育人从心开始。如果为人师者能千方百计拉近与学生心灵的距离，我们的教育就有了水到渠成的可能。现实中我们的学生总会有这样或那样的缺点，尤其是自制力差的学生常会有意无意地犯这样或那样的错误，出现这样那样的行为偏差。而我们的教师往往动不动就大声训斥、严厉批评，甚至体罚、心罚。時间一长，学生就会产生对立情绪和逆反心理。师生心灵之间因此而有了一堵冰冷的墙，教育似乎没有了出路。如何使学生乐意接受教育，认识错误，改正错误，逐步形成健全的人格呢？我认为爱护和关心是最有效的教育。因为不管什么样的学生，都有一个共同点：有较强的自尊心，渴望得到老师的爱护和关心，从心底里希望自己是一名好学生。如果我们教师凭着对学生的热爱，巧妙地变训斥、批评、体罚、心罚为爱护和关心，教育效果就会截然不同，甚至可以事半功倍。
　　这是一个真实的故事：
　　那夜，校园静悄悄的。我蹑手蹑脚地涉过一段从玉兰花叶缝隙漏出的月色与灯光交织的光影，停在教室的后门。教室，也静悄悄的。笔尖滑过纸面的“沙沙”声，把教室里的安静渲染得那样的淋漓尽致。顷刻，我的心被一种甜蜜的满足感、成功感融化了。这样良好的自修纪律，这样浓厚的学习氛围，怎不令当班主任的我陶醉呢？
　　突然，一道火光闪入我的眼帘。眼前的一幕把我气得怒火填膺——坐在第四组最后一排的小潘竟然以身体为掩护玩起了打火机。把学校的纪律，把我的苦口婆心都抛到九霄云外啦？这简直是胆大包天！怒火推着我几乎超音速地冲到小潘跟前，左手夺过打火机，几乎是同一时间我的右手已高高扬起劈空而下。此情此景，小潘惊恐失措，目瞪口呆。就在这刹那间，在我记忆的深处有一双同样瞪得大大的眼睛，闪烁着微弱的乞求。我扬起的手掌凝在空中，往事一下子涌上心头：
　　那年我也是上初三，是一个初冬的夜晚。北风卷着冷雨敲打着教室的窗玻璃。天气乍暖骤寒。衣衫单薄的我冷得微微打颤，不知是安徒生的魅力催发了我的好奇心，还是一种恶作剧的心理放纵了我的自制力。现在想来还是迷迷糊糊的——我擦燃了一根又一根火柴，点燃了一张又一张稿纸。火光牵动我美妙的遐想，我内心因而游动着一种莫名其妙的快感。
　　突然，一只温暖的大手按在我的肩膀上，我浮想联翩的心一下子被恐惧逮住。猛一扭头，正好碰上班主任黄老师严厉的目光。他示意我跟他出去。在我尾随着走向他家的路上，心，几乎跳到了喉咙——挨批？挨打？见校长？见家长？……恐惧不断地往上漫，仿佛没顶之灾马上就要降临！
　　“你坐吧，等我一下。”为什么黄老师的声音如此的温软？隐隐地弥漫着温暖的慈爱。
　　“这是阿贤的毛衣，你穿上吧。离家在外更要懂得珍重自己，别让父母担心，这回是老师把你忽略了，以后有困难尽管找我，好吗？”
　　黄老师给我送来了冬天里的一把火，燃亮了我生命的信念。第二年的夏天，我摘掉了“双差生”的帽子，考上了县师范学校，走上了教书育人之路……
　　往事历历，师恩难忘！我能以恼火的手掌击碎小潘本已脆弱的自尊心，击碎同学们对我的期望，击碎那年冬天黄老师在我心中埋下的爱的种子吗？我扬起的手掌徐徐放下，按在小潘瘦小的肩膀上……
　　那晚，我成了又一位“黄老师”，那晚以后，小潘成了又一个当年的我。
　　爱，需要艺术。只有懂得如何爱学生的老师，才会得到学生的爱，才能使教育工作事半而功倍；也只有凭着爱，教育才会找到最理想的出路。