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摘要：本文主要以小学生德育家校共育模式下的新思考为重点进行阐述.首先对小学生德育家校共育模式意义进行分析，其次从与时俱进发掘社会潜在资源，拓宽德育途径、以生为本整合社区资源，建设完善德育网络、发掘德育素材，创新革命传统教育方式以及开展德育实践活动，增强德育实效性等几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学生;德育;家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生正处于身心发展初期，由于才开始接触比较正式且规范的教育，在一些思想或者事情的处理上以感性为主，学生在受教育过程中，除了学校教育，家庭的影响对学生而言也是非常重要的。另外，学生的个人兴趣、自身素养以及行为习惯都与家庭有着密切的关联。所以，要从小帮助学生树立一个良好的人生观、价值观以及世界观，不断提升学生自身的个人素养以及道德品质，学校和家庭的教育两者缺一不可，为小学生在将来社会中的全方面发展打下坚实基础。
1.小学生德育家校共育模式意义
1.1增加教育活动的多元化
将社区良好的德育资源引入到教学过程中，促进学校德育教学活动的顺利开展。另外，学校在教学管理中可以通过不同的方式多方面的向家长开放，在不断沟通、互相协作的环节中，教师、社区代表、家长委员会甚至祖辈均要保证德育教学活动顺利开展，促进家校社三方面共同和谐发展，为学生的德育思想奠定基础[1]。并且从学校、社区以及家庭这三方面入手，大大提升教育力量的同时也拓宽了教育群体。
2.2不断完善教育资源
家长的资源十分丰富，同时也是学生了解社会、认识社会的一种有效途径，能够更好的协助学校并给予相应的支持。譬如有的家长是交警，若能把交通发挥等相关资源能够有效的进行融合，不单单可以加深德育教育深度，还能拓宽资源的广度，能够完善教育师资的整体水平，为学生搭建更好的教育平台。
2.3促使亲子感情更加浓厚
科学合理的引入社区德育资源，有助于学生能够全方面的发展。在家长流动课堂中，能够逐步帮助学生进一步了解家长，发现家长原本的优势所在，从心底改变对家长的印象，并且在亲子互动环节中，能够大大提升亲子之间的感情;在家庭、社区活动等良好氛围的基础上，通过交流互动性以及不断反思，充分体现出社区、家庭融合教育对德育教育的价值所在。
2.4提升资源流动的频度
学生的主要思想道德建设来源就是学校、家庭和社区，教育过程中要充分体现家长的积极辅助作用，这样才能通过不同途径进行优势互补，提升德育教学的高效性以及实效性，促进学校和家庭教育共同发展。家长是社区的主要资源，积极鼓励家长参与到教育过程中，能够在不同行业以及不同领域甚至是不同层次形成教育联盟，有利于发挥教育合力。另外，学校不断融入更多社区实践活动，也是加强教育网络的有效途径。
2.小学生德育家校共育模式下的创新策略
2.1与时俱进并发掘社会潜在资源，拓宽德育途径
随着教育事业的改革与创新，对学生的德育方面提出了更高的要求，我们提倡引入更多德育资源，紧紧抓住小学生活泼好动的性格特点采用创新的教学手段，针对学生开展实践德育教学活动，帮助学生在参与中感受耳濡目染的德育思想文化，不仅加深精神方面的了解，还能提升道德行为品质。另外，在德育教学中还可以将有关当地人文、历史等资源相结合，帮助学生营造具有浓厚德育思想的社会环境，有利于学校培养出更优秀的与时俱进的新型人才，不断促进学校教育的全方面发展[2]。为此，学校更应该从学生的角度出发，将学生作为教育主体，不断发掘有利资源，对教育方式不断创新并进行探究，加强对学生的思想道德建设，有效拓宽德育途径，进一步丰富德育教学内容，有效提升社会主义核心价值观理念。
2.2以生为本，整合社区资源，建设完善德育网络
对于学校教育而言，当地社区普遍都有十分丰富的德育资源，学校可以不断发掘有效资源，与当地有关卫生部门、社区安全部、以及消防安全部门等开展有关德育的教学实践活动，帮助学生构建一个完善的家庭、社会、学校的德育教育网络;在每学期的安全法制教育月，学校还可以定期与社区派出所进行合作，邀请相关警员担任法治辅导员，正确引导学生掌握相关法治教育知识;同时还可以引入有关消防教育知识和卫生健保知识，开展有关知识讲座或问答活动，帮助学生加强德育知识。
2.3发掘德育素材，创新革命传统教育方式
学校的德育教学工作，还可以走进社区文化基地，与社区共同开展有关传统革命的活动，譬如，由退伍老战士担任校外辅导员，通过自身的亲身经历给学生带来精神上的鼓励，进一步帮助学生从小树立正确的“三观”，有利于德育工作的顺利开展[3]。同时，学校应积极开展“革命传统”相关的德育教学活动，如“听奶奶讲过去的故事”、“走进历史光辉时代”、“社会主义发展史”等主题活动，并鼓励学生了解并收集整理相关革命故事;学校还可以定期组织学生走进社区开展“小小调查员”等实践活动，学生通过走访社区不断增添对文化的认知，感受社会进步中家园的不断变化，将社区的德育资源充分展现，促使学生在德育实践活动中领会德育精神。
结束语
综上所述，教育过程中社区资源的有效融合，不仅有利于家长和社区的长期发展，同时也为学校的德育教育增添了特色教学活动环节，并提供了一个良好的成长平台。在充分挖掘优质社区资源的基础上，适当加入人力以确保实践活动的顺利开展，帮助德育教育活动变得更加具有活力。社会在发展，在教育方面更需要不断创新，不断迎合社会需求，实现学校与社区目标同向、育人同步、实践育人的新思想新理念。
参考文献
[1]吴春兰.家校共育模式下的小学生德育创新点[J].求知导刊，2021（27）：84-85.
[2]穆磊.家校共育视角下小学生德育工作创新点探析[J].名师在线，2018（34）：73-74.
[3]何武周."新教育"理念指導下家校合作推进小学德育工作的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（035）：P.1-2.
作者简介：杨伟根，男，汉，1969年11月生，江苏苏州人，本科，中小学一级教师，研究方向：德育管理
关键词：小学生;德育;家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生正处于身心发展初期，由于才开始接触比较正式且规范的教育，在一些思想或者事情的处理上以感性为主，学生在受教育过程中，除了学校教育，家庭的影响对学生而言也是非常重要的。另外，学生的个人兴趣、自身素养以及行为习惯都与家庭有着密切的关联。所以，要从小帮助学生树立一个良好的人生观、价值观以及世界观，不断提升学生自身的个人素养以及道德品质，学校和家庭的教育两者缺一不可，为小学生在将来社会中的全方面发展打下坚实基础。
1.小学生德育家校共育模式意义
1.1增加教育活动的多元化
将社区良好的德育资源引入到教学过程中，促进学校德育教学活动的顺利开展。另外，学校在教学管理中可以通过不同的方式多方面的向家长开放，在不断沟通、互相协作的环节中，教师、社区代表、家长委员会甚至祖辈均要保证德育教学活动顺利开展，促进家校社三方面共同和谐发展，为学生的德育思想奠定基础[1]。并且从学校、社区以及家庭这三方面入手，大大提升教育力量的同时也拓宽了教育群体。
2.2不断完善教育资源
家长的资源十分丰富，同时也是学生了解社会、认识社会的一种有效途径，能够更好的协助学校并给予相应的支持。譬如有的家长是交警，若能把交通发挥等相关资源能够有效的进行融合，不单单可以加深德育教育深度，还能拓宽资源的广度，能够完善教育师资的整体水平，为学生搭建更好的教育平台。
2.3促使亲子感情更加浓厚
科学合理的引入社区德育资源，有助于学生能够全方面的发展。在家长流动课堂中，能够逐步帮助学生进一步了解家长，发现家长原本的优势所在，从心底改变对家长的印象，并且在亲子互动环节中，能够大大提升亲子之间的感情;在家庭、社区活动等良好氛围的基础上，通过交流互动性以及不断反思，充分体现出社区、家庭融合教育对德育教育的价值所在。
2.4提升资源流动的频度
学生的主要思想道德建设来源就是学校、家庭和社区，教育过程中要充分体现家长的积极辅助作用，这样才能通过不同途径进行优势互补，提升德育教学的高效性以及实效性，促进学校和家庭教育共同发展。家长是社区的主要资源，积极鼓励家长参与到教育过程中，能够在不同行业以及不同领域甚至是不同层次形成教育联盟，有利于发挥教育合力。另外，学校不断融入更多社区实践活动，也是加强教育网络的有效途径。
2.小学生德育家校共育模式下的创新策略
2.1与时俱进并发掘社会潜在资源，拓宽德育途径
随着教育事业的改革与创新，对学生的德育方面提出了更高的要求，我们提倡引入更多德育资源，紧紧抓住小学生活泼好动的性格特点采用创新的教学手段，针对学生开展实践德育教学活动，帮助学生在参与中感受耳濡目染的德育思想文化，不仅加深精神方面的了解，还能提升道德行为品质。另外，在德育教学中还可以将有关当地人文、历史等资源相结合，帮助学生营造具有浓厚德育思想的社会环境，有利于学校培养出更优秀的与时俱进的新型人才，不断促进学校教育的全方面发展[2]。为此，学校更应该从学生的角度出发，将学生作为教育主体，不断发掘有利资源，对教育方式不断创新并进行探究，加强对学生的思想道德建设，有效拓宽德育途径，进一步丰富德育教学内容，有效提升社会主义核心价值观理念。
2.2以生为本，整合社区资源，建设完善德育网络
对于学校教育而言，当地社区普遍都有十分丰富的德育资源，学校可以不断发掘有效资源，与当地有关卫生部门、社区安全部、以及消防安全部门等开展有关德育的教学实践活动，帮助学生构建一个完善的家庭、社会、学校的德育教育网络;在每学期的安全法制教育月，学校还可以定期与社区派出所进行合作，邀请相关警员担任法治辅导员，正确引导学生掌握相关法治教育知识;同时还可以引入有关消防教育知识和卫生健保知识，开展有关知识讲座或问答活动，帮助学生加强德育知识。
2.3发掘德育素材，创新革命传统教育方式
学校的德育教学工作，还可以走进社区文化基地，与社区共同开展有关传统革命的活动，譬如，由退伍老战士担任校外辅导员，通过自身的亲身经历给学生带来精神上的鼓励，进一步帮助学生从小树立正确的“三观”，有利于德育工作的顺利开展[3]。同时，学校应积极开展“革命传统”相关的德育教学活动，如“听奶奶讲过去的故事”、“走进历史光辉时代”、“社会主义发展史”等主题活动，并鼓励学生了解并收集整理相关革命故事;学校还可以定期组织学生走进社区开展“小小调查员”等实践活动，学生通过走访社区不断增添对文化的认知，感受社会进步中家园的不断变化，将社区的德育资源充分展现，促使学生在德育实践活动中领会德育精神。
结束语
综上所述，教育过程中社区资源的有效融合，不仅有利于家长和社区的长期发展，同时也为学校的德育教育增添了特色教学活动环节，并提供了一个良好的成长平台。在充分挖掘优质社区资源的基础上，适当加入人力以确保实践活动的顺利开展，帮助德育教育活动变得更加具有活力。社会在发展，在教育方面更需要不断创新，不断迎合社会需求，实现学校与社区目标同向、育人同步、实践育人的新思想新理念。
参考文献
[1]吴春兰.家校共育模式下的小学生德育创新点[J].求知导刊，2021（27）：84-85.
[2]穆磊.家校共育视角下小学生德育工作创新点探析[J].名师在线，2018（34）：73-74.
[3]何武周."新教育"理念指導下家校合作推进小学德育工作的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（035）：P.1-2.
作者简介：杨伟根，男，汉，1969年11月生，江苏苏州人，本科，中小学一级教师，研究方向：德育管理