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【摘 要】现代很多初中还在沿用以教为中心的传统教学模式，不仅难以体现学生的主体作用，也无法调动学生的复习积极性。对此，为了进一步提升初中生化学复习效果与效率，教师应积极整合现有教育资源，积极探索更新颖、先进的化学复习课教学模式，积极突破传统教学模式的束缚，以此来推动初中化学教育事业的创新发展。
【关键词】初中化学 复习课 教学模式
在初中教学中，复习课不论对于那一学科来讲都具有重要意义，复习课不仅可以帮助学生更好的巩固所学知识，不断增强各知识点间的纵横联系，也可以将学生的主体地位全面突显出来，让学生掌握更新颖、多样化的复习方法。教师需要积极从学生层面入手，通过采用激励、启发等相关教学策略，吸引更多学生积极主动地参与到复习课当中来，全面激发学生主观能动性，有效弥补传统复习教学中存在的不足之处。
一、全面激发学生学习兴趣
不论对于那一阶段、哪一学科来讲，兴趣都是至关重要的学习动力，也是促进其创新学习的要点所在。而且，也只有学生对所学内容产生浓厚兴趣时，其才能够全身心投入其中，才能够真正活跃、房费思想，构建更新新颖的心境，积极主动地投入到复习学习活动中，并将其自身创造潜力前面发挥出来。
当前，很多初中化学教师在开展复习课程时，通常都是简单的为学生重復以此学习要点，经常忽略学生的认知发展需求，以及兴趣爱好，不仅难以获得良好复习效果，也在某种程度上制约着学生创新思维、年龄的发展与提升。因此，在开展复习课时，其教师应努力做独出心裁，构建更生动、形象的教学情境，紧密联系学生现有知识结构与学习经验，在知识契合点上设置巧妙的问题，以此来吸引更多学生积极主动地投入到自主合作探究当中，在准确把握解决一系列问题需要掌握的知识、能力之后，带领其全身心投入到良好的复习氛围中。
例如：在带领学生复习烃的衍生物的相关知识点过程中，就可以通过设计实验的形式来引导学生证明苯酚、乙酸酸性的强弱程度；在复习电解质相关概念知识时，则可以通过构建问题情境的方式，引导学生判断新物质是否为电解质？氧化钠晶体不导电，其晶体中是否存在离子？等问题，以此来不断从学生认知上引发冲突，帮助其养成良好的体验、探索与推理习惯，准确分析、掌握问题本质，发展学生创新思维。因此，对于教学情境的创设，应注重遵循趣味性原则，不断带领学生从不同角度，采用更灵活的形式去思考、探索相关知识，从而获得更理想的学习效果。
二、准确把握复习教学目的
对于化学复习课来讲，科学恰当的引入是直观重要的，而引入方式不同，获得的复习效果也存在一定差异。其教师在结合相关复习内容，创设相应教学情境、营造良好复习氛围过程中，应采用更适合、恰当的方式来引入复习目标，对并列、相关知识间的横向联系进行准确把握，加强横向整合。同时，对于知识点间存在的密切联系也要给予充分掌握，在按照层次性来进行教学组织的基础上，对教材中蕴含的能力、情感价值进行深入挖掘，并将其难易程度、思维容量等方面做出科学设计。此外，还应不断强化对实验原理的理解和运用，对专题实验中观察到的现象进行准确把握，且做出相应表述与记忆，从而获得更理想的复习效果，也让学生对化学复习产生更浓厚的兴趣，并在今后的复习课上，积极配合教师开展各项教学活动。
三、注重创新思维的拓展
基础虽然是复习课的重点内容，但若一味的局限于基础，也会对学生创造潜力的发挥产生一定制约。因此，在帮助学生打牢基础的同时，其教师还应积极引导学生科学、灵活的运用所学知识去解决各类问题，并在探索、解决问题中积累更丰富的学习经验。同时，还要引导学生对所学知识进行迁移再加工，在此基础上，运用更有条理、规律性较强的知识信息来进行复习学习。在实际复习中，对于学生复习方法的传授，以及良好复习习惯的培养，其教师也应给予足够重视，帮助学生积累更多适合自己的、具有自身特色的学习方法，使其可以在探索、解决各类问题中做到灵活自如，也在此过程中，将这些复习方法、学习经验逐步转化成自己的综合素养，大幅度降低对教师的依赖性。
另外，学生创新思维、能力的发展，大幅度提升起学习效果与效率的基础上，也能够为其今后的学习、发展奠定良好基础，并养成自觉、主动学习探究的良好习惯。因此，教师应积极为学生构建轻松、愉快的复习情境，营造和谐、平等的学习氛围，也只有这样才能够将学生的主观能动性、创造潜力全面挖掘、发挥出来，也只有这样才能够从整体上提高学生的化学综合素养。
四、强化教学信息的科学整合
对初中化学复习来讲，仅通过教材上的知识信息，以及教师课堂上的传授是远远不够的，成绩也难以得到显著提升。对此，其教师应全面分析、结合复习目标，积极拓展学生学习视野，在为其传授新颖、灵活的学习方法之后，鼓励其充分利用现有学习资源与工具，开展多样化的自主探究复习活动，对相应知识信息做出更好的整理与归纳。同时，对于实验才做方法、原理等内容来讲，教师可以引导学生采用比较等的方式来加强复习，在熟练掌握的同时，对其存在的异同进行准确把握，以此来促进学生实践操作、探究能力的不断提升。
结语：综上所述，广大初中化学教师应正确认识到加强复习课教学，对提升学生化学综合学习、应用能力的重要性，在教学实践中，应充分利用学生刚接触化学的那份好奇心，设计、组织更加灵活多样的教学活动，探索出更新颖、科学的复习教学模式，以此来促进学生学习效果、效率，以及化学复习课授课效率的大幅度提升。
参考文献
[1]陈振鸿.初中化学自主互助学习型复习课教学模式[J].新课程·上旬，2013，（5）：156-156，157.
[2]张绍山.浅析初中化学气体制备复习课的教学模式[J].课程教育研究，2014，（8）：163-163.
[3]张述凤.构建初中化学复习课高效课堂的策略与方法[J].新校园：理论版，2011，（7）：134-134.
【关键词】初中化学 复习课 教学模式
在初中教学中，复习课不论对于那一学科来讲都具有重要意义，复习课不仅可以帮助学生更好的巩固所学知识，不断增强各知识点间的纵横联系，也可以将学生的主体地位全面突显出来，让学生掌握更新颖、多样化的复习方法。教师需要积极从学生层面入手，通过采用激励、启发等相关教学策略，吸引更多学生积极主动地参与到复习课当中来，全面激发学生主观能动性，有效弥补传统复习教学中存在的不足之处。
一、全面激发学生学习兴趣
不论对于那一阶段、哪一学科来讲，兴趣都是至关重要的学习动力，也是促进其创新学习的要点所在。而且，也只有学生对所学内容产生浓厚兴趣时，其才能够全身心投入其中，才能够真正活跃、房费思想，构建更新新颖的心境，积极主动地投入到复习学习活动中，并将其自身创造潜力前面发挥出来。
当前，很多初中化学教师在开展复习课程时，通常都是简单的为学生重復以此学习要点，经常忽略学生的认知发展需求，以及兴趣爱好，不仅难以获得良好复习效果，也在某种程度上制约着学生创新思维、年龄的发展与提升。因此，在开展复习课时，其教师应努力做独出心裁，构建更生动、形象的教学情境，紧密联系学生现有知识结构与学习经验，在知识契合点上设置巧妙的问题，以此来吸引更多学生积极主动地投入到自主合作探究当中，在准确把握解决一系列问题需要掌握的知识、能力之后，带领其全身心投入到良好的复习氛围中。
例如：在带领学生复习烃的衍生物的相关知识点过程中，就可以通过设计实验的形式来引导学生证明苯酚、乙酸酸性的强弱程度；在复习电解质相关概念知识时，则可以通过构建问题情境的方式，引导学生判断新物质是否为电解质？氧化钠晶体不导电，其晶体中是否存在离子？等问题，以此来不断从学生认知上引发冲突，帮助其养成良好的体验、探索与推理习惯，准确分析、掌握问题本质，发展学生创新思维。因此，对于教学情境的创设，应注重遵循趣味性原则，不断带领学生从不同角度，采用更灵活的形式去思考、探索相关知识，从而获得更理想的学习效果。
二、准确把握复习教学目的
对于化学复习课来讲，科学恰当的引入是直观重要的，而引入方式不同，获得的复习效果也存在一定差异。其教师在结合相关复习内容，创设相应教学情境、营造良好复习氛围过程中，应采用更适合、恰当的方式来引入复习目标，对并列、相关知识间的横向联系进行准确把握，加强横向整合。同时，对于知识点间存在的密切联系也要给予充分掌握，在按照层次性来进行教学组织的基础上，对教材中蕴含的能力、情感价值进行深入挖掘，并将其难易程度、思维容量等方面做出科学设计。此外，还应不断强化对实验原理的理解和运用，对专题实验中观察到的现象进行准确把握，且做出相应表述与记忆，从而获得更理想的复习效果，也让学生对化学复习产生更浓厚的兴趣，并在今后的复习课上，积极配合教师开展各项教学活动。
三、注重创新思维的拓展
基础虽然是复习课的重点内容，但若一味的局限于基础，也会对学生创造潜力的发挥产生一定制约。因此，在帮助学生打牢基础的同时，其教师还应积极引导学生科学、灵活的运用所学知识去解决各类问题，并在探索、解决问题中积累更丰富的学习经验。同时，还要引导学生对所学知识进行迁移再加工，在此基础上，运用更有条理、规律性较强的知识信息来进行复习学习。在实际复习中，对于学生复习方法的传授，以及良好复习习惯的培养，其教师也应给予足够重视，帮助学生积累更多适合自己的、具有自身特色的学习方法，使其可以在探索、解决各类问题中做到灵活自如，也在此过程中，将这些复习方法、学习经验逐步转化成自己的综合素养，大幅度降低对教师的依赖性。
另外，学生创新思维、能力的发展，大幅度提升起学习效果与效率的基础上，也能够为其今后的学习、发展奠定良好基础，并养成自觉、主动学习探究的良好习惯。因此，教师应积极为学生构建轻松、愉快的复习情境，营造和谐、平等的学习氛围，也只有这样才能够将学生的主观能动性、创造潜力全面挖掘、发挥出来，也只有这样才能够从整体上提高学生的化学综合素养。
四、强化教学信息的科学整合
对初中化学复习来讲，仅通过教材上的知识信息，以及教师课堂上的传授是远远不够的，成绩也难以得到显著提升。对此，其教师应全面分析、结合复习目标，积极拓展学生学习视野，在为其传授新颖、灵活的学习方法之后，鼓励其充分利用现有学习资源与工具，开展多样化的自主探究复习活动，对相应知识信息做出更好的整理与归纳。同时，对于实验才做方法、原理等内容来讲，教师可以引导学生采用比较等的方式来加强复习，在熟练掌握的同时，对其存在的异同进行准确把握，以此来促进学生实践操作、探究能力的不断提升。
结语：综上所述，广大初中化学教师应正确认识到加强复习课教学，对提升学生化学综合学习、应用能力的重要性，在教学实践中，应充分利用学生刚接触化学的那份好奇心，设计、组织更加灵活多样的教学活动，探索出更新颖、科学的复习教学模式，以此来促进学生学习效果、效率，以及化学复习课授课效率的大幅度提升。
参考文献
[1]陈振鸿.初中化学自主互助学习型复习课教学模式[J].新课程·上旬，2013，（5）：156-156，157.
[2]张绍山.浅析初中化学气体制备复习课的教学模式[J].课程教育研究，2014，（8）：163-163.
[3]张述凤.构建初中化学复习课高效课堂的策略与方法[J].新校园：理论版，2011，（7）：134-134.