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[摘要]语文教师在教学过程中注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需要，也是对学生各方面的发展，特别对其今后的发展来说意义重大。
[关键词]创新关键 创新手段 创新土壤 创新空间
培养创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为当今教育改革的主旋律。语文教师在教学过程中注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需要，也是对学生各方面的发展，特别是对其今后的发展来说意义重大。那么，我们又该如何在语文教学中进行创新教育呢？
一、把握课堂——创新教育的关键
学生在学校接受教育主要是通过课堂来实施的，各项教学改革也主要通过课堂教学直接作用于学生。在课堂结构安排上教师也需要有创新精神，要根据时间学的观点和学生的生理特点以及课文的需要大胆设计，使课堂结构既严谨有序，又生动活泼。如，特级教师洪仁瑞老师上《孔雀东南飞》的时候，就别具一格地把教学活动分为三个步骤：第一步，自读——学生分拟情节标题；第二步，改编——学生编写课本短剧；第三步，品评——学生品味鉴赏课文。三个教学步骤循序渐进，集读思写说于一体，整个教学过程都是由学生的活动构成。教师的指导作用，学生的主体地位得到了具体的落实。
二、讲究方法——创新教育的手段
创新教学是一项系统工程，它涉及面广，从教师的教学方法角度而言，可采用以下几种方法：
1.引而为发
一位好的语文老師，要善于通过多种教学手段，抓住学生的思维这只“小鸟”，让它唱出美妙的动听的歌声。这就要求教师的讲解，设疑是“开而弗达”，“引而不发”，就像图画中的“布白”，给学生思考想象的余地，为他们的创新思维创造必要的备件。例如，在一次盛大的宴会上，来自中国、法国、俄、德、意、美的贵宾聚集一堂，各国来宾纷纷夸耀自己国家的文化。他们争着用本国的国粹——酒类彼此相敬。中国人拿出古色古香的茅台，瓶盖一开，沁人心脾，举座皆惊；俄罗斯人拿出伏特加，法国人拿出大香槟，意大利拿出葡萄酒，德国人拿出威士忌。这时，惟美国人两手空空。但是，他不慌不忙地走上前来，把各国的名酒兑在一起，举杯相敬，说：“这就是我们美国的酒——鸡尾酒，它代表着美国的文化精神。”教师可提出：请思考和分析 “鸡尾酒文化”中蕴涵的哲理及其对我们的启示。
2.扩散思维
所谓扩散思维就是引导学生对研究对象从不同角度方面层次进行思考，培养学生思维的辐射性、广阔性、灵活性、独特性。在一堂作文知道课上，我讲了下面一段话：“一位大使问联合国秘书长安南成功的秘诀是什么，安南讲了这样一件往事：我至今记得17岁时老师给我们上的一堂课，老师手里拿着一张画有一个黑点的白纸，他问我们：‘孩子们，你们看到了什么？’我们齐声回答：‘一个黑点！’这时，老师说：‘难道你们谁也没有看到这张白纸吗？在今后的生活中，你们可不要这样啊！’”。我要求学生对这则材料展开讨论，学生思维十分活跃，有十多位人发了言，归纳起来主要有5种：1、从打破思维定式的角度写；2、从局部和全部的关系写；3、从教师循循善诱的角度写；4、从教育对人一生有重要影响的角度写；5、从要做有心人的角度写。以上讨论能将学生的思维引向四面八方，使其多角度地分析思考问题，从而能增强学生发散思维能力，争取思维上的不断创新。
三、立足教材——创新教育的土壤
值得指出的是，任何创新教育的尝试都应立足于教材，因为教育依据的主要是教材，教材虽“无非是一些例子”（叶圣陶语），但毕竟是例子，它不只是知识的载体，其中也包含着对学生进行思维和能力方面的内容，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师运用教材，不仅要通过这些例子让学生获得基础知识，更要让学生获得创新能力。如，教朱自清的《荷塘月色》这篇散文，用“袅娜”一词来写荷叶，字典上此词是“柔软细长“之意，如按此理解，学生很难接受，这就需要引导学生展开联想、想象：可以联想到舞台上翩翩起舞的少女的苗条身段，联想公园里迎风摇摆的杨柳细枝，联想到仙女美妙轻柔的飘带……这样“袅娜的开着的”荷花就宛然在眼前了。
四、民主、和谐——创新教育的空间
生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的催人奋发向上的教学情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性。毛泽东同志曾指出：“教改的问题，主要是教员的问题。”为使课堂气氛达到民主、和谐，教师应更新教学理念，树立“主体意识”，摈弃“师道尊严”的优越感，摈弃那种以救世主的姿势高高在上，将学生当作知识容器的做法，在课堂中构建起良好的师生人际关系。“亲其师，而信其道”，教师尊重学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报，会更深地热爱教师，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极主动的探索精神。
参考文献
[1]李爱国.创新教育谈略[J].四川教育学院学报,2006(6)
[关键词]创新关键 创新手段 创新土壤 创新空间
培养创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为当今教育改革的主旋律。语文教师在教学过程中注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需要，也是对学生各方面的发展，特别是对其今后的发展来说意义重大。那么，我们又该如何在语文教学中进行创新教育呢？
一、把握课堂——创新教育的关键
学生在学校接受教育主要是通过课堂来实施的，各项教学改革也主要通过课堂教学直接作用于学生。在课堂结构安排上教师也需要有创新精神，要根据时间学的观点和学生的生理特点以及课文的需要大胆设计，使课堂结构既严谨有序，又生动活泼。如，特级教师洪仁瑞老师上《孔雀东南飞》的时候，就别具一格地把教学活动分为三个步骤：第一步，自读——学生分拟情节标题；第二步，改编——学生编写课本短剧；第三步，品评——学生品味鉴赏课文。三个教学步骤循序渐进，集读思写说于一体，整个教学过程都是由学生的活动构成。教师的指导作用，学生的主体地位得到了具体的落实。
二、讲究方法——创新教育的手段
创新教学是一项系统工程，它涉及面广，从教师的教学方法角度而言，可采用以下几种方法：
1.引而为发
一位好的语文老師，要善于通过多种教学手段，抓住学生的思维这只“小鸟”，让它唱出美妙的动听的歌声。这就要求教师的讲解，设疑是“开而弗达”，“引而不发”，就像图画中的“布白”，给学生思考想象的余地，为他们的创新思维创造必要的备件。例如，在一次盛大的宴会上，来自中国、法国、俄、德、意、美的贵宾聚集一堂，各国来宾纷纷夸耀自己国家的文化。他们争着用本国的国粹——酒类彼此相敬。中国人拿出古色古香的茅台，瓶盖一开，沁人心脾，举座皆惊；俄罗斯人拿出伏特加，法国人拿出大香槟，意大利拿出葡萄酒，德国人拿出威士忌。这时，惟美国人两手空空。但是，他不慌不忙地走上前来，把各国的名酒兑在一起，举杯相敬，说：“这就是我们美国的酒——鸡尾酒，它代表着美国的文化精神。”教师可提出：请思考和分析 “鸡尾酒文化”中蕴涵的哲理及其对我们的启示。
2.扩散思维
所谓扩散思维就是引导学生对研究对象从不同角度方面层次进行思考，培养学生思维的辐射性、广阔性、灵活性、独特性。在一堂作文知道课上，我讲了下面一段话：“一位大使问联合国秘书长安南成功的秘诀是什么，安南讲了这样一件往事：我至今记得17岁时老师给我们上的一堂课，老师手里拿着一张画有一个黑点的白纸，他问我们：‘孩子们，你们看到了什么？’我们齐声回答：‘一个黑点！’这时，老师说：‘难道你们谁也没有看到这张白纸吗？在今后的生活中，你们可不要这样啊！’”。我要求学生对这则材料展开讨论，学生思维十分活跃，有十多位人发了言，归纳起来主要有5种：1、从打破思维定式的角度写；2、从局部和全部的关系写；3、从教师循循善诱的角度写；4、从教育对人一生有重要影响的角度写；5、从要做有心人的角度写。以上讨论能将学生的思维引向四面八方，使其多角度地分析思考问题，从而能增强学生发散思维能力，争取思维上的不断创新。
三、立足教材——创新教育的土壤
值得指出的是，任何创新教育的尝试都应立足于教材，因为教育依据的主要是教材，教材虽“无非是一些例子”（叶圣陶语），但毕竟是例子，它不只是知识的载体，其中也包含着对学生进行思维和能力方面的内容，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师运用教材，不仅要通过这些例子让学生获得基础知识，更要让学生获得创新能力。如，教朱自清的《荷塘月色》这篇散文，用“袅娜”一词来写荷叶，字典上此词是“柔软细长“之意，如按此理解，学生很难接受，这就需要引导学生展开联想、想象：可以联想到舞台上翩翩起舞的少女的苗条身段，联想公园里迎风摇摆的杨柳细枝，联想到仙女美妙轻柔的飘带……这样“袅娜的开着的”荷花就宛然在眼前了。
四、民主、和谐——创新教育的空间
生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的催人奋发向上的教学情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性。毛泽东同志曾指出：“教改的问题，主要是教员的问题。”为使课堂气氛达到民主、和谐，教师应更新教学理念，树立“主体意识”，摈弃“师道尊严”的优越感，摈弃那种以救世主的姿势高高在上，将学生当作知识容器的做法，在课堂中构建起良好的师生人际关系。“亲其师，而信其道”，教师尊重学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报，会更深地热爱教师，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极主动的探索精神。
参考文献
[1]李爱国.创新教育谈略[J].四川教育学院学报,2006(6)