程中的促进作用发挥到极致。
三、总结
总之，在小学生班级管理工作的践行上，教师要重视激励机制的引入，通过激励机制的作用发挥，促使小学生能够通过教师的针对性激励，更好的发挥自身的主观能动性，积极投入知识学习，并有较高的参与班级管理工作的热情。所以，在当前小学生班级管理工作开展上，教师通过发挥激励机制的作用，对调动小学生参与班级管理以及学习热情都有不可替代的作用。唯有如此，方可确保教师在开展小学生班级管理工作上，取得突出的管理成绩。
参考文献
[1]牛兆刚.激励机制在小学班级管理中的运用[J].中小学班主任，2021（09）：24-25.
[2]贾维岗.浅谈如何在小学班级管理中构建激励机制[J].考试周刊，2021（24）：167-168.