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摘 要：数学是学生小学阶段学习的一门重点学科，它能够很好地锻炼学生的逻辑思维能力，对学生今后其他学科的学习起着至关重要的基础作用。然而，现在很多学生对数学学习缺乏足够的兴趣，以至于教学效率普遍不高。随着新课改的不断深入，对于课堂教学有效性的呼声越来越强烈，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，现如今已普遍受到了每一个教师及教育从业者的高度关注。为了提高小学数学教学的有效性，教师必须在教学理论指导下，不断进行探索与思考，大胆进行创新，只有这样才能真正把小学数学有效教学落到实处。
关键词：小学数学；有效教学
教学有效性指在教学活动中，教师遵循教学活动的客观规律，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。有效的课堂教学是新课程所追求的目标，是教学过程的最优化、教育效果的最大化。《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主體。数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”这就要求我们在新课程理念的指导下，从小学生自身实际出发，充分发挥学生的主体作用，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效性。那么，怎样在有限的教学时间里让学生得到充分发展，提高课堂有效性呢？
1充分发挥学生主体作用，培养学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快轻松而且有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，积极主动地进行学习。教师要与学生形成互动，让学生主动参与进来。比如在课堂教学中，让学生进行开放式提问，在解答问题的过程中教师让学生主动参与进来，用“谁来回答他的问题？”“还有其他答案吗？”“你大胆地回答，说错了不要紧，大家都可以帮助你”等鼓励性语言，让学生各抒己见，积极讨论，在讨论中思考，在合作中交流，从而培养学生的学习兴趣。在教学中，还可根据不同的学习程度，对新教材中不同的问题进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师可以选择一些较灵活的问题让他们进行思考、探究，扩大学生的知识面，提高学生学习数学的能力；对于学习成绩一般的学生，教师可以多给发言的机会，让他们学会表达自己的想法，同时也要跟学习成绩好的学生多讨论，以更快的速度追赶上他们；对于数学成绩差的，要多鼓励，让他们知道即便错了也没有什么关系，关键是知道错在哪里，如果下次再遇到同样的问题，怎样才能正确解题并做到举一反三，这样就达到了理想的效果，让每个学生都在学习中不断进步。
2整合教学资源，丰富教学内容，拓展学习空间
新课改更加关注学生学习视野的开拓与学习空间的拓展。因此在教学中我们要改变以往以教材为中心的教学模式，要为学生开发与整合各种教学资源，为学生提供丰富的教学内容，以开拓学生的视野，丰富学生的见闻，以此来激起学生浓厚的学习兴趣。提倡教学内容的丰富性，并不是要脱离教材，而是要坚持以教材为中心，优化整合各种教学资源。因此教师要更加深入研究教材，从整体上把握教材，将教材与新课改进行充分结合，将先进的教学理念自觉运用于教材中。同时，在教学中要深入挖掘数学教材的生活元素，在生活中寻找数学，以生活架起通往数学殿堂的桥梁，将抽象枯燥的数学知识与丰富多彩的生活联系起来，以此来激发学生学习兴趣，让学生将学与用结合起来，开拓学生的视野，提高学生实践能力。现代社会是一个信息社会，人类所获取信息的渠道越来越多样化。网络得到了很好的普及，成为人类获取信息、进行沟通的有效渠道。因此教学中也要充分利用网络，收集更多的数学素材来充实课堂教学，丰富学生的见闻，增强教学的趣味性与直观性。
3采用多样化的教学手段，引导学生展开主动的探究活动
3.1开展小组合作学习
合作学习以小组为单位展开，在小组内进行充分的交流与讨论，在小组成员的共同努力下经历学习过程。这是当前最常运用的学习方法。小组合作学习更加关注学生学习的主体性、独立性与合作性，可以发挥小组成员的共同优势，实现兵带兵教学法，将全体小组成员共同调动起来，进行积极的合作学习。为了更好地开展小组合作学习，我们需要做好小组的分配、任务的布置、学习的指导与评价工作。这样才能将全体学生调动起来，真正参与到教学活动中来。
3.2开展互动—探究式教学
教学是教师的教与学生的学的统一，是师生双向互动与多向交流的过程。小学生虽然年龄小，但却有着极强的好奇心、想象力与动手操作能力，这正是学生学习数学最宝贵的资源。在小学数学教学中我们要积极开展互动—探究式教学法，让学生有更多的机会来参与探究活动，与教师与学生展开积极的探究，促成教学的有效互动。既重视学习结果，又强调学习过程；既关注学生的个性，又突出学生的全面发展；既有知识的多向交流，又包括情感的沟通与心灵的互动，这样的教学才是成功的教学，才是新形势下教学的典范。
3.3科学合理地运用多媒体
多媒体集图片、图像、声音与动画于一体，具有强大的分析功能、较强的交互性与直观的形象性，能够吸引学生注意力，激起学生参与学习的主动性与积极性，加强学生的理解，更便于学生对知识的理解与记忆。因此在教学中我们要科学合理地运用多媒体，为学生营造愉悦的教学氛围，将学生带入特定的教学情境，以引导学生展开主动的探究活动。
4采用多元化的评价方式，提高数学教学的有效性
评价所起的作用同样是非常巨大的。得当的评价可以助学生扬帆远航，提升学生学习动力，相反失当的评价会打击学生学习的信心，而逐渐对数学学习失去兴趣。传统评价只重结果，以学生的书面成绩来评判，这样的评价并不能真实、全面而客观地反映学生的情况，对学生的学习并没有起到激励与鼓舞的作用。因此，教师要提高教学有效性就必须要对传统单一的评价方式进行全面改革，使之成为提高教学有效性重要动力，以学习过程中的小进步来激励学生，从而使学生获得更大的进步。
5结语
总之，有效教学是广大教师不懈追求，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以课改理论做指导，不断实践和创新，努力提高小学数学课堂教学的有效性，提高学生学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]姜美娟.提高小学数学有效课堂教学的策略[J].中小学教育，2015，（02）.
[2]郝素波.谈新课程理念下小学数学有效教学的策略[J].教育，2014，（11）.
[3]张瑶.关于中小学数学教学衔接有效途径的思考与探索[J].学习与研究，2015，（08）.
[4]吴雪莎.小学数学教学现状及教学策略的实践探索[D].重庆师范大学，2012（06）.
[5]林颖.小学数学生活化课堂教学的实践研究[D].东北师范大学，2012（15）.
关键词：小学数学；有效教学
教学有效性指在教学活动中，教师遵循教学活动的客观规律，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。有效的课堂教学是新课程所追求的目标，是教学过程的最优化、教育效果的最大化。《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主體。数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”这就要求我们在新课程理念的指导下，从小学生自身实际出发，充分发挥学生的主体作用，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效性。那么，怎样在有限的教学时间里让学生得到充分发展，提高课堂有效性呢？
1充分发挥学生主体作用，培养学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快轻松而且有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，积极主动地进行学习。教师要与学生形成互动，让学生主动参与进来。比如在课堂教学中，让学生进行开放式提问，在解答问题的过程中教师让学生主动参与进来，用“谁来回答他的问题？”“还有其他答案吗？”“你大胆地回答，说错了不要紧，大家都可以帮助你”等鼓励性语言，让学生各抒己见，积极讨论，在讨论中思考，在合作中交流，从而培养学生的学习兴趣。在教学中，还可根据不同的学习程度，对新教材中不同的问题进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师可以选择一些较灵活的问题让他们进行思考、探究，扩大学生的知识面，提高学生学习数学的能力；对于学习成绩一般的学生，教师可以多给发言的机会，让他们学会表达自己的想法，同时也要跟学习成绩好的学生多讨论，以更快的速度追赶上他们；对于数学成绩差的，要多鼓励，让他们知道即便错了也没有什么关系，关键是知道错在哪里，如果下次再遇到同样的问题，怎样才能正确解题并做到举一反三，这样就达到了理想的效果，让每个学生都在学习中不断进步。
2整合教学资源，丰富教学内容，拓展学习空间
新课改更加关注学生学习视野的开拓与学习空间的拓展。因此在教学中我们要改变以往以教材为中心的教学模式，要为学生开发与整合各种教学资源，为学生提供丰富的教学内容，以开拓学生的视野，丰富学生的见闻，以此来激起学生浓厚的学习兴趣。提倡教学内容的丰富性，并不是要脱离教材，而是要坚持以教材为中心，优化整合各种教学资源。因此教师要更加深入研究教材，从整体上把握教材，将教材与新课改进行充分结合，将先进的教学理念自觉运用于教材中。同时，在教学中要深入挖掘数学教材的生活元素，在生活中寻找数学，以生活架起通往数学殿堂的桥梁，将抽象枯燥的数学知识与丰富多彩的生活联系起来，以此来激发学生学习兴趣，让学生将学与用结合起来，开拓学生的视野，提高学生实践能力。现代社会是一个信息社会，人类所获取信息的渠道越来越多样化。网络得到了很好的普及，成为人类获取信息、进行沟通的有效渠道。因此教学中也要充分利用网络，收集更多的数学素材来充实课堂教学，丰富学生的见闻，增强教学的趣味性与直观性。
3采用多样化的教学手段，引导学生展开主动的探究活动
3.1开展小组合作学习
合作学习以小组为单位展开，在小组内进行充分的交流与讨论，在小组成员的共同努力下经历学习过程。这是当前最常运用的学习方法。小组合作学习更加关注学生学习的主体性、独立性与合作性，可以发挥小组成员的共同优势，实现兵带兵教学法，将全体小组成员共同调动起来，进行积极的合作学习。为了更好地开展小组合作学习，我们需要做好小组的分配、任务的布置、学习的指导与评价工作。这样才能将全体学生调动起来，真正参与到教学活动中来。
3.2开展互动—探究式教学
教学是教师的教与学生的学的统一，是师生双向互动与多向交流的过程。小学生虽然年龄小，但却有着极强的好奇心、想象力与动手操作能力，这正是学生学习数学最宝贵的资源。在小学数学教学中我们要积极开展互动—探究式教学法，让学生有更多的机会来参与探究活动，与教师与学生展开积极的探究，促成教学的有效互动。既重视学习结果，又强调学习过程；既关注学生的个性，又突出学生的全面发展；既有知识的多向交流，又包括情感的沟通与心灵的互动，这样的教学才是成功的教学，才是新形势下教学的典范。
3.3科学合理地运用多媒体
多媒体集图片、图像、声音与动画于一体，具有强大的分析功能、较强的交互性与直观的形象性，能够吸引学生注意力，激起学生参与学习的主动性与积极性，加强学生的理解，更便于学生对知识的理解与记忆。因此在教学中我们要科学合理地运用多媒体，为学生营造愉悦的教学氛围，将学生带入特定的教学情境，以引导学生展开主动的探究活动。
4采用多元化的评价方式，提高数学教学的有效性
评价所起的作用同样是非常巨大的。得当的评价可以助学生扬帆远航，提升学生学习动力，相反失当的评价会打击学生学习的信心，而逐渐对数学学习失去兴趣。传统评价只重结果，以学生的书面成绩来评判，这样的评价并不能真实、全面而客观地反映学生的情况，对学生的学习并没有起到激励与鼓舞的作用。因此，教师要提高教学有效性就必须要对传统单一的评价方式进行全面改革，使之成为提高教学有效性重要动力，以学习过程中的小进步来激励学生，从而使学生获得更大的进步。
5结语
总之，有效教学是广大教师不懈追求，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以课改理论做指导，不断实践和创新，努力提高小学数学课堂教学的有效性，提高学生学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]姜美娟.提高小学数学有效课堂教学的策略[J].中小学教育，2015，（02）.
[2]郝素波.谈新课程理念下小学数学有效教学的策略[J].教育，2014，（11）.
[3]张瑶.关于中小学数学教学衔接有效途径的思考与探索[J].学习与研究，2015，（08）.
[4]吴雪莎.小学数学教学现状及教学策略的实践探索[D].重庆师范大学，2012（06）.
[5]林颖.小学数学生活化课堂教学的实践研究[D].东北师范大学，2012（15）.