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【摘要】新课程改革大力实施与不断深入背景下，小学语文阅读的重要性也日益凸显。因此，如何培养小学生语文阅读兴趣成为当下语文教师亟需思考的课题。本文立足于当前阅读教学现状，提出了相关策略，以期为小学生语文阅读教学提供借鉴。
【关键词】小学生;语文阅读;兴趣培养
引言
作为小学语文教学的有机组成，小学语文阅读发挥着开拓学生视野、陶冶学生情操的重要作用。但实际语文阅读教学过程中，小学生阅读兴趣低下的现象普遍存在，加之当前小学阅读教学观念略有偏颇，部分教师未能将学生阅读能力的培养放在重要位置，以至学生整体语文素养与语言水平相对较低。语文是其他各个学科学习的基础，而语文阅读又是语文教学的重中之重。因此，明确语文阅读教学的有效性，激发学生阅读兴趣势在必行。
一、培养小学生语文阅读兴趣的重要意义
培养小学生阅读兴趣是展开语文阅读、养成良好阅读习惯的第一步，也是极为关键的一步。学生是具有主观能动性的人，自觉性是学生在阅读、学习过程中发挥自身主观能动性的基础表现，而兴趣则是学生自觉阅读的先导。激发和培养小学生语文阅读兴趣，促使学生在阅读过程中逐渐提高自身阅读能力和理解能力。随着阅读范围的扩大，学生视野得到拓宽、认知逐渐丰富。学生实现各种能力的全面发展，离不开语文这门工具性、人文性学科的支持。抓住小学阶段学生良好语文阅读习惯养成这个关键时期，激发学生阅读兴趣，明确积极展开阅读重要性的认识，能够为学生阅读理解能力、观察想象能力、审美能力等各方面能力的培养与提升奠定坚实基础。
二、小学生语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方式过于单一
随着互联网、多媒体等现代化信息技术深入发展，传统被动式教学模式的弊端逐渐显现。小学阶段是学生接受计划性、系统化教育的初始阶段。在当前社会与时代飞速前进的的背景下，学生获取知识和信息的途径日渐增多，传统枯燥、被动的单一式阅读教学已经无法满足他们对于阅读形式的追求。除此之外，一些与时代潮流不相适应的知识内容，无法激发学生阅读的兴趣。
（二）教学目的缺乏针对性
开展小学语文阅读教学，一方面旨在培养学生阅读能力，另一方面通过阅读激发学生学习主动性，提高学生探究能力。现阶段，阅读教学以小学语文教学组成部分的形式存在，二者融合开展教学，一定程度上导致阅读教学没有自身明确的教学目的与完善的教学计划。针对性阅读教学是提高教学质量与效率的关键，而阅读教学目的不够明确这一缺陷制约了学生阅读质量与阅读能力的提升。
（三）阅读氛围缺乏开放性
在实际教学过程中仍然存在部分教师保留了学生学习和思维独立性较差，不放心将阅读时间交给学生支配的教学观念。传统观念下，语文阅读教学氛围缺乏开放性，学生语文阅读效率偏低。
三、培养小学生语文阅读兴趣的有关策略
（一）创新教学方式以弥补单一式教学的不足
发挥思想观念的先导力作用，以创新性教学观念驱动教学方式、教学模式的更新，能够有效弥补传统单一式阅读教学的不足，为培养学生阅读兴趣奠定基础。比如，可以在语文阅读教学过程中增加一些具有教育意义的故事，拓宽学生对社会的认识。以童话故事替代中心思想过于深刻、内容复杂的名著，更契合小学生阅读水平。童話故事具有生动、赋予童趣的写作语言，浅显易懂的道理也更符合小学生阅读心理。再比如，新时代背景下，将现代化技术与阅读教学深度融合，以新型教学手段激发学生阅读兴趣。教师可以通过录制微课的形式，在阅读教学开展之初吸引学生注意力。或者运用交互式白板，利用其屏幕批注、录制回放等功能的优势，增加教师和学生在阅读教学过程中的互动。
（二）制定阅读计划以明确语文阅读教学目的
小学生阅读教学与语文教学一样，需要明确教学目的、制定阅读计划。阅读计划是教学目的的具体化，为切实激发学生阅读兴趣，教师需引导学生详尽、合理规划阅读时间，逐渐使语文阅读成为学生日常。比如，展开《金色的草地》这篇文章的教学时，结合学生实际，为学生制定与他们认知、探索、学习能力相适应的教学计划。中低年龄段学生认知能力有限，为保证学生顺利展开阅读，教师首先应给学生介绍蒲公英生长特点等相关知识，其次进一步带领学生深刻理解文本内容。围绕教材展开教学的本质不是单纯教教材，而是把教材当成个例，以此展开促使学生能够举一反三，将教材上所学内容与技巧广泛迁移至相关课外阅读。比如，在学习《小英雄雨来》这篇与战争相关的课文时，教师可以推荐学生阅读《闪闪的红星》《抗日英雄王二小》等有关战争小英雄的读本，通过阅读思考文本中小英雄门具备哪些共同特征，又存在哪些性格差异，进而通过对比了解不同文本的差异。
（三）营造阅读氛围以助力学生展开自主阅读
更新教学观念是提高学生语文阅读教学质量的前提和保障。学生作为阅读的主体，一改被动、机械复制教师灌输的形式，能有效促进学生自主阅读和思考。为学生创设良好的阅读氛围，能够保证学生在阅读过程中免于被外界无关事物吸引，积极投入到阅读中来。教师可以从学生实际出发，在班级为学生创设图书角，营造良好的阅读氛围。以此助力学生自主阅读，逐渐提高学生阅读兴趣，最终达到“以读促感知、以读促理解、以读促感悟”的阅读效果。
结语
总之，阅读在小学语文科目中扮演着拓展与延伸语文教学的重要角色。语文阅读是语文教学理念的升华。新课程标准下小学生语文阅读显得尤为重要，与此同时新课程标准也对小学语文阅读教学也提出了更高要求。教师应着眼于长远，不断更新教学方式，营造良好阅读氛围，培养学生阅读兴趣。
参考文献：
[1]姜金丽. 浅析核心素养背景下兴趣阅读与小学生阅读习惯的培养[J]. 中国新通信，2020，22（16）：181.
[2]吴爱坤. 书香浸润心灵 阅读启迪智慧——浅谈如何培养小学生语文阅读习惯[J]. 考试周刊，2021（05）：41-42.
[3]宋若玲. 如何培养学生阅读兴趣[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2021（01）：22.
【关键词】小学生;语文阅读;兴趣培养
引言
作为小学语文教学的有机组成，小学语文阅读发挥着开拓学生视野、陶冶学生情操的重要作用。但实际语文阅读教学过程中，小学生阅读兴趣低下的现象普遍存在，加之当前小学阅读教学观念略有偏颇，部分教师未能将学生阅读能力的培养放在重要位置，以至学生整体语文素养与语言水平相对较低。语文是其他各个学科学习的基础，而语文阅读又是语文教学的重中之重。因此，明确语文阅读教学的有效性，激发学生阅读兴趣势在必行。
一、培养小学生语文阅读兴趣的重要意义
培养小学生阅读兴趣是展开语文阅读、养成良好阅读习惯的第一步，也是极为关键的一步。学生是具有主观能动性的人，自觉性是学生在阅读、学习过程中发挥自身主观能动性的基础表现，而兴趣则是学生自觉阅读的先导。激发和培养小学生语文阅读兴趣，促使学生在阅读过程中逐渐提高自身阅读能力和理解能力。随着阅读范围的扩大，学生视野得到拓宽、认知逐渐丰富。学生实现各种能力的全面发展，离不开语文这门工具性、人文性学科的支持。抓住小学阶段学生良好语文阅读习惯养成这个关键时期，激发学生阅读兴趣，明确积极展开阅读重要性的认识，能够为学生阅读理解能力、观察想象能力、审美能力等各方面能力的培养与提升奠定坚实基础。
二、小学生语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方式过于单一
随着互联网、多媒体等现代化信息技术深入发展，传统被动式教学模式的弊端逐渐显现。小学阶段是学生接受计划性、系统化教育的初始阶段。在当前社会与时代飞速前进的的背景下，学生获取知识和信息的途径日渐增多，传统枯燥、被动的单一式阅读教学已经无法满足他们对于阅读形式的追求。除此之外，一些与时代潮流不相适应的知识内容，无法激发学生阅读的兴趣。
（二）教学目的缺乏针对性
开展小学语文阅读教学，一方面旨在培养学生阅读能力，另一方面通过阅读激发学生学习主动性，提高学生探究能力。现阶段，阅读教学以小学语文教学组成部分的形式存在，二者融合开展教学，一定程度上导致阅读教学没有自身明确的教学目的与完善的教学计划。针对性阅读教学是提高教学质量与效率的关键，而阅读教学目的不够明确这一缺陷制约了学生阅读质量与阅读能力的提升。
（三）阅读氛围缺乏开放性
在实际教学过程中仍然存在部分教师保留了学生学习和思维独立性较差，不放心将阅读时间交给学生支配的教学观念。传统观念下，语文阅读教学氛围缺乏开放性，学生语文阅读效率偏低。
三、培养小学生语文阅读兴趣的有关策略
（一）创新教学方式以弥补单一式教学的不足
发挥思想观念的先导力作用，以创新性教学观念驱动教学方式、教学模式的更新，能够有效弥补传统单一式阅读教学的不足，为培养学生阅读兴趣奠定基础。比如，可以在语文阅读教学过程中增加一些具有教育意义的故事，拓宽学生对社会的认识。以童话故事替代中心思想过于深刻、内容复杂的名著，更契合小学生阅读水平。童話故事具有生动、赋予童趣的写作语言，浅显易懂的道理也更符合小学生阅读心理。再比如，新时代背景下，将现代化技术与阅读教学深度融合，以新型教学手段激发学生阅读兴趣。教师可以通过录制微课的形式，在阅读教学开展之初吸引学生注意力。或者运用交互式白板，利用其屏幕批注、录制回放等功能的优势，增加教师和学生在阅读教学过程中的互动。
（二）制定阅读计划以明确语文阅读教学目的
小学生阅读教学与语文教学一样，需要明确教学目的、制定阅读计划。阅读计划是教学目的的具体化，为切实激发学生阅读兴趣，教师需引导学生详尽、合理规划阅读时间，逐渐使语文阅读成为学生日常。比如，展开《金色的草地》这篇文章的教学时，结合学生实际，为学生制定与他们认知、探索、学习能力相适应的教学计划。中低年龄段学生认知能力有限，为保证学生顺利展开阅读，教师首先应给学生介绍蒲公英生长特点等相关知识，其次进一步带领学生深刻理解文本内容。围绕教材展开教学的本质不是单纯教教材，而是把教材当成个例，以此展开促使学生能够举一反三，将教材上所学内容与技巧广泛迁移至相关课外阅读。比如，在学习《小英雄雨来》这篇与战争相关的课文时，教师可以推荐学生阅读《闪闪的红星》《抗日英雄王二小》等有关战争小英雄的读本，通过阅读思考文本中小英雄门具备哪些共同特征，又存在哪些性格差异，进而通过对比了解不同文本的差异。
（三）营造阅读氛围以助力学生展开自主阅读
更新教学观念是提高学生语文阅读教学质量的前提和保障。学生作为阅读的主体，一改被动、机械复制教师灌输的形式，能有效促进学生自主阅读和思考。为学生创设良好的阅读氛围，能够保证学生在阅读过程中免于被外界无关事物吸引，积极投入到阅读中来。教师可以从学生实际出发，在班级为学生创设图书角，营造良好的阅读氛围。以此助力学生自主阅读，逐渐提高学生阅读兴趣，最终达到“以读促感知、以读促理解、以读促感悟”的阅读效果。
结语
总之，阅读在小学语文科目中扮演着拓展与延伸语文教学的重要角色。语文阅读是语文教学理念的升华。新课程标准下小学生语文阅读显得尤为重要，与此同时新课程标准也对小学语文阅读教学也提出了更高要求。教师应着眼于长远，不断更新教学方式，营造良好阅读氛围，培养学生阅读兴趣。
参考文献：
[1]姜金丽. 浅析核心素养背景下兴趣阅读与小学生阅读习惯的培养[J]. 中国新通信，2020，22（16）：181.
[2]吴爱坤. 书香浸润心灵 阅读启迪智慧——浅谈如何培养小学生语文阅读习惯[J]. 考试周刊，2021（05）：41-42.
[3]宋若玲. 如何培养学生阅读兴趣[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2021（01）：22.