《语文课程标准》指出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。但在绝大多数教学中，教师更多关注在语文工具性上，而忽略了人文性，其实语文教学中我们不仅要培养学生基本的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力上，而且要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。作文教学作为语文教学的重要部分，在其各个环节中，尤其是在作文评价中，更要突出人文性。现结合自己的教学实践谈谈自己的作文教学中如何评价学生的几点做法。
　　一、期待
　　老师总是期待学生进步，而学生总是期待自己成功，得到别人的认可。在作文教学中，教师要善于不断期待，给予学生激励的语言，增强学生的自信心，从而激发写作的兴趣，形成积极的态度。如一位学生的习作写出了一个优美的句段，我的眉批是这样写的：精彩的描述显示了你扎实的语文表达能力，我想，在下一篇作文中，你又会给老师一个惊喜吧。又如当一位学生在习作时书写比以前认真工整，我是这样评价的：你的这次习作让老师看到你书写方面的潜力，希望以后都能看到你的习作也是如此美观大方。当有学生习作中有对自己有目标制定，有理想展望时，我是这样写的：让我们共同期待那一天的到来，我相信，那一天已经为期不远了。
　　期待，体现着对学生浓厚的人文关怀。我们不仅要期待学生语文知识和习作能力的进步，而且要期待学生学习态度和行为习惯的进步，更加期待学生思想情操和人生观念的进步。
　　二、赏识
　　教育教学中，决不能吝啬对学生的激励、褒扬和赞赏。而对于学生的激励、褒扬和赞赏，又不能流于形式化，比如主题鲜明，立意新颖，构思巧妙，语言生动等等。此类评价偏重于习作技法的概括，导致人文精神的严重缺失。事实上，我们的习作评价应该更多的渗透人文关怀，让学生在你的赏识中更加懂得热爱生命、珍惜荣誉、关注社会、亲近自然、诚实守信……
　　一次，我出了一道半命题习作《今天，我很-----》。一位学生以“义愤”为话题，叙述了这样一件事情。晚上，她和妈妈一起去“三江超市”，正逢“限时限量抢购鸡蛋”活动，她和妈妈赶紧去排队。等了一会儿，队伍怎么也不见前进。仔细一瞧，原来有不少人利用熟人在插队或代购。她冲上前去，大声喊道：“请大家自觉排队，不要插队！”妈妈赶来拉她，并朝大家说：“小孩子不懂事，请不用见怪。”而她却叫起来：“到底是谁不懂事？”我挥笔这样写道：读完你的作文，老师很受感动，老师非常佩服你的正义和勇敢。如果每个人都能像你一样自觉维护公共秩序，遵守社会公德，那么我们的世界将会多么美好！后来，学生在我的评语后写道：老师，谢谢你！从这件事，我们应该认识到，教师的赏识，会对学生的世界观、人生观、价值观产生多么重要的影响！
　　三、诱导
　　学生习作中反映出来的各种非语文学科性的问题,语文教师绝不可视而不见、置之不理。那些非形式的问题往往更需要我们慎重对待,巧妙诱导。
　　一是态度和习惯的诱导。新接一个班,第一次习作交上来，有一位学生的习作引起了我的注意，乱涂乱改，简直如同草稿纸。耐下性子细看，习作尚可。本打算让他重写，后来还是没有这样做，而是提笔在下面写了这样几句话：你的习作犹如一件漂亮的衣裳，如果把上面的那些斑点、污迹都洗掉，该有多漂亮啊。第二次习作大有改观，我趁势写道：看得出你是一个爱美的人，瞧你“衣服”上的污迹，洗掉许多啦！几次下来，该生的老毛病全改了。
　　二是思想和情感的诱导。一位女生在题为《我的烦恼》的习作中，写自己寄宿在姨妈家的生活。自己感到很不顺心，一来姨妈生活要求太高，又是要固定东西的摆放位置了，又是要用香皂洗手才许吃饭了，烦透了；二来姨妈对自己学习管束太紧，不但不让看电视、玩电脑，还逼着她每日诵读《课外美文》，累死了。我在她的习作后写道：要求高，是要你养成良好的生活习惯，这也有益于你的学习呀；管束紧，是为你能够取得好成绩，好让你父母在外地能安心工作啊。请用一个星期的时间，认真观察你的姨妈，写一篇题为《谢谢你，姨妈》的日记。后来，她在日记中这样写道：“姨妈，我对不起你，我不该那样对你；姨妈，我深爱着你，感谢你为我所做的一切。”
　　循循善诱，因势利导，让我们作文评价中的人文性“随风潜入夜，润物细无声”。