青青子衿,悠悠我心r——观看窦桂梅《皇帝的新装》课堂教学有感

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窦桂梅老师教学《皇帝的新装》一课,充满了迷人的魅力,带给了广大教师深刻的启迪.教学过程中,窦桂梅老师聚焦学习发展的目标追求,充分发挥教师的主导作用,构建了内容丰富、形式多样的课堂生态,打造了师生双向尊重的和谐课堂,使语文教学充满了生机和活力.
其他文献
[摘 要]古诗词是中华优秀文化的代表。统编教材将古诗词分散编排在各个单元中。在教学中,教师应以培养学生语文核心素养为目标,用分类教学的方法引导学生学习古诗词。分类教学古诗词,让学生在积累和整合的活动中展开学习体验,有助于学生语言的建构与运用、思维的发展提升、审美的鉴赏与创造,使学生自觉传承民族优秀文化。  [关键词]分类教学;古诗词;核心素养  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A
[摘 要]随着统编教材的全面铺开,如何读懂教材编排意图并落实课程目标成为一线教师共同关注的话题,尤其是教材中“长文”内容的教学,更吸引了教师的目光。文章从“精准确定教学目标,落实长文短教之前提”“精当设计教学内容,彰显长文短教之关键”“精简实施教学过程,实现长文短教之根本”三个方面尝试结合具体的课例提出长文短教的几点思考,以期能突破“长文”占用课时多、学生学习兴趣不高等问题,切实提高学生的语文素养
[摘 要]陌生化阅读可以让学生的思维跳出原来的熟悉区,在全新的阅读模式与阅读状态中获得对文本全新的解读,实现学生阅读能力的全面提升。在语文教学中,教师要根据文本内容特点和学生的知识能力、生活阅历、心理特点等方面的情况,从阅读主题、教学过程、教学模式以及教学内容等方面对文本和课堂教学进行陌生化处理,让学生产生强烈的探究意识和欲望,获得对语文知识的深刻、全面理解,从而提升学生的阅读品质。  [关键词]
说理文教学对培养学生思维能力具有重要的作用,是小学习作教学的难点.目前的说理文教学存在课堂结构固化、缺少整体观照、胡乱堆砌材料等问题,导致学生的说理类习作水平难以得到有效提高.为此,在教学中,教师要从整体意识、思维训练、序列意识、语境表达等方面进行引导,让学生掌握说理类习作的基本方法、规律,获得思维能力与表达能力的发展.
现代教育教学在课程改革和素质教育的背景下不断尝试着新的教学方法.“六步”教学法是建立在培养小学生自主学习能力基础上,由著名教育改革家魏书生老师在长期教学经验积累和实践下提出的新的教学方法,其更加注重课堂教学氛围、学生的学习兴趣.在教学《富饶的西沙群岛》一课时,教师遵循课前教学定向、学生自学、知识讨论、教师解读、学生自测、学生自我总结“六步”教学法,在轻松的课堂氛围中提升了学生的自主学习能力和语文素养.
[摘 要]陌生化閱读可以有效改变课堂教学单一、呆板等现象,能帮助学生突破思维定式,有效激发学生的求知欲望,提升学生的阅读品质,让语文课堂更具活力。在语文教学中,教师应根据学生的心理特点、教材内容等,从教学内容陌生化、阅读理解陌生化、表达形式陌生化等方面展开教学,让学生深刻理解、感悟文本的思想内容、语言形式、谋篇布局等,获得语文素养和人文素养的提升。  [关键词]阅读教学;陌生化阅读;教学内容  [
[摘 要]深度学习与学生的思维是紧密联系的。学生思维的发展与提升是语文核心素养的重要内容。语文教学中,教师要从统整联合、类比重构、变换形式、自主发现等多种形式入手,激活学生思维,引领学生深入思考,探究理解文本语言表达的密码,掌握运用语言的内在规律。这样,能促进学生的深入学习,提升学生的语文核心素养。  [关键词]统编教材;思维发展;类比重构;自主发现  [中图分类号] G623.2 [文献标识码
[摘 要]语文课程是实践性课程,因此阅读教学要构建言语实践型课堂。言语实践型阅读课堂要突出语文课程言语性的本体特质,遵循语文教学的实践性规律,立足常态课堂的实效性要求,体现培养学生学习态度延续性目标。这样的语文课堂不仅符合课程标准的要求,而且能引导学生掌握语文学习的内在规律,形成语文学习的正确习惯,促进学生语文核心素养的提升。  [关键词]言语实践;阅读教学;言语性;实效性  [中图分类号] G6
深度学习是目前课堂教学追求的目标,也是教学研究的热点问题.在阅读教学中,要促进学生的深度学习,就要注重对教材进行深度解读,关注学生的思维发展,引导学生展开多维表达.只有这样,才让阅读学习走向深入,使学生深刻领悟文本内容,掌握文本的表达规律,养成阅读思维的习惯,促进学生核心素养的发展和提升.
[摘 要]分角色朗读是童话教学中的常见形式,它可以激发学生的学习兴趣,让课堂显得分外精彩。在童话教学中实施分角色朗读,教师要关注学生对角色的选择,关注学生对角色形象的理解,要引导学生全身心地参与其中。只有这样才能促进学生对童话故事的理解,提升童话教学质量。  [关键词]童话教学;分角色朗读;角色选择;形象理解;全身心参与  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 100