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摘 要： 作者根据自己平时作文训练和教学中总结的经验，从审题、立意、选材、构思四个方面论述作文教学中反常思维的运用。
关键词： 初中作文教学 反常思维 运用策略
作文切忌雷同，读者最反感那些没有新意的“换汤不换药”的文章。中学生（特别是初中生）因为知识面狭窄，阅历比较浅，最容易出现这种作品。如说到“不怕失败”就想到爱迪生发明灯泡，说到“爱国”就想到红军战士、革命烈士，说到“好人好事”就想到雷锋或帮老大娘推车，说到“母爱（师爱）”就想到母亲（老师）冒着大雨送自己去医院看病。这些内容在小学写过，到了初中又写，甚至到高中还写。这种千篇一律、千人一面的文章没有新意，读来让人生厌。若能换种思维去构思，换个角度去立意，“反弹琵琶，倒行干戈”，往往能收到“柳暗花明”的效果，给人别具一格的新鲜感。根据在平时作文训练和教学中总结的经验，下面我从审题、立意、选材、构思四个方面谈谈作文中的反常思维的运用。
一、审题上的反弹琵琶
运用反常思维审题，就是对题目的意义和要求从相反方向做仔细的周密的审查、分析，从而确定文章的体裁、选材范围、中心思想及写作方法。如《论“开卷有益”》可理解为“开卷未必有益”强调必须认真选择读物，如果所读的书思想不健康，内容有错误甚至是黄色淫秽书刊，那么开卷不仅无益，反而有害。有时作文题目，从正面思考，绞尽脑汁也找不到突破口，但如果运用反常思维审题，立即就能明确写作的范围和对象，瞬间就能把题审好。如写《平静的夜晚》作文，若从题目字面上理解，从正面思考，很难下笔，夜晚万籁俱寂，有什么好写的呢？如果运用反常思维，眼前立即就会变得明亮起来。其实《平静的夜晚》这个题目要求写的是在静静夜晚发生的人和事，写平静中的不平静。
二、立意上的反弹琵琶
立意就是确立主题。“意犹帅也”立意好，先声夺人。立意平庸往往是作文的致命伤。立意的优劣关系到文章的成败。要让学生的文章立意立得鲜明，立得深刻，脱颖而出，一个简捷的途径就是要鼓励学生从“反弹琵琶”的手法上立意，消除从众心理，摆脱思维定势的束缚。从问题的反面深入思考，独辟蹊径，别出心裁地提炼出主题。比如以“真”为话题的作文，“真”的反面是“假”，从立意上，我让学生联想社会生活的“假人”、“假事”、“假情”、“假货”等，由此自然联想到社会上有些人对人缺乏真诚、虚情假意。就像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇一样自私自利，唯利是图。让学生将自己在生活中遇到的这样的人刻画下来，写成一篇针砭时弊、呼唤时代需要真情的文章。这样反常思维立意深刻而有新意。
三、选材上的反弹琵琶
文贵创新，文章要出新，必须在选材上下一番工夫。要避开一般人容易采取的选材思路，选取“人人心中有，而人人笔下无”的素材，写一些别人和自己原先未曾发现留意和涉及的东西。例如写《我的老师》，某些学生都是从老师怎样教书、怎樣育人正面选材，大写特写，结果往往是“人云亦云”，毫无新意。可有的学生从反面写我的老师记性差：李老师忘记了吃饭就来上晚修；张老师忘记去接上幼儿园的孩子；胡老师忘记了自己的生日；王老师有一次下班忘了打开自行车的锁就往上蹬，结果弄得摔了个大跤等。这些日常生活中很平实的素材，虽然没有从正面歌颂老师是如何废寝忘食地工作，但老师们一心扑在教育事业上的形象却栩栩如生，跃然纸上。这样反常思维往往会达到很好的效果。
四、构思上的反弹琵琶
构思是作文的思想基础。作文要在构思上标其新，立其异，教师应该善于引导学生从反常思维角度构思，这样可以使文章达到言之有序而又不落俗套的表达效果。有一次课堂作文，我要求以《钢笔》为题写一篇说明文。我事先不做任何说明让学生写，结果全班学生的作文都是平平淡淡的，还有的学生“跑题了”，把说明文写成散文。看到这种情况，我想若能换个角度构思，也许会出现另一番景象。于是我要求学生以第一人称构思写《钢笔》这篇作文，结果有几篇很有新意。有个学生把物当做人来“自我介绍”，从“我”的形态、构选、功能到“我”的家族兄弟姐妹（笔的种类）都做了详尽介绍，达到了说明的目的，也没有一个人跑题。又如写《论“愚公移山”》一文时，有同学不歌颂愚公不畏艰苦、持之以恒的精神，而是从权衡“移山”与“移民”的角度构思作文，无论从人力、物力，还是财力方面考虑，都认为“移民”之利远远大于“移山”之弊。于是得出与其靠“子子孙孙无穷匮”移山，还不如搬家，这样构思，移公这一形象不仅不能当做正面来歌颂，反而要当做“愚不可及”的对象嘲讽，从这个角度引出“蛮干不如巧干”的观点。只要不是反对“艰苦奋斗”，观点正确，就认为有新意，亦有说服力。
总之，在作文教学中，如果正面不好着笔，不妨换个角度，换个思维，另辟蹊径，则会出现别具一番的“胜景”。
参考文献：
[1]2013年版义务教育.语文新课程标准.
[2]吴广成.浅谈初中生的逆向思维训练.
关键词： 初中作文教学 反常思维 运用策略
作文切忌雷同，读者最反感那些没有新意的“换汤不换药”的文章。中学生（特别是初中生）因为知识面狭窄，阅历比较浅，最容易出现这种作品。如说到“不怕失败”就想到爱迪生发明灯泡，说到“爱国”就想到红军战士、革命烈士，说到“好人好事”就想到雷锋或帮老大娘推车，说到“母爱（师爱）”就想到母亲（老师）冒着大雨送自己去医院看病。这些内容在小学写过，到了初中又写，甚至到高中还写。这种千篇一律、千人一面的文章没有新意，读来让人生厌。若能换种思维去构思，换个角度去立意，“反弹琵琶，倒行干戈”，往往能收到“柳暗花明”的效果，给人别具一格的新鲜感。根据在平时作文训练和教学中总结的经验，下面我从审题、立意、选材、构思四个方面谈谈作文中的反常思维的运用。
一、审题上的反弹琵琶
运用反常思维审题，就是对题目的意义和要求从相反方向做仔细的周密的审查、分析，从而确定文章的体裁、选材范围、中心思想及写作方法。如《论“开卷有益”》可理解为“开卷未必有益”强调必须认真选择读物，如果所读的书思想不健康，内容有错误甚至是黄色淫秽书刊，那么开卷不仅无益，反而有害。有时作文题目，从正面思考，绞尽脑汁也找不到突破口，但如果运用反常思维审题，立即就能明确写作的范围和对象，瞬间就能把题审好。如写《平静的夜晚》作文，若从题目字面上理解，从正面思考，很难下笔，夜晚万籁俱寂，有什么好写的呢？如果运用反常思维，眼前立即就会变得明亮起来。其实《平静的夜晚》这个题目要求写的是在静静夜晚发生的人和事，写平静中的不平静。
二、立意上的反弹琵琶
立意就是确立主题。“意犹帅也”立意好，先声夺人。立意平庸往往是作文的致命伤。立意的优劣关系到文章的成败。要让学生的文章立意立得鲜明，立得深刻，脱颖而出，一个简捷的途径就是要鼓励学生从“反弹琵琶”的手法上立意，消除从众心理，摆脱思维定势的束缚。从问题的反面深入思考，独辟蹊径，别出心裁地提炼出主题。比如以“真”为话题的作文，“真”的反面是“假”，从立意上，我让学生联想社会生活的“假人”、“假事”、“假情”、“假货”等，由此自然联想到社会上有些人对人缺乏真诚、虚情假意。就像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇一样自私自利，唯利是图。让学生将自己在生活中遇到的这样的人刻画下来，写成一篇针砭时弊、呼唤时代需要真情的文章。这样反常思维立意深刻而有新意。
三、选材上的反弹琵琶
文贵创新，文章要出新，必须在选材上下一番工夫。要避开一般人容易采取的选材思路，选取“人人心中有，而人人笔下无”的素材，写一些别人和自己原先未曾发现留意和涉及的东西。例如写《我的老师》，某些学生都是从老师怎样教书、怎樣育人正面选材，大写特写，结果往往是“人云亦云”，毫无新意。可有的学生从反面写我的老师记性差：李老师忘记了吃饭就来上晚修；张老师忘记去接上幼儿园的孩子；胡老师忘记了自己的生日；王老师有一次下班忘了打开自行车的锁就往上蹬，结果弄得摔了个大跤等。这些日常生活中很平实的素材，虽然没有从正面歌颂老师是如何废寝忘食地工作，但老师们一心扑在教育事业上的形象却栩栩如生，跃然纸上。这样反常思维往往会达到很好的效果。
四、构思上的反弹琵琶
构思是作文的思想基础。作文要在构思上标其新，立其异，教师应该善于引导学生从反常思维角度构思，这样可以使文章达到言之有序而又不落俗套的表达效果。有一次课堂作文，我要求以《钢笔》为题写一篇说明文。我事先不做任何说明让学生写，结果全班学生的作文都是平平淡淡的，还有的学生“跑题了”，把说明文写成散文。看到这种情况，我想若能换个角度构思，也许会出现另一番景象。于是我要求学生以第一人称构思写《钢笔》这篇作文，结果有几篇很有新意。有个学生把物当做人来“自我介绍”，从“我”的形态、构选、功能到“我”的家族兄弟姐妹（笔的种类）都做了详尽介绍，达到了说明的目的，也没有一个人跑题。又如写《论“愚公移山”》一文时，有同学不歌颂愚公不畏艰苦、持之以恒的精神，而是从权衡“移山”与“移民”的角度构思作文，无论从人力、物力，还是财力方面考虑，都认为“移民”之利远远大于“移山”之弊。于是得出与其靠“子子孙孙无穷匮”移山，还不如搬家，这样构思，移公这一形象不仅不能当做正面来歌颂，反而要当做“愚不可及”的对象嘲讽，从这个角度引出“蛮干不如巧干”的观点。只要不是反对“艰苦奋斗”，观点正确，就认为有新意，亦有说服力。
总之，在作文教学中，如果正面不好着笔，不妨换个角度，换个思维，另辟蹊径，则会出现别具一番的“胜景”。
参考文献：
[1]2013年版义务教育.语文新课程标准.
[2]吴广成.浅谈初中生的逆向思维训练.