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摘 要在新“课标”下，课堂教学通过给学生创造提出问题的机会，才能激发学生自主学习的兴趣；给学生充分的自主学习时间，才能发挥小组学习交流与合作的作用；给学生创设自主探索的空间，才能培养学生独立思考的习惯。这样，才能让学生真正成为学习的主人，提高课堂教学的效果。
关键词语文；教学；学习；主人
中图分类号：G623.2，A，C41，A8，K415.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0005-01
“学生是学习的主人”是新课程改革的核心理念，也是当今课堂教学研究的一个热点问题。要让学生成为学习的主人，其本质上就是如何处理好“教”与“学”的关系。新课程改革强调学习形式转变，其最根本的是要在课堂教学中体现学生学习的主体性，让学生参与教学活动的全过程。以学生为课堂的主体，是成功课堂的本真回归。如何让学生成为学习的主人呢？结合以往的教学经验，我认为关键是做好以下几点：
一、留给学生提出问题的机会，激发学生自主学习的兴趣
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”我国北宋教育学家张载也指出：“乐由生矣，学至于乐，则自不已，故进也。”事实证明兴趣是学生获取新知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此，要善于创造机会给学生提出问题，创设悬念，才能“一石激起千层浪”，引发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。教师只要尊重学生质疑问难的精神，就因势利导，创造条件，帮助学生实现对问题的探究，就能激发学生的好奇心，使学生因“疑”生“奇”，因“疑”生“趣”，去积极探究创新。
例如，在教学《尊严》一文引入新课时，我先出示挂图让学生仔细观察，接着出示文中的重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”让学生感情朗读后设疑：“通过看和读，你想知道什么？”学生争先恐后地提出了以下的问题：
1.尊严是什么意思？
2.课文为什么用尊严为题目？
3.从文中哪些地方看出这个年轻人什么也没有？又从哪些地方可以知道这个年轻人是个百分之百的富翁？
问题一出，我就趁热打铁地提出要求：看谁读书最认真，能从文中找出相关的语句，用不同的符号画出来。于是，同学们都兴趣盎然地朗读课文，激发了学生学习的主动性和积极性，增强了学生自主参与意识。这样既保护了学生独立思考、质疑问难的主动性，也鼓励了学生勇于探索知识奥秘的精神，从中我们就不难看到学生思维中孕育着的创新意识和创新思想。
二、留给学生充分的自主学习时间，发挥小组学习交流与合作的作用
苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。苏霍姆林斯基所说的自由支配的时间，其实就是自主学习时间。学生真正获得了时间，小组学习的交流与合作就能顺利地开展，就能落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。
例如，我在教完《触摸春天》一文后，设计了这样的一个情境：假如安静就在你面前，你会对她说些什么？你还会用什么方法去帮助她完成感受春天的心愿？今后你会怎样面对自己的生活？问题要求学生小组交流、合作解决。在小组讨论的过程中，我加强巡视，参与其中，及时点拨，既关注讨论的过程，也了解各组讨论的情况，做到心中有数。结果学生有了足够的讨论时间，大体上能完整地回答出来，收到意想不到的教学效果。由此可见，让学生成为学习的主人，实现自主学习，就要求我们给学生提供足够的思考时间和充分发挥小组的交流与合作的积极作用，开挖学生的思维空间，发展学生的创新意识和创造思维。
三、留给学生自主探索的空间，培养学生独立思考的习惯
新的教学观认为，每一个学生都是发展中的人，都蕴含着巨大的发展潜力。语文教学要着眼于学生潜在能力的开发与挖掘。正如叶澜教授强调的：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实践智慧才能的发展。”因此，培养学生独立思考的习惯，教师要给学生创设一个宽松的学习氛围，允许学生各抒己见，包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，做到不要轻易否定，而是敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，允许学生保留个人意见，以保持学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头。同时，教师还要给学生提供充足思考问题的时间与空间，让学生通过独立思考来分析和解决问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，也要虚心地向他人学习，学会对自己的解题策略与学习结果作出适当的评价。这样，学生不但参与了教学过程，而且思维不再局限于教材，自身的潛能得到充分的表现与展示，使不同的学生在语文上得到不同的发展，真正落实好学生的主体地位。
21世纪是知识经济时代，随着时代的发展，教学观念的更新和教学方法的变革，教师应站在教育面向世界、面向未来、面向现代化的高度，以学生的发展为本，使学生真正成为学习的主人，发展学生良好的个性，培养学生创新意识，才能为学生的终身学习和健康发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李红梅.学生自主学习与教师的组织引导[J].语文教学通讯：高中，2003（11）：14-15.
[2]王福明.让学生真正成为学习的主人──对新课改理念的体会[J].教育革新，2010（12）：33.
[3]杨智.浅谈新课改下如何让语文课更加充满活力[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C].2005.
[4]黄晓云.激发学生学习兴趣提高教学质量[J].职业技术，2010（1）：74.
关键词语文；教学；学习；主人
中图分类号：G623.2，A，C41，A8，K415.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0005-01
“学生是学习的主人”是新课程改革的核心理念，也是当今课堂教学研究的一个热点问题。要让学生成为学习的主人，其本质上就是如何处理好“教”与“学”的关系。新课程改革强调学习形式转变，其最根本的是要在课堂教学中体现学生学习的主体性，让学生参与教学活动的全过程。以学生为课堂的主体，是成功课堂的本真回归。如何让学生成为学习的主人呢？结合以往的教学经验，我认为关键是做好以下几点：
一、留给学生提出问题的机会，激发学生自主学习的兴趣
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”我国北宋教育学家张载也指出：“乐由生矣，学至于乐，则自不已，故进也。”事实证明兴趣是学生获取新知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此，要善于创造机会给学生提出问题，创设悬念，才能“一石激起千层浪”，引发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。教师只要尊重学生质疑问难的精神，就因势利导，创造条件，帮助学生实现对问题的探究，就能激发学生的好奇心，使学生因“疑”生“奇”，因“疑”生“趣”，去积极探究创新。
例如，在教学《尊严》一文引入新课时，我先出示挂图让学生仔细观察，接着出示文中的重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”让学生感情朗读后设疑：“通过看和读，你想知道什么？”学生争先恐后地提出了以下的问题：
1.尊严是什么意思？
2.课文为什么用尊严为题目？
3.从文中哪些地方看出这个年轻人什么也没有？又从哪些地方可以知道这个年轻人是个百分之百的富翁？
问题一出，我就趁热打铁地提出要求：看谁读书最认真，能从文中找出相关的语句，用不同的符号画出来。于是，同学们都兴趣盎然地朗读课文，激发了学生学习的主动性和积极性，增强了学生自主参与意识。这样既保护了学生独立思考、质疑问难的主动性，也鼓励了学生勇于探索知识奥秘的精神，从中我们就不难看到学生思维中孕育着的创新意识和创新思想。
二、留给学生充分的自主学习时间，发挥小组学习交流与合作的作用
苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。苏霍姆林斯基所说的自由支配的时间，其实就是自主学习时间。学生真正获得了时间，小组学习的交流与合作就能顺利地开展，就能落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。
例如，我在教完《触摸春天》一文后，设计了这样的一个情境：假如安静就在你面前，你会对她说些什么？你还会用什么方法去帮助她完成感受春天的心愿？今后你会怎样面对自己的生活？问题要求学生小组交流、合作解决。在小组讨论的过程中，我加强巡视，参与其中，及时点拨，既关注讨论的过程，也了解各组讨论的情况，做到心中有数。结果学生有了足够的讨论时间，大体上能完整地回答出来，收到意想不到的教学效果。由此可见，让学生成为学习的主人，实现自主学习，就要求我们给学生提供足够的思考时间和充分发挥小组的交流与合作的积极作用，开挖学生的思维空间，发展学生的创新意识和创造思维。
三、留给学生自主探索的空间，培养学生独立思考的习惯
新的教学观认为，每一个学生都是发展中的人，都蕴含着巨大的发展潜力。语文教学要着眼于学生潜在能力的开发与挖掘。正如叶澜教授强调的：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实践智慧才能的发展。”因此，培养学生独立思考的习惯，教师要给学生创设一个宽松的学习氛围，允许学生各抒己见，包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，做到不要轻易否定，而是敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，允许学生保留个人意见，以保持学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头。同时，教师还要给学生提供充足思考问题的时间与空间，让学生通过独立思考来分析和解决问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，也要虚心地向他人学习，学会对自己的解题策略与学习结果作出适当的评价。这样，学生不但参与了教学过程，而且思维不再局限于教材，自身的潛能得到充分的表现与展示，使不同的学生在语文上得到不同的发展，真正落实好学生的主体地位。
21世纪是知识经济时代，随着时代的发展，教学观念的更新和教学方法的变革，教师应站在教育面向世界、面向未来、面向现代化的高度，以学生的发展为本，使学生真正成为学习的主人，发展学生良好的个性，培养学生创新意识，才能为学生的终身学习和健康发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李红梅.学生自主学习与教师的组织引导[J].语文教学通讯：高中，2003（11）：14-15.
[2]王福明.让学生真正成为学习的主人──对新课改理念的体会[J].教育革新，2010（12）：33.
[3]杨智.浅谈新课改下如何让语文课更加充满活力[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C].2005.
[4]黄晓云.激发学生学习兴趣提高教学质量[J].职业技术，2010（1）：74.