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【摘要】随着课程改革的推进，越来越多科学有效的教学方法得以应用推广，教学生活化这一策略也得到了很好的运用。在初中物理教学中，教师要结合实际教学情况，灵活运用生活化教学策略，以激发学生的参与热情，提高教学效率。本文对生活化教学的理论进行总结概括，对其实践策略进行探讨剖析。
【关键词】初中物理；生活化；实践策略
初中物理学科的一个显著特点是抽象性很强，对学生的思维能力有较高的要求，增加了学生物理学习的难度。为了有效降低学生学习难度，激发学生学习热情，需要有针对性地实施生活化教学策略，拉近学生和物理知识的距离，营造良好的教学氛围，从而提高学生的学习能力。
一、初中物理教学生活化的意义
初中物理教学生活化的意义，主要有以下三点：第一，生活化教学能够弥补传统填鸭式教学的缺陷，将枯燥无味的物理教学变得生动有趣，让学生感受到物理知识与现实生活中的紧密关联，从而产生浓厚的探究欲望，产生旺盛的学习热情，并有利于培养学生的学习自信心。第二，生活化教学能够发挥学生的主体作用，让学生在自主探究、合作讨论的过程中学习物理知识，有助于培养学生的自主学习能力，利于团队意识、创新意识等素养的形成。第三，生活化教学使物理知识不再是来源于书本教材，而是直接来源于现实生活，这使学生的物理学习不再是死记硬背，而是对现实生活的认知和理解。这种建构式的学习方式能够很好地巩固知识基础，有利于学生知识的掌握和有效利用。
二、教学生活化的理论基础
第一，教育与生活的关系。教育来源于生活，作用于生活，而脱离生活教育就无法进行。因此，在教育工作中，需要以服务生活为目的，还要以生活为教育发展的动力源泉。第二，实用主义教育思想。教育学家杜威认为，教育即生活，教育是生活的需要，是生活的一部分，也是生活的一种形式，教育的目的是让人更好的适应生活、改造生活。同时，教育与生活是共始终的统一关系，教育就应该贯彻始终，人应该终身学习。第三，建构主义教学理论。建构主义教学理论认为，学生的学习是建立在自身经验基础上的，获取知识并非被动接受，而是根据生活经验的主动获取。在这一理论中，生活是教学活动的重要根基，学习不能脱离生活。
三、初中物理教学生活化的实践策略
基于多年的教学实践和经验总结，初中物理教学生活化的实践策略主要有以下三点。
1.课堂教学生活化
在初中物理课堂教学中，需要引入生活化策略，让生活走进物理课堂。教师应转变教育理念和教学思路，从学生认知基础出发，联系生活问题，让学生联系自身的生活经验分析和解决问题。这种方式能够调动起学生的参与热情，降低学生接受新知识的难度，符合新课改提倡的以生为本的教育理念。在课堂教学中，教师可以采用创设生活化教学情境的方式开展教学，利用学生的好奇心创设贴近生活的教学情境，调动学生的主观能动性。例如，在“轮轴”教学中，可以创设水桶提水的情境，让学生思考如何借助器械节省力气，学生联系生活经验猜想是杠杆，教师就可以引导到新的知识点上，这样有利于学生认知和理解新的知识，提高学生的参与热情和教学效率。
除了创设生活化情境外，教师还应该构建以活动为主的教学过程，以改变传统教学单一枯燥的模式，让学生在教学活动的参与过程中学习知识。采用生活化策略，教师可以组织学生对新知识展开研讨活动，让学生基于生活经验提出自己的看法和见解，在学生们的讨论互动中加深对知识的理解，在教师的引导下完成学习任务。
2.物理作业生活化
在初中物理教学中，物理作业生活化也是生活化教学的重要一环。物理作业生活化，是指为了巩固物理知识，作业布置要考虑学生的生活情况，优先从生活中取材，将生活问题与物理知识相联系，让物理问题直观形象化，让学生在解决生活问题的过程中巩固物理知识。这种方式能够有效激发学生完成物理作业的热情，学会灵活运用物理知识解决现实问题，将物理知识与现实生活紧密联系。物理学科虽然抽象性很强，但与现实生活的联系也十分密切，教师应该重视生活中教学资源的挖掘和利用，并鼓励学生从生活中发现物理问题，获取物理知识。教师在日常教学中，应注意从生活中挖掘优秀的素材，丰富物理教学内容，增加教学信息量，拓宽学生的视野。例如，物理作业可以安排学生观察生活中的某一物理现象，分析其中蕴藏的物理原理，对物理知识进行个人论证，再在课堂教学中组织学生们对此展开讨论，在讨论交流中让思维互相碰撞，深化对物理知识的认知。
3.物理实验生活化
实验教学是物理教学生活化不可或缺的组成部分，也是教育即生活的有效例证。物理知识来源于生活，服务于生活，物理实验就是研究生活中的物理现象，在物理现象中发现、推理、总结物理知识，并用物理知识指导物理实验，是物理与生活相辅相成的重要表现。在实验教学中，教师可以结合生活激发学生的参与热情。我们可以列举生活中的一些现象或问题，来吸引学生的注意力，比如在声音传播教学中，让学生思考声音是否可以在水中传播这一问题。学生根据生活经验，知道声音在空气中可以传播，对是否可以在水和其他介质中传播不太清楚，有的学生有听过水中发出的声音，有的学生认为游泳时听不到声音所以水中不能传播声音。有了这个基础，再开展实验，就能充分调动学生的参与热情，并依靠实验来深化学生对物理知识的理解。物理实验的设计，应尽量结合学生的生活实际，不脱离于学生的生活经验，使用生活中常见的现象、材料和工具。例如，在“浮力和密度”教学中，教师可以结合学生生活实际，让学生收集、整理日常生活中漂浮在水面和沉入水底的物品，让学生观察浮沉现象，比较两类物品的差异，能够起到更好的教学效果。
综上所述，生活化教学是初中物理教学的有效策略，可以将抽象、无形的物理知识与学生熟悉的日常生活相聯系，不仅降低学生学习难度，激发学生学习热情，还能够结合学生学习情况和生活实际，有针对性地优化教学，培养学生的自主学习能力，对于学生的健康持续发展有着积极的意义。
参考文献：
[1]张利明.浅论初中物理教学生活化实践[J].学周刊，2018（11）：120-121.
[2]张飞.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].中国农村教育，2018（02）：54-55.
【关键词】初中物理；生活化；实践策略
初中物理学科的一个显著特点是抽象性很强，对学生的思维能力有较高的要求，增加了学生物理学习的难度。为了有效降低学生学习难度，激发学生学习热情，需要有针对性地实施生活化教学策略，拉近学生和物理知识的距离，营造良好的教学氛围，从而提高学生的学习能力。
一、初中物理教学生活化的意义
初中物理教学生活化的意义，主要有以下三点：第一，生活化教学能够弥补传统填鸭式教学的缺陷，将枯燥无味的物理教学变得生动有趣，让学生感受到物理知识与现实生活中的紧密关联，从而产生浓厚的探究欲望，产生旺盛的学习热情，并有利于培养学生的学习自信心。第二，生活化教学能够发挥学生的主体作用，让学生在自主探究、合作讨论的过程中学习物理知识，有助于培养学生的自主学习能力，利于团队意识、创新意识等素养的形成。第三，生活化教学使物理知识不再是来源于书本教材，而是直接来源于现实生活，这使学生的物理学习不再是死记硬背，而是对现实生活的认知和理解。这种建构式的学习方式能够很好地巩固知识基础，有利于学生知识的掌握和有效利用。
二、教学生活化的理论基础
第一，教育与生活的关系。教育来源于生活，作用于生活，而脱离生活教育就无法进行。因此，在教育工作中，需要以服务生活为目的，还要以生活为教育发展的动力源泉。第二，实用主义教育思想。教育学家杜威认为，教育即生活，教育是生活的需要，是生活的一部分，也是生活的一种形式，教育的目的是让人更好的适应生活、改造生活。同时，教育与生活是共始终的统一关系，教育就应该贯彻始终，人应该终身学习。第三，建构主义教学理论。建构主义教学理论认为，学生的学习是建立在自身经验基础上的，获取知识并非被动接受，而是根据生活经验的主动获取。在这一理论中，生活是教学活动的重要根基，学习不能脱离生活。
三、初中物理教学生活化的实践策略
基于多年的教学实践和经验总结，初中物理教学生活化的实践策略主要有以下三点。
1.课堂教学生活化
在初中物理课堂教学中，需要引入生活化策略，让生活走进物理课堂。教师应转变教育理念和教学思路，从学生认知基础出发，联系生活问题，让学生联系自身的生活经验分析和解决问题。这种方式能够调动起学生的参与热情，降低学生接受新知识的难度，符合新课改提倡的以生为本的教育理念。在课堂教学中，教师可以采用创设生活化教学情境的方式开展教学，利用学生的好奇心创设贴近生活的教学情境，调动学生的主观能动性。例如，在“轮轴”教学中，可以创设水桶提水的情境，让学生思考如何借助器械节省力气，学生联系生活经验猜想是杠杆，教师就可以引导到新的知识点上，这样有利于学生认知和理解新的知识，提高学生的参与热情和教学效率。
除了创设生活化情境外，教师还应该构建以活动为主的教学过程，以改变传统教学单一枯燥的模式，让学生在教学活动的参与过程中学习知识。采用生活化策略，教师可以组织学生对新知识展开研讨活动，让学生基于生活经验提出自己的看法和见解，在学生们的讨论互动中加深对知识的理解，在教师的引导下完成学习任务。
2.物理作业生活化
在初中物理教学中，物理作业生活化也是生活化教学的重要一环。物理作业生活化，是指为了巩固物理知识，作业布置要考虑学生的生活情况，优先从生活中取材，将生活问题与物理知识相联系，让物理问题直观形象化，让学生在解决生活问题的过程中巩固物理知识。这种方式能够有效激发学生完成物理作业的热情，学会灵活运用物理知识解决现实问题，将物理知识与现实生活紧密联系。物理学科虽然抽象性很强，但与现实生活的联系也十分密切，教师应该重视生活中教学资源的挖掘和利用，并鼓励学生从生活中发现物理问题，获取物理知识。教师在日常教学中，应注意从生活中挖掘优秀的素材，丰富物理教学内容，增加教学信息量，拓宽学生的视野。例如，物理作业可以安排学生观察生活中的某一物理现象，分析其中蕴藏的物理原理，对物理知识进行个人论证，再在课堂教学中组织学生们对此展开讨论，在讨论交流中让思维互相碰撞，深化对物理知识的认知。
3.物理实验生活化
实验教学是物理教学生活化不可或缺的组成部分，也是教育即生活的有效例证。物理知识来源于生活，服务于生活，物理实验就是研究生活中的物理现象，在物理现象中发现、推理、总结物理知识，并用物理知识指导物理实验，是物理与生活相辅相成的重要表现。在实验教学中，教师可以结合生活激发学生的参与热情。我们可以列举生活中的一些现象或问题，来吸引学生的注意力，比如在声音传播教学中，让学生思考声音是否可以在水中传播这一问题。学生根据生活经验，知道声音在空气中可以传播，对是否可以在水和其他介质中传播不太清楚，有的学生有听过水中发出的声音，有的学生认为游泳时听不到声音所以水中不能传播声音。有了这个基础，再开展实验，就能充分调动学生的参与热情，并依靠实验来深化学生对物理知识的理解。物理实验的设计，应尽量结合学生的生活实际，不脱离于学生的生活经验，使用生活中常见的现象、材料和工具。例如，在“浮力和密度”教学中，教师可以结合学生生活实际，让学生收集、整理日常生活中漂浮在水面和沉入水底的物品，让学生观察浮沉现象，比较两类物品的差异，能够起到更好的教学效果。
综上所述，生活化教学是初中物理教学的有效策略，可以将抽象、无形的物理知识与学生熟悉的日常生活相聯系，不仅降低学生学习难度，激发学生学习热情，还能够结合学生学习情况和生活实际，有针对性地优化教学，培养学生的自主学习能力，对于学生的健康持续发展有着积极的意义。
参考文献：
[1]张利明.浅论初中物理教学生活化实践[J].学周刊，2018（11）：120-121.
[2]张飞.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].中国农村教育，2018（02）：54-55.