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【摘 要】 要想建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。在小学语文教学中，教师适时恰当地应用多媒体辅助教学，能充分发挥学生学习的主动性，使其积极思考，变教师以教为主为学生以学为主，从而优化教学过程、提高教学质量。
【关键词】 语文；多媒体；优化
社会的进步，时代的发展，多媒体教学设备纷纷涌入农村学校的课堂，让农家孩子得以和多媒体近距离的接触。笔者通过近几年来的教学实践，将多媒体合理运用于小学语文教学中，取得了一些良好的效果，现浅谈如下几点体会：
一、运用多媒体教學优势，激发学生学习语文的兴趣
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣”是最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征，发挥多媒体的优势，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如在教学《美丽的武夷山》一课时，我先让学生观看一段有关武夷山风光的录像，然后提问学生：“你们从片中看到哪些美景？”学生们纷纷举手畅谈。有的说看到了美丽的九曲溪；有的说看到了造型奇特的三十六峰；有的说看到了武夷山的水很清……声乐画同步的演示，绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的武夷山。学生的学习兴趣被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。可见，在教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，不仅活化课文内容情境，变抽象为具体，还可以充分激发学生学习语文的兴趣。促使学生在轻松、愉悦的氛围中更好、更快、更深地把握课文的内容。
二、运用多媒体教学创设教学情境，调动思维潜能
多媒体与语文教学的有机融合，使语言文字兼具图文声像并茂的特点，可以将学生带入各种生活场景之中，使学生身临其境，具体感悟到语言文字所描述的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维深层扩张，给课堂注入新的活力。《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景文章。在这篇课文的教学中，为了让学生更好地感受小兴安岭景色的美，理解课文中的一些重点词句。我首先通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的录像，将小兴安岭的四季美景图一幅幅展现在学生面前。在优美的情境之中，学生感受着美，并有层次地感知了课文，真切地感受到了小兴安岭生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到了审美的愉悦和智慧的启迪。
三、运用多媒体教学，培养学生主动探究的能力、创新的意识
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人。”《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导主动、合作、探究的学习方式。”多媒体正逐渐成为学生崭新的必备的学习工具，在多媒体与网络辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为必然。如在教学《天外来客——陨石》时，在引导学生探究陨石是怎么形成的这个问题时，我首先让学生到网上查询。通过网上阅读，了解陨石的形成过程。并且，我也用多媒体呈现了陨石和流星雨的图片，让学生更加详细地了解陨石，知道了它在天上是星星，能发光，落到地面上就成了石头。这样，就更加强了学生对陨石的感知，激发他们探索的欲望。这一课，通过多媒体教学，既培养了学生主动探究的能力，又让学生感受到了大自然的伟大力量。
四、运用多媒体教学，优化习作讲评修改
新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。我班有一部分学生的作文写得很不好，为了提高他们的写作水平。我想何不借助网络引导学生评改作文？没想到，真的起到了事半功倍之效。利用网络评改作文，能使学生“眼见为实，动手为真”。由于学生的作文已经输入电脑，上课时老师可选择有代表性的作文，把它投影到大屏幕，不同段落、词句可以用不同的字体显示，针对字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。学生直观地感知了修改过程，对修改自己的习作就心中有数了。利用计算机的交互性，学生不但可以评改自己的习作，还可以评改其他同学的习作，扩大了交流范围，同学间相互启发、疏导与帮助，利用网络的共享性、交互性、选择性来指导学生修改作文，可让学生进行“实战演练”，真正领悟评改作文的方法。网络给了学生一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台，又为他们创造了相互启发、疏导与帮助、取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。
在语文教学中，只要利用好多媒体，就可以优化课堂教学，提高教学质量，让课堂教学效果更加明显。所以，多媒体是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力双翼。教师只有正确地发挥多媒体的优势，才能更好地让它服务于语文课堂教学。
【参考文献】
[1] 周美丽. 关于多媒体在小学语文教学中的认识[J]. 青年科学（教师版），2013（3）.
[2] 于新耀. 小学语文作文教学中关于多媒体的应用[J]. 青少年日记（教育教学研究），2012（7）.
【关键词】 语文；多媒体；优化
社会的进步，时代的发展，多媒体教学设备纷纷涌入农村学校的课堂，让农家孩子得以和多媒体近距离的接触。笔者通过近几年来的教学实践，将多媒体合理运用于小学语文教学中，取得了一些良好的效果，现浅谈如下几点体会：
一、运用多媒体教學优势，激发学生学习语文的兴趣
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣”是最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征，发挥多媒体的优势，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如在教学《美丽的武夷山》一课时，我先让学生观看一段有关武夷山风光的录像，然后提问学生：“你们从片中看到哪些美景？”学生们纷纷举手畅谈。有的说看到了美丽的九曲溪；有的说看到了造型奇特的三十六峰；有的说看到了武夷山的水很清……声乐画同步的演示，绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的武夷山。学生的学习兴趣被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。可见，在教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，不仅活化课文内容情境，变抽象为具体，还可以充分激发学生学习语文的兴趣。促使学生在轻松、愉悦的氛围中更好、更快、更深地把握课文的内容。
二、运用多媒体教学创设教学情境，调动思维潜能
多媒体与语文教学的有机融合，使语言文字兼具图文声像并茂的特点，可以将学生带入各种生活场景之中，使学生身临其境，具体感悟到语言文字所描述的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维深层扩张，给课堂注入新的活力。《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景文章。在这篇课文的教学中，为了让学生更好地感受小兴安岭景色的美，理解课文中的一些重点词句。我首先通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的录像，将小兴安岭的四季美景图一幅幅展现在学生面前。在优美的情境之中，学生感受着美，并有层次地感知了课文，真切地感受到了小兴安岭生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到了审美的愉悦和智慧的启迪。
三、运用多媒体教学，培养学生主动探究的能力、创新的意识
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人。”《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导主动、合作、探究的学习方式。”多媒体正逐渐成为学生崭新的必备的学习工具，在多媒体与网络辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为必然。如在教学《天外来客——陨石》时，在引导学生探究陨石是怎么形成的这个问题时，我首先让学生到网上查询。通过网上阅读，了解陨石的形成过程。并且，我也用多媒体呈现了陨石和流星雨的图片，让学生更加详细地了解陨石，知道了它在天上是星星，能发光，落到地面上就成了石头。这样，就更加强了学生对陨石的感知，激发他们探索的欲望。这一课，通过多媒体教学，既培养了学生主动探究的能力，又让学生感受到了大自然的伟大力量。
四、运用多媒体教学，优化习作讲评修改
新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。我班有一部分学生的作文写得很不好，为了提高他们的写作水平。我想何不借助网络引导学生评改作文？没想到，真的起到了事半功倍之效。利用网络评改作文，能使学生“眼见为实，动手为真”。由于学生的作文已经输入电脑，上课时老师可选择有代表性的作文，把它投影到大屏幕，不同段落、词句可以用不同的字体显示，针对字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。学生直观地感知了修改过程，对修改自己的习作就心中有数了。利用计算机的交互性，学生不但可以评改自己的习作，还可以评改其他同学的习作，扩大了交流范围，同学间相互启发、疏导与帮助，利用网络的共享性、交互性、选择性来指导学生修改作文，可让学生进行“实战演练”，真正领悟评改作文的方法。网络给了学生一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台，又为他们创造了相互启发、疏导与帮助、取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。
在语文教学中，只要利用好多媒体，就可以优化课堂教学，提高教学质量，让课堂教学效果更加明显。所以，多媒体是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力双翼。教师只有正确地发挥多媒体的优势，才能更好地让它服务于语文课堂教学。
【参考文献】
[1] 周美丽. 关于多媒体在小学语文教学中的认识[J]. 青年科学（教师版），2013（3）.
[2] 于新耀. 小学语文作文教学中关于多媒体的应用[J]. 青少年日记（教育教学研究），2012（7）.