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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-343
一、案例教学背景
在小学语文教学中渗透情感教育，不但可以丰富学生的情感体验，还能激发学生的学习热情，帮助学生形成健全的人格。事实证明，在小学语文教学中开展情感教学，既符合素质教育的发展要求，也是尊重学生个性差异和学生情商教育的方法。因此，本次案例以《祖父的园子》为例，进一步探究情感教育在课堂教学过程中的具体彰显。
《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。在本案例教学过程中的语文要素是体会课文表达的思想感情。
二、案例设计目的
1.知识与能力：认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读以及反复揣摩字词意思来掌握课文核心内容，感受课文语言的別具韵味。
3.情感态度与价值观：充分感受小萧红的无拘无束、随心所欲，才能感受到祖父的爱之无限。
三、案例设计过程
1.课前预习：创设情感教育空间 激发学生语文知识探究兴趣
教师活动：今天这节课我们一起来学习《祖父的园子》，并为学生播發相关视频，现在请同学们默读第一段，想一想，如果这一段只留下四个字的话，你会留下那四个字？把它圈起来。
学生活动：
生1：我留下的是“样样都有”。
生2：我留下的是“有个花园”。
……
（生朗读第一自然段。）同学们，你们选取的关键词都很棒，我们一起来分析一下吧！
2.课中研习：挖掘教材情感素材 在对话演练中理解文章情感
组织学生借助拼音自读，并要求学生能够读准字音，读通句子;之后教师检查自读情况，使学生初步理解课文内容，并让学生揣摩文章段落来带有感情的进行分节阅读。之后，向学生提问“十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？”让学生自己再次阅读与学习。
使学生理解这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。并且知晓作者反复运用这些词语的意思——“表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然”。
3.讨论分析：关注文章主题内容 鼓励学生结合体验发表想法
教师为学生讲解课本基础知识之后，引导学生关注文章主题内容，思考“‘我’为什么对祖父的园子念念不忘呢？”鼓励学生结合体验发表想法。
4.知识延伸：积极开展实践活动 积极开展朗读会以及故事会
师：同学们，你们学完这节课有什么感想呢，你们的童年生活是什么样子的呢？课下搜集相关的资料来仿照课文进行简短的写作吧！写作完成之后我们可以召开朗读会，大家要积极参与呀！
在此基础上，教师进行内容拓展以及开展语文实践活动，教师可以为学生提供相关的素材，也可引导学生在课下搜集更多相关的内容让学生开展演讲活动，以“我的美好童年”为主题进行演讲，让学生结合生活体验来选取自己印象深刻的事件进行资料的搜集与整理，既能够培养学生留心生活的良好习惯，也有助于让学生在写作中学会抒发自己的情感。
四、案例反思与评价
情感教学是小学生成长中的重要成长途径。教师在语文教学中贯彻情感教学，不仅可以提升学生对语文教材的理解能力，还能在不断实践中提升教师的专业素养和人格影响力。通过对以上教学案例的分析及总结，可以进一步探究出情感教育对提升学生的学习能力重要的作用。但同时也可以发现目前情感教育与语文课堂的融入情况还有待优化，需要教师在后续案例教学过程中不断加以优化。
1. 运用语言与音乐，描绘情境。
语言是一种重要的交际工具，没有语言，甚至创造不出良好的情境，也很难在教学中发挥其作用。在教学中教师要把课文中的情感用恰当的语言描述出来，将学生引入到课文当中，让学生慢慢地体会感受。这就要求语文教学语言不仅需要准确的规范，还要生动的形象。在教学中，就要抓住重点的语句，将学生带入特定的教学情境。同时，语言应该是有趣的。教学语言应该是有趣的。如果语言缺乏兴趣，它将是无力的。在教学过程中，教师要用生动、感性的语言引导学生分析人、情、物、景，并与学生产生共鸣。在后续的语文课堂上开展情感教育时，教师需要结合语言或是音乐旋律起伏、节奏感来吸引学生的听觉，引起学生的兴趣，为激发学生的情感奠定良好基础。
2.角色扮演，体验教材人物情绪
在案例教学过程中都紧扣这一要素展开，以“祖父的园子”串起整个课堂，让学生从“充满风土味的园子”开始，认识快乐的、自由的、生命的、无拘无束的、充满回忆的、流露忧伤的园子，课末让学生“走出园子”，是要学生走进生活，感受身边人的和自己的童年生活，让课文带来的情感体验更加丰满。为了使学生对故事有更加深刻的认识，教师可以在教学过程中创新教学方法，在教学中教师要充分利用小学生的好奇心这一特点，努力为学生创设相关的情感教学情境和机会，让学生主动参与到课堂中来，增加他们的情感体验。
一、案例教学背景
在小学语文教学中渗透情感教育，不但可以丰富学生的情感体验，还能激发学生的学习热情，帮助学生形成健全的人格。事实证明，在小学语文教学中开展情感教学，既符合素质教育的发展要求，也是尊重学生个性差异和学生情商教育的方法。因此，本次案例以《祖父的园子》为例，进一步探究情感教育在课堂教学过程中的具体彰显。
《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。在本案例教学过程中的语文要素是体会课文表达的思想感情。
二、案例设计目的
1.知识与能力：认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读以及反复揣摩字词意思来掌握课文核心内容，感受课文语言的別具韵味。
3.情感态度与价值观：充分感受小萧红的无拘无束、随心所欲，才能感受到祖父的爱之无限。
三、案例设计过程
1.课前预习：创设情感教育空间 激发学生语文知识探究兴趣
教师活动：今天这节课我们一起来学习《祖父的园子》，并为学生播發相关视频，现在请同学们默读第一段，想一想，如果这一段只留下四个字的话，你会留下那四个字？把它圈起来。
学生活动：
生1：我留下的是“样样都有”。
生2：我留下的是“有个花园”。
……
（生朗读第一自然段。）同学们，你们选取的关键词都很棒，我们一起来分析一下吧！
2.课中研习：挖掘教材情感素材 在对话演练中理解文章情感
组织学生借助拼音自读，并要求学生能够读准字音，读通句子;之后教师检查自读情况，使学生初步理解课文内容，并让学生揣摩文章段落来带有感情的进行分节阅读。之后，向学生提问“十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？”让学生自己再次阅读与学习。
使学生理解这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。并且知晓作者反复运用这些词语的意思——“表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然”。
3.讨论分析：关注文章主题内容 鼓励学生结合体验发表想法
教师为学生讲解课本基础知识之后，引导学生关注文章主题内容，思考“‘我’为什么对祖父的园子念念不忘呢？”鼓励学生结合体验发表想法。
4.知识延伸：积极开展实践活动 积极开展朗读会以及故事会
师：同学们，你们学完这节课有什么感想呢，你们的童年生活是什么样子的呢？课下搜集相关的资料来仿照课文进行简短的写作吧！写作完成之后我们可以召开朗读会，大家要积极参与呀！
在此基础上，教师进行内容拓展以及开展语文实践活动，教师可以为学生提供相关的素材，也可引导学生在课下搜集更多相关的内容让学生开展演讲活动，以“我的美好童年”为主题进行演讲，让学生结合生活体验来选取自己印象深刻的事件进行资料的搜集与整理，既能够培养学生留心生活的良好习惯，也有助于让学生在写作中学会抒发自己的情感。
四、案例反思与评价
情感教学是小学生成长中的重要成长途径。教师在语文教学中贯彻情感教学，不仅可以提升学生对语文教材的理解能力，还能在不断实践中提升教师的专业素养和人格影响力。通过对以上教学案例的分析及总结，可以进一步探究出情感教育对提升学生的学习能力重要的作用。但同时也可以发现目前情感教育与语文课堂的融入情况还有待优化，需要教师在后续案例教学过程中不断加以优化。
1. 运用语言与音乐，描绘情境。
语言是一种重要的交际工具，没有语言，甚至创造不出良好的情境，也很难在教学中发挥其作用。在教学中教师要把课文中的情感用恰当的语言描述出来，将学生引入到课文当中，让学生慢慢地体会感受。这就要求语文教学语言不仅需要准确的规范，还要生动的形象。在教学中，就要抓住重点的语句，将学生带入特定的教学情境。同时，语言应该是有趣的。教学语言应该是有趣的。如果语言缺乏兴趣，它将是无力的。在教学过程中，教师要用生动、感性的语言引导学生分析人、情、物、景，并与学生产生共鸣。在后续的语文课堂上开展情感教育时，教师需要结合语言或是音乐旋律起伏、节奏感来吸引学生的听觉，引起学生的兴趣，为激发学生的情感奠定良好基础。
2.角色扮演，体验教材人物情绪
在案例教学过程中都紧扣这一要素展开，以“祖父的园子”串起整个课堂，让学生从“充满风土味的园子”开始，认识快乐的、自由的、生命的、无拘无束的、充满回忆的、流露忧伤的园子，课末让学生“走出园子”，是要学生走进生活，感受身边人的和自己的童年生活，让课文带来的情感体验更加丰满。为了使学生对故事有更加深刻的认识，教师可以在教学过程中创新教学方法，在教学中教师要充分利用小学生的好奇心这一特点，努力为学生创设相关的情感教学情境和机会，让学生主动参与到课堂中来，增加他们的情感体验。