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【摘要】汉语拼音教学是小学一年级语文上册教学的重点，也是难点。笔者从动手摆拼，记住字母的形；借助插图，读准字母的音；借助儿歌，正确书写字母；“容错”教育，逐步掌握拼音等四个方面对小学一年级汉语拼音教学进行了探讨，初见成效。
【关键词】汉语拼音教学 字母的形 字母的音 书写字母 “容错”教育
【中图分类号】H195 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0179-01
汉语拼音教学是小学一年级语文上册教学的重点，也是难点，是帮助学生识字和学习普通话的有效工具。汉语拼音的学习是枯燥无味的，更何况是活泼好动的一年级学生。因此，在教学中，教师要根据儿童的身心特点，尽可能通过多种有趣的活动来激发学生的学习积极性，让他们在玩中学，在乐中学。初教小学一年级语文，通过半学期的教学实践，对小学一年级汉语拼音教学积累了点滴经验。
一、手动摆拼，记住字母的形
陶行知先生倡导“教、学、做合一”。创设情境，让学生“动”起来，能收到事半功倍的效果。在声母《z、c、s》的教学中，我事先让学生准备一团毛线，组织学生开展“比一比，看谁能用毛线把这三个字母摆得好”的活动。学生一下子忙碌起来，动手摆一摆，与同桌同学比一比。声母“z 、c、s”的形牢记脑海。更令人欣喜的是，有的小朋友用学具中的小圆片、蜡笔把相近易错的“b、d、p、q”摆在书桌上。由于“动”的教学，起到了“一鸟三石”的功效。
二、借助插图，读准字母的音
2016年版小学语文教材（人教版）呈现一幅幅生动活泼的画面，一方面提高了孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接；另一方面，也是对小学生美感的陶冶。在《a、o、e》的教学中，我从图画入手，引导学生观察图上画了谁，她在干什么。学生回答小女孩在练歌。老师点拨学生小女孩发出的声音就是“a”的音。对于初入一年级的学生来说，抽象思维还没有得到充分发展，具体形象思维占有很重要位置.，幼儿园有了一定的语言基础，借助插图，讀准字母的音，易于接受。
三、借助儿歌，正确书写字母
汉语拼音，无论是声母教学还是韵母教学，“读准音，认清形，正确书写”都是教学目标必不可少的组成部分。“正确书写”是一个难点。学生在书写中易犯的错误主要有三个方面：一是书写不饱满，二是书写笔顺错误，三是字母占格错误。针对学生在书写中易犯的三种错误情形，如何让学生做到“字母书写饱满化，字母书写正确化，字母书写规范化”[1]呢？拼音字母共有二十六个（英文字母的v换成了汉语拼音的ü），其中占一格的有十二个（a、c、e、m、n、o、r、s、u、w、x、z），占一二格的有九个（b、d、h、i、k、l、t、ü），占二三格的有四个（g、p、q、y），占一二三格的有一个（j）。对字母分类后，再借助“四线格儿歌”进行指导，学生很容易掌握。
拼音格，四条线，
拼音字母住里面。
中格写满顶两边，
住上格的不顶线，
住下格的不踩线。
复韵母、整体认读音节和其它音节的书写实质是单个字母的组合。要注意的是音节的声调写在第一格，不能碰到韵母以及“i”加声调时去掉点。
四、“容错”教育，逐步掌握拼音
《语文课程标准》对汉语拼音的教学要求明确指出：汉语拼音的教学目标并不是一年级的要求，也不是一年级上学期的要求，更不是一年级上半学期的要求，而是整个低年级阶段的要求。在今后的识字、课文学习中，学生都要经常使用汉语拼音这个工具[2]。所以，汉语拼音的教学不要急以求成，也不能一撮而就。
华应龙老师提出了“容错教育”[3]的教育理念，这对语文教学同样适合。“容错教育”首先是“容”错，包容孩子的错误。俗话说，“人非圣贤，孰能无过”，更何况一年级的小学生。出错不可怕，可怕的是不让孩子出错。怎样对待孩子的出错呢？一次，笔者组织了一节题为“班上的姓知多少”的语文综合实践活动课，旨在让孩子们认识身边的字，提高汉语拼音水平。孩子们纷纷说出自己的“姓”来。受学生识字量的局限，老师把学生的“姓”一一写在黑板上，一共有十六种不同的姓氏。接着，笔者让孩子们给自己的“姓”注音节。一位姓“张”的女孩腼腆地走上讲台，在黑板上工整地写着：“zhā”。于是，笔者让另一个姓“张”的女孩登上讲台，她写着：“zhān”。笔者只有把希望寄托在最后一个姓“张”的孩子身上，他在第二位同学的后面加了个“g”。笔者继续追问：“同一个姓只有一种读音，现在出现了三种不同的读法：“zhā、zhān、zhāng”，究竟谁读对了？我们分别来读一读。”“zhā”（金庸，小说里有个英雄叫做查良镛）；“zhān”（詹）；“zhāng”（张）。
允许学生出错，通过“zhā、zhān、zhāng”对比，学生不但分辨了音节的正误，而且拓宽了知识面，懂得了声母、韵母和声调的重要性。
参考文献：
[1]宋玉金.《英语书写常见错误级纠正策略》.百度文库2011-04-05.
[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》.
[3]万振兴.借学生的错误之花酿蜜——品读华应龙之“容错教育”.《小学教学研究》2013（2）.
【关键词】汉语拼音教学 字母的形 字母的音 书写字母 “容错”教育
【中图分类号】H195 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0179-01
汉语拼音教学是小学一年级语文上册教学的重点，也是难点，是帮助学生识字和学习普通话的有效工具。汉语拼音的学习是枯燥无味的，更何况是活泼好动的一年级学生。因此，在教学中，教师要根据儿童的身心特点，尽可能通过多种有趣的活动来激发学生的学习积极性，让他们在玩中学，在乐中学。初教小学一年级语文，通过半学期的教学实践，对小学一年级汉语拼音教学积累了点滴经验。
一、手动摆拼，记住字母的形
陶行知先生倡导“教、学、做合一”。创设情境，让学生“动”起来，能收到事半功倍的效果。在声母《z、c、s》的教学中，我事先让学生准备一团毛线，组织学生开展“比一比，看谁能用毛线把这三个字母摆得好”的活动。学生一下子忙碌起来，动手摆一摆，与同桌同学比一比。声母“z 、c、s”的形牢记脑海。更令人欣喜的是，有的小朋友用学具中的小圆片、蜡笔把相近易错的“b、d、p、q”摆在书桌上。由于“动”的教学，起到了“一鸟三石”的功效。
二、借助插图，读准字母的音
2016年版小学语文教材（人教版）呈现一幅幅生动活泼的画面，一方面提高了孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接；另一方面，也是对小学生美感的陶冶。在《a、o、e》的教学中，我从图画入手，引导学生观察图上画了谁，她在干什么。学生回答小女孩在练歌。老师点拨学生小女孩发出的声音就是“a”的音。对于初入一年级的学生来说，抽象思维还没有得到充分发展，具体形象思维占有很重要位置.，幼儿园有了一定的语言基础，借助插图，讀准字母的音，易于接受。
三、借助儿歌，正确书写字母
汉语拼音，无论是声母教学还是韵母教学，“读准音，认清形，正确书写”都是教学目标必不可少的组成部分。“正确书写”是一个难点。学生在书写中易犯的错误主要有三个方面：一是书写不饱满，二是书写笔顺错误，三是字母占格错误。针对学生在书写中易犯的三种错误情形，如何让学生做到“字母书写饱满化，字母书写正确化，字母书写规范化”[1]呢？拼音字母共有二十六个（英文字母的v换成了汉语拼音的ü），其中占一格的有十二个（a、c、e、m、n、o、r、s、u、w、x、z），占一二格的有九个（b、d、h、i、k、l、t、ü），占二三格的有四个（g、p、q、y），占一二三格的有一个（j）。对字母分类后，再借助“四线格儿歌”进行指导，学生很容易掌握。
拼音格，四条线，
拼音字母住里面。
中格写满顶两边，
住上格的不顶线，
住下格的不踩线。
复韵母、整体认读音节和其它音节的书写实质是单个字母的组合。要注意的是音节的声调写在第一格，不能碰到韵母以及“i”加声调时去掉点。
四、“容错”教育，逐步掌握拼音
《语文课程标准》对汉语拼音的教学要求明确指出：汉语拼音的教学目标并不是一年级的要求，也不是一年级上学期的要求，更不是一年级上半学期的要求，而是整个低年级阶段的要求。在今后的识字、课文学习中，学生都要经常使用汉语拼音这个工具[2]。所以，汉语拼音的教学不要急以求成，也不能一撮而就。
华应龙老师提出了“容错教育”[3]的教育理念，这对语文教学同样适合。“容错教育”首先是“容”错，包容孩子的错误。俗话说，“人非圣贤，孰能无过”，更何况一年级的小学生。出错不可怕，可怕的是不让孩子出错。怎样对待孩子的出错呢？一次，笔者组织了一节题为“班上的姓知多少”的语文综合实践活动课，旨在让孩子们认识身边的字，提高汉语拼音水平。孩子们纷纷说出自己的“姓”来。受学生识字量的局限，老师把学生的“姓”一一写在黑板上，一共有十六种不同的姓氏。接着，笔者让孩子们给自己的“姓”注音节。一位姓“张”的女孩腼腆地走上讲台，在黑板上工整地写着：“zhā”。于是，笔者让另一个姓“张”的女孩登上讲台，她写着：“zhān”。笔者只有把希望寄托在最后一个姓“张”的孩子身上，他在第二位同学的后面加了个“g”。笔者继续追问：“同一个姓只有一种读音，现在出现了三种不同的读法：“zhā、zhān、zhāng”，究竟谁读对了？我们分别来读一读。”“zhā”（金庸，小说里有个英雄叫做查良镛）；“zhān”（詹）；“zhāng”（张）。
允许学生出错，通过“zhā、zhān、zhāng”对比，学生不但分辨了音节的正误，而且拓宽了知识面，懂得了声母、韵母和声调的重要性。
参考文献：
[1]宋玉金.《英语书写常见错误级纠正策略》.百度文库2011-04-05.
[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》.
[3]万振兴.借学生的错误之花酿蜜——品读华应龙之“容错教育”.《小学教学研究》2013（2）.