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摘要：众所周知，幼儿是一类特殊群体，教育工作者需要结合其兴趣爱好进行教学，通过实施游戏教学法，发挥游戏功能和作用，可以提高其学习热情，培养其各方面能力，使其健康成长。教育工作者需要结合时代发展趋势，更新教学理念，结合幼儿的实际需求，进行现代化的教学。基于此，下文将简要分析游戏教学的实际教育价值，结合实际情况，提出有效的游戏教学策略。
关键词：作用;策略分析;游戏方式;户外游戏;自主能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园教育阶段是对幼儿学习和成长的启蒙阶段，在此阶段需要重视培养幼儿的思维能力和实践能力，促使其健康、全面成长。可见，幼儿园对于幼儿的成长十分重要。在幼儿园阶段，将游戏与教学有机结合是一种现代化的教学形式，可以提高幼儿的活动积极性，使其锻炼各方面能力，为其日后发展奠定坚实基础。
一、游戏教学在幼儿园学前教育中的教育价值
（一）提高幼儿学习兴趣
结合游戏教学可以调动幼儿的学习热情，为其学习和活动注入动力。在教育过程中，教育工作者需要不断学习幼儿心理学相关内容，同时，时刻关注幼儿日常活动，为其做出有针对性的指导。结合幼儿的喜好，设定游戏内容和游戏方式，可以调动其好奇心，通过这种教育方式，可以提高游戏教学的参与度。此外，教师需要革新自身教学观念，优化教学模式，为幼儿营造一个良好的教学环境。
（二）丰富教学形式
幼儿喜欢趣味性的活动和知识内容，对此，教师可以结合游戏教学，丰富教学形式和教学内容，逐步提高教学的趣味性。通过游戏引导幼儿进行学习，可以提高幼儿的综合能力。比如，在课程开始之前，教师可以在班级的角落里藏一些小礼物，引导幼儿自主寻找。在此过程中，可以提高其自主能力和观察能力，还可以拉近教师与幼儿之间的距离，使其对教师产生信任，有助于后续的教学。最后，将学习和游戏有机结合，可以提高教学效率，保证教学的质量，实现寓教于乐的教学效果。
（三）提高幼儿综合素质
在开展游戏教学的过程中，需要有合理的规则作为支撑。在参与游戏过程中，幼儿需要遵守游戏规则，可以逐步提高其规则意识，提高其自律能力。在游戏开展过程中，幼儿不可避免会遇到一些问题，此时，教师可以引导其自主解决，在这个过程中，不仅可以提高幼儿的沟通能力，还可以提高其协作能力，引导其解决问题，进而提高其综合素质。同时，开展游戏教学可以开发幼儿的智力。游戏活动具有一定的竞技性，幼儿若想获得胜利，不仅需要动手实践，还需要开动脑筋。这种自主思考与教师灌输的知识大有不同，幼儿可以自己面对问题，进行自主分析，寻找解决方法。不论游戏结果的输赢，均可以开发幼儿的思维。需要注意的是，对于游戏失败的幼儿而言，教师需要及时加以引导和鼓励，使其形成积极的品质，和良好的生活态度。
二、幼儿园学前教育游戏教学策略分析
（一）选择适宜的学前儿童的游戏方式
众所周知，学前儿童的身心发育刚刚起步，其思维相对比较幼稚，学前儿童的思维正处在一个初级发展阶段。因此在这一时期幼儿园学前儿童的教学过程中，使用的游戏方式要简单易懂，并且适合学前儿童自身的思维主要是以一些简单有趣的小游戏作为教学的主体，只有相对简单的游戏才能够推进幼儿快速的融入到游戏教学中。例如教师能够在课堂上组织学前儿童进行搭积木的游戏，在游戏过程中其实不仅仅能够令儿童的合作精神得到提升，同时还能够使得学前儿童在快乐中学会玩耍，并且利用自身的智力得到有效的开发。五颜六色的积木能够吸引刚入学的幼儿，很多的目光在鲜艳的感官刺激下，能够帮助幼儿感受到学习的乐趣，并且游戏的形式也需要具有一定的趣味性，这样能够使得幼儿对游戏的兴趣得到极大的提高，只有幼儿全身心的投入到游戏中才能够实现有效教学的教学目标。
（二）注重户外游戏的进行
在进行游戏教学的时候，需要对幼儿进行教学，不应该仅仅是局限在进行教学的课堂上，作为幼儿教师，还需要学会对游戏的场景和环境进行适当的创设，带领学前儿童多进行户外游戏。教师需要结合游戏的形式做出有效的判断，选择是在室内进行游戏，还是在室外进行游戏，进行室外游戏教学的时候可以帮助学前儿童更多的与大自然进行亲近，并且幼儿园也能够进行相关的亲子活动，可以邀请幼儿家长去参与其中，同时使用融入家庭主题活动的方式去提升幼兒的安全感，提高他们对幼儿园的喜爱之情。
（三）对幼儿自主创新设计游戏进行培养
教师在引导幼儿进行游戏教学的过程中，需要引导幼儿进行自主活动。可以引导其自主设置游戏规则，还可以自主确定游戏形式。通过这种方式，可以给予幼儿发展空间，尊重其主体地位，充分调动幼儿的积极性。通过自主进行活动，可以提高其自制力，有助于幼儿健康发展。
三、结束语
总而言之，幼儿是一类特殊群体。教师在开展教育的过程中，保证教育质量的基础上，需要着重培养其创造性。在新课改的背景下，教育工作者需要革新传统的教学模式，结合游戏进行教学，提高幼儿的实践能力和创造能力，有助于其全面发展。对于3至6岁的幼儿而言，爱玩是其特性，在游戏中可以感受到快乐，教师结合游戏对其进行启蒙，可以实现幼儿能力和知识素养共同提高的效果，使其快乐成长。
参考文献
[1]周草. 幼儿园游戏活动质量的调查研究[D].浙江师范大学，2015.
[2]丁璐璐. 幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D].山东师范大学，2013.
关键词：作用;策略分析;游戏方式;户外游戏;自主能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园教育阶段是对幼儿学习和成长的启蒙阶段，在此阶段需要重视培养幼儿的思维能力和实践能力，促使其健康、全面成长。可见，幼儿园对于幼儿的成长十分重要。在幼儿园阶段，将游戏与教学有机结合是一种现代化的教学形式，可以提高幼儿的活动积极性，使其锻炼各方面能力，为其日后发展奠定坚实基础。
一、游戏教学在幼儿园学前教育中的教育价值
（一）提高幼儿学习兴趣
结合游戏教学可以调动幼儿的学习热情，为其学习和活动注入动力。在教育过程中，教育工作者需要不断学习幼儿心理学相关内容，同时，时刻关注幼儿日常活动，为其做出有针对性的指导。结合幼儿的喜好，设定游戏内容和游戏方式，可以调动其好奇心，通过这种教育方式，可以提高游戏教学的参与度。此外，教师需要革新自身教学观念，优化教学模式，为幼儿营造一个良好的教学环境。
（二）丰富教学形式
幼儿喜欢趣味性的活动和知识内容，对此，教师可以结合游戏教学，丰富教学形式和教学内容，逐步提高教学的趣味性。通过游戏引导幼儿进行学习，可以提高幼儿的综合能力。比如，在课程开始之前，教师可以在班级的角落里藏一些小礼物，引导幼儿自主寻找。在此过程中，可以提高其自主能力和观察能力，还可以拉近教师与幼儿之间的距离，使其对教师产生信任，有助于后续的教学。最后，将学习和游戏有机结合，可以提高教学效率，保证教学的质量，实现寓教于乐的教学效果。
（三）提高幼儿综合素质
在开展游戏教学的过程中，需要有合理的规则作为支撑。在参与游戏过程中，幼儿需要遵守游戏规则，可以逐步提高其规则意识，提高其自律能力。在游戏开展过程中，幼儿不可避免会遇到一些问题，此时，教师可以引导其自主解决，在这个过程中，不仅可以提高幼儿的沟通能力，还可以提高其协作能力，引导其解决问题，进而提高其综合素质。同时，开展游戏教学可以开发幼儿的智力。游戏活动具有一定的竞技性，幼儿若想获得胜利，不仅需要动手实践，还需要开动脑筋。这种自主思考与教师灌输的知识大有不同，幼儿可以自己面对问题，进行自主分析，寻找解决方法。不论游戏结果的输赢，均可以开发幼儿的思维。需要注意的是，对于游戏失败的幼儿而言，教师需要及时加以引导和鼓励，使其形成积极的品质，和良好的生活态度。
二、幼儿园学前教育游戏教学策略分析
（一）选择适宜的学前儿童的游戏方式
众所周知，学前儿童的身心发育刚刚起步，其思维相对比较幼稚，学前儿童的思维正处在一个初级发展阶段。因此在这一时期幼儿园学前儿童的教学过程中，使用的游戏方式要简单易懂，并且适合学前儿童自身的思维主要是以一些简单有趣的小游戏作为教学的主体，只有相对简单的游戏才能够推进幼儿快速的融入到游戏教学中。例如教师能够在课堂上组织学前儿童进行搭积木的游戏，在游戏过程中其实不仅仅能够令儿童的合作精神得到提升，同时还能够使得学前儿童在快乐中学会玩耍，并且利用自身的智力得到有效的开发。五颜六色的积木能够吸引刚入学的幼儿，很多的目光在鲜艳的感官刺激下，能够帮助幼儿感受到学习的乐趣，并且游戏的形式也需要具有一定的趣味性，这样能够使得幼儿对游戏的兴趣得到极大的提高，只有幼儿全身心的投入到游戏中才能够实现有效教学的教学目标。
（二）注重户外游戏的进行
在进行游戏教学的时候，需要对幼儿进行教学，不应该仅仅是局限在进行教学的课堂上，作为幼儿教师，还需要学会对游戏的场景和环境进行适当的创设，带领学前儿童多进行户外游戏。教师需要结合游戏的形式做出有效的判断，选择是在室内进行游戏，还是在室外进行游戏，进行室外游戏教学的时候可以帮助学前儿童更多的与大自然进行亲近，并且幼儿园也能够进行相关的亲子活动，可以邀请幼儿家长去参与其中，同时使用融入家庭主题活动的方式去提升幼兒的安全感，提高他们对幼儿园的喜爱之情。
（三）对幼儿自主创新设计游戏进行培养
教师在引导幼儿进行游戏教学的过程中，需要引导幼儿进行自主活动。可以引导其自主设置游戏规则，还可以自主确定游戏形式。通过这种方式，可以给予幼儿发展空间，尊重其主体地位，充分调动幼儿的积极性。通过自主进行活动，可以提高其自制力，有助于幼儿健康发展。
三、结束语
总而言之，幼儿是一类特殊群体。教师在开展教育的过程中，保证教育质量的基础上，需要着重培养其创造性。在新课改的背景下，教育工作者需要革新传统的教学模式，结合游戏进行教学，提高幼儿的实践能力和创造能力，有助于其全面发展。对于3至6岁的幼儿而言，爱玩是其特性，在游戏中可以感受到快乐，教师结合游戏对其进行启蒙，可以实现幼儿能力和知识素养共同提高的效果，使其快乐成长。
参考文献
[1]周草. 幼儿园游戏活动质量的调查研究[D].浙江师范大学，2015.
[2]丁璐璐. 幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D].山东师范大学，2013.