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摘要：探究式教学方式强调的是以学生为中心，弱化教师的参与程度，通过合理设置问题情境，开展实践教学和情境教学，来激发学生的学习兴趣。提高教师综合素质，更新教学观念，合理利用多媒体资源开展多元化的教学方式，在实践的过程中重视培养学生的合作能力，通过教师引导学生观察、分析并且提出和解决问题，巩固学与用意识，能够有效提高课堂的教学质量和效率。
关键词：探究式教学;实验教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
探究教学的指导思想是以学生为主体，在教师的指导下，让学生自觉主动地探索，掌握理解和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的原因和事物的内在联系，找出规律，形成概念，建立自己的认知模式和学习方法框架。可以看出，在探究教学过程中，学生的主体地位和自主能力得到了增强。
一、探究式教学方式的核心概念
探究式教学主要是指教师通过选取适当的教学手段为学生创设适宜情景，学生可以在这一情境中开展类似科学研究的探索活动，学生可以自主寻求问题的答案并从中获得知识和技能，并能够提高学生的创新能力，培养学生的探索精神和自主学习能力。
二、探究式教学方式的重要性
（一）提高学生的学习积极性
传统的应试教育忽视了学生创新思维和实践能力的培养，“填鸭式”教学使学生不敢质疑“真理”教材的理论知识和教师的教学内容，严重影响了学生思维能力的发展。探究教学法注重实践情境教学，结合丰富的网络教学手段，帮助学生通过亲身体验在实践探究中学习，能有效提高学生的学习积极性和解决实际问题的能力。
（二）缓和师生之间的紧张关系
在传统的课堂教学过程中，教师在课堂中扮演的角色通常都是统治者、权威者，并且严格按照教学大纲对学生进行量化考核，就会使学生处于被动地学习地位，忽略了学生的个性化发展，造成師生之间关系紧张。使用探究式教学可以使师生之间处于平等的地位，通过鼓励学生敢于质疑权威，积极引导学生探索求知的欲望，帮助学生树立思维创新意识，教师可以有效缓解师生之间的紧张关系，从而提高学生的课堂参与积极性和学习效率。
（三）营造良好的课堂氛围
探究式教学强调教师要不断改变传统的教学方式，利用多样化的教学资源，采用灵活的实践教学。通过教师的适当指导，结合实际生活和书本的理论基础知识，培养学生的动手能力和大脑技能，使其将所学知识充分运用到实际生活中，帮助学生完成教与学、问答、对话与对话的互动，在轻松愉快的教学氛围中进行听说教学，可以将师生的学习重点从注重知识传授转变为注重培养学生解决问题的能力和综合素质，使学生的视野和思维不断拓展。
三、探究式教学方式实践研究
（一）创设问题情境
知识具有一定的情境性，课本知识点的提出大都是在一个特定情境活动中产生的，教师可以根据自身学科的特色来合理创设问题情境，从而激发学生的好奇心和求知欲。教师需要将所教知识点融入到问题情境中，并且要考虑新旧知识点之间的联系，帮助学生建立知识导图;还需要联系生活实际，使问题情境更加接近学生的生活体验，从而能够更好地帮助学生理解问题。
（二）探讨与交流
探讨与交流是解决问题的重要途径之一，学生通过与教师、其他同学或者学习小组之间通过提问、发言、辩论等方式来进行交流与探讨，能够最大限度激发学生的思维能力，从而使其通过合作快速找到解决问题的办法。教师在学生交流讨论的过程中需要认真倾听，及时发现并且指导学生存在的理论问题，帮助学生营造良好的学习氛围，避免学生出现讨论偏题的情况。
（三）培养教师的综合素质，更新教学观念
学校要重视培养教师的综合素质，通过科学的选拔与考核，来优先引进综合型的专业人才，以此提高学校的整体教学质量;加强对现有教师的培训，更新教学观念，严格贯彻“以学生为本”的教学方针，充分了解新时期学生的心理特征，开展探究性的趣味教学，来有针对性地设置不同的学习情境，采用少批评、讽刺，多教育、关心的教学方式，来缓和教师与学生之间的矛盾关系，引导学生积极参与到课堂实践的学习过程中，以此满足不同学生的学习需求。
（四）重视学生合作能力的培养，巩固学与用意识
教师在实行探究式教学方式时，要充分发挥探究式学习的作用，根据学生的特性以及个性化发展需求，来对其进行小组划分，引导学生建立合作意识，培养学生的合作能力，增加小组外的竞争意识，使其自主学习并且探究知识问题。同时，要降低教师的参与程度，让学生巩固学与用的意识，使其深刻理解学以致用的内涵，当遇到不能解决的问题时，教师再进行教学指导，可以帮助学生建立发散性思维，促进探究式教学工作的开展。
（五）课堂上合作探究，训练主动学习的能力
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发和引导，学生是探索者。他们的主要任务是通过自己的探索发现新事物。因此，我们必须处理好教师的“引导”与学生的“探索”之间的关系，不要让学生无限探索，也不要过多牵引。
（六）总结与验证
总结与验证主要是针对探究与实践过程中得到的一些数据信息进行综合整理和分析，从而帮助学生得到某些规律或者科学的实验结果。在这一阶段中教师可以通过采用微课等的教学方式，在正式课堂开始之间先对验证过程需要用到的科学方法如列举法、反证法等进行讲解，从而确保课堂实践可以顺利进行。
四、结语
探究式教学，是指学生在学习概念和原则时，只给出一些例子和问题，让学生积极探索的一种教育模式，通过阅读、观察、实验、思考、讨论和倾听，自己发现并掌握相应的原理和结论。注重培养学生的实践能力、独立思考能力和分析解决问题的能力。探究教学强调在教师的指导下，以探究为中心，使学生能够独立参与学习过程。
参考文献
[1]姜鑫.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语，2020（10）.
[2]张小芳.促进探究式教学实施的策略研究[J].语文教学通讯，2020（09）：78-80.
[3]陈娟.探究式教学模式的构建与实践[J].西北成人教育学院学报，2020（05）：45-47+52.
本文系2021年度鹿邑县基础教育教学研究课题项目《探究式教学方式实验研究》， 立项编号：（LJ202138LXKT074）研究成果。
关键词：探究式教学;实验教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
探究教学的指导思想是以学生为主体，在教师的指导下，让学生自觉主动地探索，掌握理解和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的原因和事物的内在联系，找出规律，形成概念，建立自己的认知模式和学习方法框架。可以看出，在探究教学过程中，学生的主体地位和自主能力得到了增强。
一、探究式教学方式的核心概念
探究式教学主要是指教师通过选取适当的教学手段为学生创设适宜情景，学生可以在这一情境中开展类似科学研究的探索活动，学生可以自主寻求问题的答案并从中获得知识和技能，并能够提高学生的创新能力，培养学生的探索精神和自主学习能力。
二、探究式教学方式的重要性
（一）提高学生的学习积极性
传统的应试教育忽视了学生创新思维和实践能力的培养，“填鸭式”教学使学生不敢质疑“真理”教材的理论知识和教师的教学内容，严重影响了学生思维能力的发展。探究教学法注重实践情境教学，结合丰富的网络教学手段，帮助学生通过亲身体验在实践探究中学习，能有效提高学生的学习积极性和解决实际问题的能力。
（二）缓和师生之间的紧张关系
在传统的课堂教学过程中，教师在课堂中扮演的角色通常都是统治者、权威者，并且严格按照教学大纲对学生进行量化考核，就会使学生处于被动地学习地位，忽略了学生的个性化发展，造成師生之间关系紧张。使用探究式教学可以使师生之间处于平等的地位，通过鼓励学生敢于质疑权威，积极引导学生探索求知的欲望，帮助学生树立思维创新意识，教师可以有效缓解师生之间的紧张关系，从而提高学生的课堂参与积极性和学习效率。
（三）营造良好的课堂氛围
探究式教学强调教师要不断改变传统的教学方式，利用多样化的教学资源，采用灵活的实践教学。通过教师的适当指导，结合实际生活和书本的理论基础知识，培养学生的动手能力和大脑技能，使其将所学知识充分运用到实际生活中，帮助学生完成教与学、问答、对话与对话的互动，在轻松愉快的教学氛围中进行听说教学，可以将师生的学习重点从注重知识传授转变为注重培养学生解决问题的能力和综合素质，使学生的视野和思维不断拓展。
三、探究式教学方式实践研究
（一）创设问题情境
知识具有一定的情境性，课本知识点的提出大都是在一个特定情境活动中产生的，教师可以根据自身学科的特色来合理创设问题情境，从而激发学生的好奇心和求知欲。教师需要将所教知识点融入到问题情境中，并且要考虑新旧知识点之间的联系，帮助学生建立知识导图;还需要联系生活实际，使问题情境更加接近学生的生活体验，从而能够更好地帮助学生理解问题。
（二）探讨与交流
探讨与交流是解决问题的重要途径之一，学生通过与教师、其他同学或者学习小组之间通过提问、发言、辩论等方式来进行交流与探讨，能够最大限度激发学生的思维能力，从而使其通过合作快速找到解决问题的办法。教师在学生交流讨论的过程中需要认真倾听，及时发现并且指导学生存在的理论问题，帮助学生营造良好的学习氛围，避免学生出现讨论偏题的情况。
（三）培养教师的综合素质，更新教学观念
学校要重视培养教师的综合素质，通过科学的选拔与考核，来优先引进综合型的专业人才，以此提高学校的整体教学质量;加强对现有教师的培训，更新教学观念，严格贯彻“以学生为本”的教学方针，充分了解新时期学生的心理特征，开展探究性的趣味教学，来有针对性地设置不同的学习情境，采用少批评、讽刺，多教育、关心的教学方式，来缓和教师与学生之间的矛盾关系，引导学生积极参与到课堂实践的学习过程中，以此满足不同学生的学习需求。
（四）重视学生合作能力的培养，巩固学与用意识
教师在实行探究式教学方式时，要充分发挥探究式学习的作用，根据学生的特性以及个性化发展需求，来对其进行小组划分，引导学生建立合作意识，培养学生的合作能力，增加小组外的竞争意识，使其自主学习并且探究知识问题。同时，要降低教师的参与程度，让学生巩固学与用的意识，使其深刻理解学以致用的内涵，当遇到不能解决的问题时，教师再进行教学指导，可以帮助学生建立发散性思维，促进探究式教学工作的开展。
（五）课堂上合作探究，训练主动学习的能力
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发和引导，学生是探索者。他们的主要任务是通过自己的探索发现新事物。因此，我们必须处理好教师的“引导”与学生的“探索”之间的关系，不要让学生无限探索，也不要过多牵引。
（六）总结与验证
总结与验证主要是针对探究与实践过程中得到的一些数据信息进行综合整理和分析，从而帮助学生得到某些规律或者科学的实验结果。在这一阶段中教师可以通过采用微课等的教学方式，在正式课堂开始之间先对验证过程需要用到的科学方法如列举法、反证法等进行讲解，从而确保课堂实践可以顺利进行。
四、结语
探究式教学，是指学生在学习概念和原则时，只给出一些例子和问题，让学生积极探索的一种教育模式，通过阅读、观察、实验、思考、讨论和倾听，自己发现并掌握相应的原理和结论。注重培养学生的实践能力、独立思考能力和分析解决问题的能力。探究教学强调在教师的指导下，以探究为中心，使学生能够独立参与学习过程。
参考文献
[1]姜鑫.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语，2020（10）.
[2]张小芳.促进探究式教学实施的策略研究[J].语文教学通讯，2020（09）：78-80.
[3]陈娟.探究式教学模式的构建与实践[J].西北成人教育学院学报，2020（05）：45-47+52.
本文系2021年度鹿邑县基础教育教学研究课题项目《探究式教学方式实验研究》， 立项编号：（LJ202138LXKT074）研究成果。