数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描述。《课程标准》指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以数学课堂的生活化是加强实践能力、推进素质教育的必要途径。我们一线教师，应该如何加强这方面的工作呢？
　　
　　一、结合生活实际，引出数学问题
　　
　　著名数学家华罗庚曾说过：“人们早就对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，在教学新知识时，应该从实际生活引入，让学生通过观察、操作、测量、画图等活动了解所学知识的实际背景，再把它们抽象出来，获得相应的数学知识。
　　如：在“轴对称图形”课中，先让学生通过折、看、得对称，再让学生走出教室，引导学生观察树叶、菜叶、花叶、动物的长相——学生们争先恐后的说：“树叶、蜻蜓、蝴蝶……”这样从学生的生活出发，给学生提供充足的自主探索机会，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生用数学观察生活、观察大自然的能力，使学生感悟到数学来源于生活。
　　
　　二、结合社会，学习数学
　　
　　数学与生活紧密联系，数学源于生活，以服务于生活。数学中，应探索与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中。让学生在社会生活中学习数学，让学生在解决问题中巩固所学到的数学知识，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步创新能力。如教学“利息和利率”时，可利用活动课时间带学生去附近的银行去参观，并以自己的压岁钱为例子，让学生模拟储蓄压岁钱、记录银行利率、计算利息。这样，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活中学会了解决数学问题。
　　总之，让数学走进生活，就是让学生在现实情境中学习数学，掌握运用数学知识分析问题、解决问题的能力，同时，通过沟通数学与生活之间的联系，感受数学在日常生活中的作用，达到丰富学生知识与技能、思想与态度、情感与价值观的教学目的。
　　
　　（作者单位：066500河北省青龙县双山子总校双山子小学）