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摘要：手工制作是小学美术教学内容的重要组成部分，在培养学生的动手动脑能力和提高学生的审美情趣方面起着重要作用，本文就如何采取有效的教学方法，上好手工课做一简要探讨。
关键词：小学美术 手工制作 教学方法
手工制作是小学美术教学内容的重要组成部分，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等内容，是小学生很喜欢上的一门课程。手工课在培养学生的动手动脑能力和提高学生的审美情趣，促进学生身心健康发展方面起着重要作用。新课程标准提出＂以学生发展为本＂的理念，那么，采取什么样的教学方法才更有利于学生的发展呢？笔者结合教学实践谈几点粗浅的看法。
一、灵活教学，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与的意识
兴趣是最好的老师，是学生探求知识，发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。在上《美丽的海底世界》一课时，我充分做好课前准备，搜寻了一部与本课有关的视频资料《海底世界》及《海底总动员》节选，利用多媒体播放出来，供学生欣赏，学生看了非常开心。之后我把课前准备好的各种海洋生物图片、道具拿出来，将教室布置成色彩斑斓的海底世界，给学生创设亲临其境的氛围，学生们都惊呆了，个个都跃跃欲试露出想亲手制作一个海洋生物的神情。然后我鼓励学生仔细观察，认真动脑，可以自由组合分小组合作通过剪、刻、撕、贴等制作出自己喜欢的一件作品，同学们早已兴致高涨。接着，利用我提供的材料和课前自己收集的材料动手制作了各种造型各异、色彩鲜艳、构思奇特的海洋动植物，虽然有些不是很精美，但都富有创意，少有雷同，大大出乎了我的预料，学生看看自己亲手制作的作品，脸上露出了笑容。这种开放式的教学，使学生全员、全程、全身心、多感官的去参与小組合作学习活动，在学习到形、色等知识的同时，培养了学生团结互助的精神，真正体现了"玩中学"、"乐中学"、"学中变"等。
二、有效指导实践，提高学生动手能力
小学生的天性是爱动好玩，在他们的眼中，手工课是一种无拘无束的"玩玩课"。教师要充分把握这一点，改变课堂上教师讲得多、示范得多的现象，增加学生动手操作的时间，根据学生操作时发现和提出的问题，有针对性地帮助学生解答问题，从而提高学生的创造能力。
1.教师讲解与学生操作相结合。一般来说，小学生对手工作业的操作都是模仿或者照做，这虽然也能完成一定的教学任务，但收效不大。因此，我根据学生的年龄特点和教学内容，采用先讲后做和边做边讲的教学形式。如上《鼓儿响咚咚》一课时，我拿出已经做好的几支鼓，先简单的讲解了制作的步骤；然后让学生分成几个人一组，自由组合，让小组的成员一起动手将鼓拆开来，然后再将其组装起来，大家共同商讨，在学生重新组装鼓的过程中，我适当的讲解与点评；当某个环节遇到困难时，就重点讲解这一环节；一节课下来，集体制作的成果就呈现在大家面前，学生在摸索和实践中掌握了手工技能，体会到成功的快感，合作的力量。
2.教师示范与学生操作相结合。手工课是动脑动手课，动脑是主导，动手是基础。教师应该在示范中展示各种制作技巧，让学生于观察中动脑，于动脑中进一步操作。如学习《制作相框》一课时，我先用废旧的纸袋示范做一个漂亮的相框，让学生认真观察。然后由学生动手制作，发现有学生还不能掌握技法的就个别辅导，并和他一起做。当学生初步完成后，我再引导学生对相框进行美化，涂上自己喜欢的颜色，再放入自己喜欢的照片，做为礼物送给自己的家人或朋友。到下课时，学生看着用简单的材料制作出来的精美礼品，兴奋不已。
三、给学生足够的想象空间，要启发学生展开想象
培养学生的想象力，是小学美术学科的教学目的之一。如我在教《染色图案》一课时，按照教学要求，只需给学生讲解课本中不同的折、染方法后，再提示一下这是美丽的手帕就可以了，但这样的教学效果一般。经过反复琢磨和设计，我在讲解了基本的折、染方法后，使学生对染纸了初步的认识。然后把课前选取的三幅制作精美，色彩艳丽的柒纸作品以课件的形式展示出来，引导学生欣赏，并提出问题："这些染纸作品的图案非常好看，并且我发现他们的花纹很整齐，你们能猜出是什么原因吗？"学生："把纸折一折。"这时我引导学生以小组为单位，用摆在桌子上的纸试着折一折，数一数，看看你们能折出多少种方法？看谁折的与众不同？在竞赛的氛围中，学生的参与意识被调动起来，就会大胆展开想象。
四、优化对学生习作评价方法
如何正确评价学生的作业，也是我们不可忽视的重要环节。教师要做到科学地评价学生的学习成果，不能用一个统一标准来评价所有的作品。通常可以依据手工制作的几个要素，如：色彩的搭配、创意程度、制作的精细程度、媒材的使用等等给出相应的评价标准和分值，便于学生自行评价，促进自我调整。此外，还可以采用师生推荐和自荐的方式，培养学生要敢于展示、推荐自己的作品，可以组织学生举办作品展览，发表对别人作品的看法也是审美能力的体现，学生在展览中发现别人作品中闪光点时，同时也会发现自己的不足，这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧，利于学生即时地对自己实践进行调整，取百家之长，酿自家之酿，促进学生整体水平的提升。
五、延伸课堂，培养学生的发散思维
手工教学的最终目的不是完成一件作品，而是教会学生一种技能，让学生逐渐树立和形成动手美化生活的良好意识和能力。手工课的结尾可以用多媒体安排欣赏一些与教学内容相关的，技法更丰富、形式更新颖、更具趣味性的作品，能够激发学生去尝试，开启创造的智慧之门。
此外，还应该保留一些疑问留给学生，引导学生课后继续探索，拓展思维空间，保持学生对知识的探索欲望。如《相册的制作》一课，我在课堂结尾时给学生设置这样的疑问："我们生活中的废旧材料还可以用来设计制作什么？"以此激发学生对运用废旧材料的思考。当然，教师设置的疑问一定要在下节课给予学生交流的时间和解答，这样才能激发学生的探索欲望，否则就失去了结尾留疑的价值。
总之，运用创设教学情境、引导学生自主探究、优化习作评价、有效课堂延伸等教学方法在我的手工制作教学中起到了很好的效果。不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，学生作业的完成水平也很高，当然也达到了教学应该达到的目的。
关键词：小学美术 手工制作 教学方法
手工制作是小学美术教学内容的重要组成部分，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等内容，是小学生很喜欢上的一门课程。手工课在培养学生的动手动脑能力和提高学生的审美情趣，促进学生身心健康发展方面起着重要作用。新课程标准提出＂以学生发展为本＂的理念，那么，采取什么样的教学方法才更有利于学生的发展呢？笔者结合教学实践谈几点粗浅的看法。
一、灵活教学，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与的意识
兴趣是最好的老师，是学生探求知识，发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。在上《美丽的海底世界》一课时，我充分做好课前准备，搜寻了一部与本课有关的视频资料《海底世界》及《海底总动员》节选，利用多媒体播放出来，供学生欣赏，学生看了非常开心。之后我把课前准备好的各种海洋生物图片、道具拿出来，将教室布置成色彩斑斓的海底世界，给学生创设亲临其境的氛围，学生们都惊呆了，个个都跃跃欲试露出想亲手制作一个海洋生物的神情。然后我鼓励学生仔细观察，认真动脑，可以自由组合分小组合作通过剪、刻、撕、贴等制作出自己喜欢的一件作品，同学们早已兴致高涨。接着，利用我提供的材料和课前自己收集的材料动手制作了各种造型各异、色彩鲜艳、构思奇特的海洋动植物，虽然有些不是很精美，但都富有创意，少有雷同，大大出乎了我的预料，学生看看自己亲手制作的作品，脸上露出了笑容。这种开放式的教学，使学生全员、全程、全身心、多感官的去参与小組合作学习活动，在学习到形、色等知识的同时，培养了学生团结互助的精神，真正体现了"玩中学"、"乐中学"、"学中变"等。
二、有效指导实践，提高学生动手能力
小学生的天性是爱动好玩，在他们的眼中，手工课是一种无拘无束的"玩玩课"。教师要充分把握这一点，改变课堂上教师讲得多、示范得多的现象，增加学生动手操作的时间，根据学生操作时发现和提出的问题，有针对性地帮助学生解答问题，从而提高学生的创造能力。
1.教师讲解与学生操作相结合。一般来说，小学生对手工作业的操作都是模仿或者照做，这虽然也能完成一定的教学任务，但收效不大。因此，我根据学生的年龄特点和教学内容，采用先讲后做和边做边讲的教学形式。如上《鼓儿响咚咚》一课时，我拿出已经做好的几支鼓，先简单的讲解了制作的步骤；然后让学生分成几个人一组，自由组合，让小组的成员一起动手将鼓拆开来，然后再将其组装起来，大家共同商讨，在学生重新组装鼓的过程中，我适当的讲解与点评；当某个环节遇到困难时，就重点讲解这一环节；一节课下来，集体制作的成果就呈现在大家面前，学生在摸索和实践中掌握了手工技能，体会到成功的快感，合作的力量。
2.教师示范与学生操作相结合。手工课是动脑动手课，动脑是主导，动手是基础。教师应该在示范中展示各种制作技巧，让学生于观察中动脑，于动脑中进一步操作。如学习《制作相框》一课时，我先用废旧的纸袋示范做一个漂亮的相框，让学生认真观察。然后由学生动手制作，发现有学生还不能掌握技法的就个别辅导，并和他一起做。当学生初步完成后，我再引导学生对相框进行美化，涂上自己喜欢的颜色，再放入自己喜欢的照片，做为礼物送给自己的家人或朋友。到下课时，学生看着用简单的材料制作出来的精美礼品，兴奋不已。
三、给学生足够的想象空间，要启发学生展开想象
培养学生的想象力，是小学美术学科的教学目的之一。如我在教《染色图案》一课时，按照教学要求，只需给学生讲解课本中不同的折、染方法后，再提示一下这是美丽的手帕就可以了，但这样的教学效果一般。经过反复琢磨和设计，我在讲解了基本的折、染方法后，使学生对染纸了初步的认识。然后把课前选取的三幅制作精美，色彩艳丽的柒纸作品以课件的形式展示出来，引导学生欣赏，并提出问题："这些染纸作品的图案非常好看，并且我发现他们的花纹很整齐，你们能猜出是什么原因吗？"学生："把纸折一折。"这时我引导学生以小组为单位，用摆在桌子上的纸试着折一折，数一数，看看你们能折出多少种方法？看谁折的与众不同？在竞赛的氛围中，学生的参与意识被调动起来，就会大胆展开想象。
四、优化对学生习作评价方法
如何正确评价学生的作业，也是我们不可忽视的重要环节。教师要做到科学地评价学生的学习成果，不能用一个统一标准来评价所有的作品。通常可以依据手工制作的几个要素，如：色彩的搭配、创意程度、制作的精细程度、媒材的使用等等给出相应的评价标准和分值，便于学生自行评价，促进自我调整。此外，还可以采用师生推荐和自荐的方式，培养学生要敢于展示、推荐自己的作品，可以组织学生举办作品展览，发表对别人作品的看法也是审美能力的体现，学生在展览中发现别人作品中闪光点时，同时也会发现自己的不足，这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧，利于学生即时地对自己实践进行调整，取百家之长，酿自家之酿，促进学生整体水平的提升。
五、延伸课堂，培养学生的发散思维
手工教学的最终目的不是完成一件作品，而是教会学生一种技能，让学生逐渐树立和形成动手美化生活的良好意识和能力。手工课的结尾可以用多媒体安排欣赏一些与教学内容相关的，技法更丰富、形式更新颖、更具趣味性的作品，能够激发学生去尝试，开启创造的智慧之门。
此外，还应该保留一些疑问留给学生，引导学生课后继续探索，拓展思维空间，保持学生对知识的探索欲望。如《相册的制作》一课，我在课堂结尾时给学生设置这样的疑问："我们生活中的废旧材料还可以用来设计制作什么？"以此激发学生对运用废旧材料的思考。当然，教师设置的疑问一定要在下节课给予学生交流的时间和解答，这样才能激发学生的探索欲望，否则就失去了结尾留疑的价值。
总之，运用创设教学情境、引导学生自主探究、优化习作评价、有效课堂延伸等教学方法在我的手工制作教学中起到了很好的效果。不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，学生作业的完成水平也很高，当然也达到了教学应该达到的目的。