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【摘要】在小学英语教学中对学生进行情感教育，是激发学生学习兴趣，提高学生学习动力的有效途径。本文简要分析了英语教学中对学生进行情感教育的重要意义，进而提出对学生进行情感教育的策略。
【关键词】小学；英语教学；情感教育
【作者簡介】党万霞（1979.09-），汉族，甘肃古浪人，甘肃省古浪县城关第二小学，本科，研究方向：英语教育。
在学习英语的初始阶段，小学生往往对英语的学习还是比较感兴趣的。但是随着英语的难度的增加，学生会逐渐对英语失去兴趣。而传统的教学只是注重英语知识的传授，忽视了对学生的情感教育，学生的学习兴趣很难得到激发。学生的学习需要兴趣、信心、毅力等情感因素的支持。因此，在小学英语教学中对学生进行有效的情感教育，促进学生英语学习动力的提高，是摆在小学英语教学面前的重要课题。
一、在小学英语教学中进行情感教育的重要意义
对学生进行情感教育，需要教师在教学过程中向学生传递积极的情感，让学生获取正向的情感体验，愉悦学生的身心，从而提高学生积极主动的学习热情。实践证明，积极的情感体验能够成为学生学习动力。学生获得了积极的情感体验，可以积极地与教师与同伴进行交流互动，可以强化学生的学习自信心，对于促进学生的认知、意志、情感的发展具有显著的促进作用。
二、在小学英语教学中实施情感教育的策略
1.实施情感教育要密切师生关系。教师与学生是小学英语教学活动的参与者，密切的师生关系，和谐的教学氛围，对于教学效率的提高具有十分重要的作用。对学生进行情感教育，教师必须改变传统教学中高高在上的教学态度，注重教学和谐教学氛围的营造，使学生乐于与教师及同伴进行交流互动，让学生积极参与教学活动。新课改倡导学生为本的教学理念，教师要把更多的时间交给学生，真正落实学生学习的主体地位，做学生学习的组织者、促进者，要深入学生当中，及时发现问题与解决问题，要以平等民主的态度与学生交流与互动，尊重学生的人格，在教学中及时发现学生的闪光点，并给予充分的表扬与激励，让学生获得学习的成功感，帮助学生树立学习信心，增强与学生之间的感情。例如在教学“What time is it？”这一句型时，教师可以从讲台中走向学生，引导学生制定作息时间表，然后与学生互动问答。如教师可以手持钟表走到学生当中，与学生进行交流互动，随后让学生在小组内进行互动，这样可以让学生学有所用，巩固语言知识点，提升英语运用能力，融洽的师生关系，也促进了学生参与热情的提高，有效达成教学目标。
2.实施情感教育要创新教学模式。新颖的教学模式通常能够活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提高英语教学的有效性。学生学习积极性直接受到教学模式的影响。因此教师应该结合学生的心理特点，提高课堂教学的趣味性。在教学中要注重渗透情感教育，促进学生对知识进行深入的探索与交流。例如在教学有关“谈论天气”的单元时，传统的教学教师往往注重知识点的讲解，而忽视了学生的主体活动，结果学生能只能机械掌握简单的句型，而不能灵活运用。因此应该改革一味讲解的教学模式，使学生参与到教学活动当中。如教师可以充分运用多媒体调动学生的感官，运用多媒体创设生活化情境，让学生根据视频进行情景演练。运用分组讨论的方式，分配角色，然后让学生进行角色扮演活动。这样，学生可以对句型进行灵活的运用，如有的学生创设了在地铁中相遇相互交谈天气的情境；有的学生创设了下雨的情境，在共同避雨时谈论天气；有的学生创设了大雪来临前的情境，相互交流讨论等。同时，教师要鼓励学生发挥自身的创造性，加深学生的情感体验，增强学生学习信心与兴趣。
3.实施情感教育要采取丰富多彩的教学方法。在小学英语教学中对学生进行情感教育，加深学生的情感体验，还需要结合学生年龄小、好奇心强的特点因材施教。小学生都特别喜欢游戏，教师可以将情感教育融入游戏当中，例如在进行词汇教学时，教师可以由一组学生出示动物卡片，另一组学生说出英语单词，在游戏中加深了学生合作学习的情感体验，促进了学生对知识的记忆与理解。再如，在学习了五官英语词汇之后，教师可以采取游戏的方式进行巩固训练，由一个学生指着自己或者对方的五官的部位，对方则要快速说出英语名称，或者一个学生说出五官的英语单词，另一个学生快速指向五官的部位。在学习了有关水果的英语词汇时，教师可以让一个学生画出简笔画，另一个学生填写英语单词，或者一个学生说出英语单词，另一个学生通过简笔画画出相应的水果。在学习英语对话时，教师可以根据小学生活泼好动的特点，进行分组表演，在表演的过程中学生们注重人物动作、神情、语气的表现。在学习英语课文时，教师也可以让学生把课文改编成对话，学生在小组内集体编写“剧本”，然后分配角色，在全班同学进行对话表演。小学生具有很强的表现欲望，这些游戏活动可以使学生的心理得到满足，强化情感体验，这是对学生进行情感教育的有效途径。
4.实施情感教育要注重与家长的合作沟通。对学生进行情感教育需要家长的密切合作，教师要注重与学生家长的沟通，让家长对孩子在校的表现有一个全面的了解，让家长配合教师做好情感教育工作，家长可以及时了解孩子的心理动向，通过家长与教师的共同情感教育，激发学生的学习兴趣。如家长可以在日常用一些简单的英语词汇跟孩子交流，对孩子在英语学习取得的进步进行鼓励与肯定，这可以增强孩子学习英语的自信，激发孩子学习动力。
三、结语
在小学英语教学中对学生进行情感教育，教师要根据学生的特点因材施教，要创设和谐民主和教学氛围，改革教学模式，更新教学方法，密切与家长配合，激发学生的学习热情，提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]白晓丽.小学英语教学中的情感教育渗透[J].学理论，2014，32.
[2]苏伟伟.试析小学英语教学中的情感策略[J].中国校外教育，2012，07.
【关键词】小学；英语教学；情感教育
【作者簡介】党万霞（1979.09-），汉族，甘肃古浪人，甘肃省古浪县城关第二小学，本科，研究方向：英语教育。
在学习英语的初始阶段，小学生往往对英语的学习还是比较感兴趣的。但是随着英语的难度的增加，学生会逐渐对英语失去兴趣。而传统的教学只是注重英语知识的传授，忽视了对学生的情感教育，学生的学习兴趣很难得到激发。学生的学习需要兴趣、信心、毅力等情感因素的支持。因此，在小学英语教学中对学生进行有效的情感教育，促进学生英语学习动力的提高，是摆在小学英语教学面前的重要课题。
一、在小学英语教学中进行情感教育的重要意义
对学生进行情感教育，需要教师在教学过程中向学生传递积极的情感，让学生获取正向的情感体验，愉悦学生的身心，从而提高学生积极主动的学习热情。实践证明，积极的情感体验能够成为学生学习动力。学生获得了积极的情感体验，可以积极地与教师与同伴进行交流互动，可以强化学生的学习自信心，对于促进学生的认知、意志、情感的发展具有显著的促进作用。
二、在小学英语教学中实施情感教育的策略
1.实施情感教育要密切师生关系。教师与学生是小学英语教学活动的参与者，密切的师生关系，和谐的教学氛围，对于教学效率的提高具有十分重要的作用。对学生进行情感教育，教师必须改变传统教学中高高在上的教学态度，注重教学和谐教学氛围的营造，使学生乐于与教师及同伴进行交流互动，让学生积极参与教学活动。新课改倡导学生为本的教学理念，教师要把更多的时间交给学生，真正落实学生学习的主体地位，做学生学习的组织者、促进者，要深入学生当中，及时发现问题与解决问题，要以平等民主的态度与学生交流与互动，尊重学生的人格，在教学中及时发现学生的闪光点，并给予充分的表扬与激励，让学生获得学习的成功感，帮助学生树立学习信心，增强与学生之间的感情。例如在教学“What time is it？”这一句型时，教师可以从讲台中走向学生，引导学生制定作息时间表，然后与学生互动问答。如教师可以手持钟表走到学生当中，与学生进行交流互动，随后让学生在小组内进行互动，这样可以让学生学有所用，巩固语言知识点，提升英语运用能力，融洽的师生关系，也促进了学生参与热情的提高，有效达成教学目标。
2.实施情感教育要创新教学模式。新颖的教学模式通常能够活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提高英语教学的有效性。学生学习积极性直接受到教学模式的影响。因此教师应该结合学生的心理特点，提高课堂教学的趣味性。在教学中要注重渗透情感教育，促进学生对知识进行深入的探索与交流。例如在教学有关“谈论天气”的单元时，传统的教学教师往往注重知识点的讲解，而忽视了学生的主体活动，结果学生能只能机械掌握简单的句型，而不能灵活运用。因此应该改革一味讲解的教学模式，使学生参与到教学活动当中。如教师可以充分运用多媒体调动学生的感官，运用多媒体创设生活化情境，让学生根据视频进行情景演练。运用分组讨论的方式，分配角色，然后让学生进行角色扮演活动。这样，学生可以对句型进行灵活的运用，如有的学生创设了在地铁中相遇相互交谈天气的情境；有的学生创设了下雨的情境，在共同避雨时谈论天气；有的学生创设了大雪来临前的情境，相互交流讨论等。同时，教师要鼓励学生发挥自身的创造性，加深学生的情感体验，增强学生学习信心与兴趣。
3.实施情感教育要采取丰富多彩的教学方法。在小学英语教学中对学生进行情感教育，加深学生的情感体验，还需要结合学生年龄小、好奇心强的特点因材施教。小学生都特别喜欢游戏，教师可以将情感教育融入游戏当中，例如在进行词汇教学时，教师可以由一组学生出示动物卡片，另一组学生说出英语单词，在游戏中加深了学生合作学习的情感体验，促进了学生对知识的记忆与理解。再如，在学习了五官英语词汇之后，教师可以采取游戏的方式进行巩固训练，由一个学生指着自己或者对方的五官的部位，对方则要快速说出英语名称，或者一个学生说出五官的英语单词，另一个学生快速指向五官的部位。在学习了有关水果的英语词汇时，教师可以让一个学生画出简笔画，另一个学生填写英语单词，或者一个学生说出英语单词，另一个学生通过简笔画画出相应的水果。在学习英语对话时，教师可以根据小学生活泼好动的特点，进行分组表演，在表演的过程中学生们注重人物动作、神情、语气的表现。在学习英语课文时，教师也可以让学生把课文改编成对话，学生在小组内集体编写“剧本”，然后分配角色，在全班同学进行对话表演。小学生具有很强的表现欲望，这些游戏活动可以使学生的心理得到满足，强化情感体验，这是对学生进行情感教育的有效途径。
4.实施情感教育要注重与家长的合作沟通。对学生进行情感教育需要家长的密切合作，教师要注重与学生家长的沟通，让家长对孩子在校的表现有一个全面的了解，让家长配合教师做好情感教育工作，家长可以及时了解孩子的心理动向，通过家长与教师的共同情感教育，激发学生的学习兴趣。如家长可以在日常用一些简单的英语词汇跟孩子交流，对孩子在英语学习取得的进步进行鼓励与肯定，这可以增强孩子学习英语的自信，激发孩子学习动力。
三、结语
在小学英语教学中对学生进行情感教育，教师要根据学生的特点因材施教，要创设和谐民主和教学氛围，改革教学模式，更新教学方法，密切与家长配合，激发学生的学习热情，提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]白晓丽.小学英语教学中的情感教育渗透[J].学理论，2014，32.
[2]苏伟伟.试析小学英语教学中的情感策略[J].中国校外教育，2012，07.