摘要：随着教育事业的创新发展，在教學模式上愈加重视学生的主体地位，并不断创新教学方法，同时在教学过程中注重学生之间的个体差异，实施因材施教、分层教学的方式，将学生按照学习能力、学习情况等方面进行层次划分后采取学生适应的教学措施，继而有效提升每个阶段学生的物理学习成效。本文就高中物理分层教学策略进行分析与探讨，以供相关人员参考。
　　关键词：高中物理;分层教学;策略研究
　　引言：在传统的物理教学课堂，教师根据教学大纲以及教学目标开展教学工作，并且由于应试教育的影响，教学任务繁重，教学节奏比较紧张，学生处于被动的学习状态，并且教师不能及时掌握学生的学习水平，久而久之对一些学习吃力的学生而言会逐渐加大了学习难度，导致最终失去物理学习热情。在创新性的教育形势背景下，将打破传统教学模式，以学生为主体设计教学内容，并且激发学生的物理学习兴趣，根据学生的物理学习情况进行分层教学，针对每个学生采取个性化教学模式，从而让各阶段的学生有效掌握物理知识。因此，在教学中教师应该意识到分层教学的意义，根据分层教学原则采取有效的分层教学策略。
　　1高中物理教学分层教学的重要意义
　　一些学生对于物理的学习会感觉到枯燥乏味，并且对于物理知识不能真正掌握和应用，在学习时没有学习方向，这些问题和物理学科的特点是有一定关系的。物理知识、物理现象的特点使得学生在学习时会感觉到困难和吃力，在老师的带领下学生虽然能够有一定的认识，但是仍然不能全面掌握，尤其是学生在做物理习题时不能独立完成，不知道如何入手。由于不同的学生存在一定的差异，每一个学生的学习能力、学习方法、学习习惯等都是不同的，因此应用同样的教学模式会造成学生不能跟上老师的教学节奏，对于学习能力较差的学生会产生严重的影响。进行分层教学，能够对不同的学生实施不同的教学模式，让学生掌握相应的知识，并且学生的物理知识应用能力也能得到锻炼和提高，最终实现学生的全面发展目标[1]。
　　2分层教学的基本原则
　　分层教学原则是要顾全大局、灵活变通、优化模式，而分层教学需要依据学生的学习能力、学习方式、学习习惯给予一定的指导和引导，因此作为物理教师需要承担重要的责任，注重整体性教学工作。而分层教学对于不同学习能力的学生所产生的作用是相同的，最终都可以提高学生的学习认识，提升学生的学习效率和质量，而这就需要教师充分掌握学生的实际情况，设计有针对性、有效的教学方案策略，辅助学生实现个性化发展[2]。
　　3高中物理分层教学具体策略
　　3.1树立正确的分层教学认识，提升学生的整体素质能力
　　在传统的教学理念的影响下，高中物理教学使得教师只能应用机械性的教学模式，并且更加注重学生的学习成绩，在教学中向学生灌输物理知识，并且让学生模仿教师进行现场学习，在这种教学模式下会忽视学生的个体化差异，并且不能尊重学生的兴趣和爱好，应用这种统一的教学模式会造成学生被动学习，而且学生自身主观能动性就不能得到发挥，所以实施分层教学需要树立正确的分层教学认识，将学生作为教学主体，以此提升学生的整体素质能力。在高中物理教学中，教师要考虑到不同情况的学生的学习需求，根据学生的具体情况进行有针对性、有目的的教学以及辅导，对于学习能力较差的学生要给予耐心和关心，加强辅导力度，确保所有学生都可以全面地掌握物理知识，培养学生良好的学科核心素养。
　　3.2做好教学准备工作，明确分层教学标准
　　在高中物理教学中实施分层教学，需要教师做好教学准备工作，要根据物理教学内容、教学要求以及学生的具体情况完善准备工作，明确分层教学标准。
　　首先，需要准备教材课件内容，高中物理教学包括理论知识以及实验操作，因此需要依据教学大纲深入分析研究教材内，制定有针对性、有目的的教学课件内容，对于一些难度不大的知识内容可以让全班学生集中学习，而对于有难度的教学课件内容需要实施分层教学，要明确教学的目标;
　　其次，需要根据学生的具体情况，掌握学生对于物理知识学习的态度和具体表现，通过全面分析实施分层教学，以此提升学生的物理学科核心素养[3]。
　　例如在人教版高中物理一年级必修一《力的合成与分解》的教学中，以力的分解为例，力的分解是力的合成的逆向运算，在教学中需要进行调动学生的参与热情，并结合实验进行分层教学，例如以拉杆箱的使用情境让学生思考，行李箱在使用时受到人们哪个方向力的作用才可以水平向前呢？通过这个生活中情境设想，学生都可以理解出当斜向上拉动箱杆时，会使箱体水平向前。接下来再演示第二个实验，使用一个小车替代行李箱进行模拟，并准备电子秤，通过斜拉小车使其运动，并让学生在投影设备的帮助下观察小车运动前后的重量数值，在实验完成后进行比较，学生可以发现，斜向上地力会产生两个效果：水平方向拉物体的效果以及竖直方向提物体的效果。在实验演示完成后，学生的差异性逐渐显现，因此，让一部分学生回忆分力与合力的定义，让另一部分知识水平掌握较好的同学继续分析分力和合力能代替的前提条件是什么？两者的关系是怎样的，在全部明确了这部分知识后，再引导学生自主探究能力的分解的多样性，继而在探究中逐渐掌握本节知识，在探究过程中，教师需要对理解水平以及知识掌握一般的学生进行适当的引导，让学生可以有效掌握。
　　3.3优化物理教学方式，调动学生的学习积极性
　　高中物理分层教学需要物理教师对于不同学习能力、学习层次的学生实施相应的教育方式，以此辅助学生更好地理解和掌握物理知识，这就需要优化物理教学方式，调动学生的学习积极性。在物理教学中，一些学生对于物理知识的学习并没有产生深刻的认识，而且学生的思维能力也不理想，对于抽象晦涩的物理知识并不能真正掌握，还有些学生不能积极地参与物理学习，这就需要改变物理教学方法，对于抽象难懂的物理知识可以应用多媒体设备形象直观地展示给学生，对于一些不能解决问题可以实施分组教学，让学生在小组内进行分析和讨论问题，从而可以相互监督、相互帮助、互补缺陷，培养学生良好的团结协作意识，最终提高物理教学质量[4]。
　　3.4科学实施教学评估，重视学生的个性化发展
　　高中物理教学需要物理教师科学实施教学评估工作，由于不同的学生不同的学习情况，因此不能实施统一的评估标准，这就需要重视学生的个性化发展，进而完善教学评估模式。
　　结语：综上所述，高中物理分层教学在高中物理教学中产生的作用极其关键和重要，因此需要明确分层教学的重要意义，以此可以实施有效的教学方法，需要树立正确的分层教学认识，提升学生的整体素质能力、做好教学准备工作，明确分层教学标准、优化物理教学方式，调动学生学习积极性、科学实施教学评估，重视学生个性化发展，以此健全完善物理分层教学模式，提高教学效率和质量。
　　参考文献：
　　[1]崔娜.核心素养下高中物理分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）.
　　[2]雷晓.分层教学在高中物理教学中的应用案例研究[D].广西师范大学，2019.
　　[3]曾卫华.小学语文多元阅读教学方法研究[J].华夏教师，2018（35）.
　　[4]付洁洁.基于学科核心素养培养的高中物理学历案教学实践研究[D].沈阳师范大学，2019.