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摘要：英语作为一门国际通用的语言之一，在我国走向国际化的发展道路上发挥着重要作用，优良的英语语言能力也成为现代化人才必备的一项技能。因此，高中英语教师应在学生进行英语学习的黄金阶段做好引导工作，通过引进多种教学方法培养学生的自主学习能力，从而形成终身学习的良好习惯，为今后的发展打下坚实的基础。本文即以外研版高中英语教学为例，进一步探究分析了在教学中融入学生自主学习习惯培养的有效策略，具体介绍如下。
关键词：高中英语;自主学习;教学策略;外研版
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着新课改的深入推进，高中英语学科教学理念已基本转变为促进学生知识与能力的共同发展，形成良好的英语素养。为更好地发挥英语的实用价值，促进学生知识运用能力的提升，教师应在教学过程中培养学生的自主学习能力，须知经过自主探究才能完成对知识的有效吸收与转化，使用起来也更加得心应手。而当前高中英语教学中还存在着一些不容忽视的问题，例如，部分教师为节约课堂时间、加快教学进度，仍然采用灌输式教学方法，没有给予学生自主探究学习充分的时间与空间。这导致学生的学习方法也比较僵化，往往是被动接受教师传递的知识，死记硬背，使得学生对课本知识的理解流于表面，课堂学习中兴趣度不高;此外，死板的教学模式也导致英语课程与实际生活割裂开来，难以真正发挥英语语言的实用性特征。
1、善于发现学生的兴趣点并与教材内容有机结合
兴趣一直是学生深入学习的内驱力，学生对英语学科具备充足的兴趣才能有效运用教师提供的自主学习平台，若学生对于英语学习缺乏内在驱动力，教师创设更多的自主探究平台也只会换来学生敷衍性的学习表现。因此，教师应将趣味性贯穿英语教学的始终，塑造学生对于英语学科内容以及教学目标的正确认知。例如，在进行外研版高中英语教材必修1 unit 1 “A new start”一课的学习时，为了让学生对于高中英语学习留下良好的印象，笔者并不急于教授词汇、语法，而是在扫清本课生词难词后，鼓励学生们两两结组，以对话形式介绍“My first day at senior high”。笔者全程从旁辅助，在学生语言表述不清或出现语法错误时稍加提点，给予同学们充分的表达空间。通过小组对话形式，学生们在高中英语第一课就能鲜明认识到英语是一门说出口的语言，英语教学氛围也是更加开放、轻松的，并不局限于死板的“听”、“记”、“做题”。由此，学生对于每节英语学习都能充满期待，并在课堂中投入高度的专注力进行知识探索。
2、引导学生形成自主学习习惯
高中生受认识水平与社会经验限制，对英语学习的最终目的尚不明确，大部分学生学好英语只为了在高考中收获好成绩，升入心仪的高等学府。这种想法容易使英语学习失去活性，学生大多选择通过死记硬背或刷题掌握理论知识，形成错误的学习方法，在枯燥的概念理解中失去学习兴趣。因此，教师应培养学生正确的自主学习习惯，使学生跳出试卷与课本的限制，认识到英语学习的趣味与价值所在。例如，教师可以课前预习为切入点锻炼学生的自主学习能力，在讲授外研版高中英语教材必修1 unit 5 “into the wild”时，笔者先让学生在课前收集information about my favourite wild animals，具体可介绍它们的外貌特征、生活习惯、居住地风貌等，也可通过图片或视频的形式进行展示，看看哪个同学收集到信息最完善，以此调动学生的预习积极性。而要使信息完整，學生自然而然会跳出课本限制，通过网络搜索获取所需信息，达到引导学生为自主探究学习开辟新路径的目的，同时也丰富的学生的词汇量并开拓了视野。
3、引导学生形成正确的自主学习方法
只培养学生自主学习习惯而不教授正确的方法容易使自主学习走入误区，浪费时间与精力，也难以获得理想的成绩。教师要引导学生形成适合自己的一套学习方法，在平时探究问题的设计时应注意探究方向的开放性与有效性，引发学生对于问题的深入思考，从而归纳总结出探究结果。在学生交流自身探究结论时，教师可鼓励学生说出自己是通过何种方法得出最终结论的，既能使学生间取长补短、互相帮助，也能让教师在了解学生学习方法的基础上对其进行指导，及时改正错误的学习方法。在学习外研版高中英语教材必修2 unit 1 “food for thought ”时，笔者先设置探究问题——“What’s the difference in people’s eating habits in different areas？”，为学生点明本节课的学习方向与重点，接着，笔者引导学生通过阅读课本完成问题答案的探索，十分钟后说出自己的回答以及答案的探究思路。学生发言完毕后，教师再进行点评，针对性地指导学习方法的改进。通过本节课，学生们意识到正确的自主学习方法能更快速地切中要点，迈向最优答案。
4、以信息技术手段辅助自主学习
学生的学习积极性是提升学习效果的前提条件，教师应进行教学方式的改革创新，在课堂上引入信息技术手段使学生在趣味中提高自主学习的效率。例如，教师在备课时可参考借鉴网络上的优秀资源，将一些新颖有趣的教学设计引入到教学PPT中，以文字、图片、动画相结合的方式传授知识。随后教师可将PPT上传到班级群中，供学生们课前预习、课后复习巩固，PPT中的趣味成分也能有效淡化学生学习时产生的疲惫感。同时，信息技术手段也让学生的自主学习过程突破了时空限制，有利于良好学习习惯的培养。
总之，自主学习习惯一旦养成对于学生的英语学习是终身受益的，高中英语教师可参考以上方法培养学生的自主学习探究能力，使其认识到英语的魅力与价值所在。
参考文献
[1]吴学平.新课程背景下英语语法教学之我见[J].中学生英语，2021（12）：21.
[2]尤泉月.运用微课提升英语教学效率[J].校园英语，2021（11）：228-229.
关键词：高中英语;自主学习;教学策略;外研版
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着新课改的深入推进，高中英语学科教学理念已基本转变为促进学生知识与能力的共同发展，形成良好的英语素养。为更好地发挥英语的实用价值，促进学生知识运用能力的提升，教师应在教学过程中培养学生的自主学习能力，须知经过自主探究才能完成对知识的有效吸收与转化，使用起来也更加得心应手。而当前高中英语教学中还存在着一些不容忽视的问题，例如，部分教师为节约课堂时间、加快教学进度，仍然采用灌输式教学方法，没有给予学生自主探究学习充分的时间与空间。这导致学生的学习方法也比较僵化，往往是被动接受教师传递的知识，死记硬背，使得学生对课本知识的理解流于表面，课堂学习中兴趣度不高;此外，死板的教学模式也导致英语课程与实际生活割裂开来，难以真正发挥英语语言的实用性特征。
1、善于发现学生的兴趣点并与教材内容有机结合
兴趣一直是学生深入学习的内驱力，学生对英语学科具备充足的兴趣才能有效运用教师提供的自主学习平台，若学生对于英语学习缺乏内在驱动力，教师创设更多的自主探究平台也只会换来学生敷衍性的学习表现。因此，教师应将趣味性贯穿英语教学的始终，塑造学生对于英语学科内容以及教学目标的正确认知。例如，在进行外研版高中英语教材必修1 unit 1 “A new start”一课的学习时，为了让学生对于高中英语学习留下良好的印象，笔者并不急于教授词汇、语法，而是在扫清本课生词难词后，鼓励学生们两两结组，以对话形式介绍“My first day at senior high”。笔者全程从旁辅助，在学生语言表述不清或出现语法错误时稍加提点，给予同学们充分的表达空间。通过小组对话形式，学生们在高中英语第一课就能鲜明认识到英语是一门说出口的语言，英语教学氛围也是更加开放、轻松的，并不局限于死板的“听”、“记”、“做题”。由此，学生对于每节英语学习都能充满期待，并在课堂中投入高度的专注力进行知识探索。
2、引导学生形成自主学习习惯
高中生受认识水平与社会经验限制，对英语学习的最终目的尚不明确，大部分学生学好英语只为了在高考中收获好成绩，升入心仪的高等学府。这种想法容易使英语学习失去活性，学生大多选择通过死记硬背或刷题掌握理论知识，形成错误的学习方法，在枯燥的概念理解中失去学习兴趣。因此，教师应培养学生正确的自主学习习惯，使学生跳出试卷与课本的限制，认识到英语学习的趣味与价值所在。例如，教师可以课前预习为切入点锻炼学生的自主学习能力，在讲授外研版高中英语教材必修1 unit 5 “into the wild”时，笔者先让学生在课前收集information about my favourite wild animals，具体可介绍它们的外貌特征、生活习惯、居住地风貌等，也可通过图片或视频的形式进行展示，看看哪个同学收集到信息最完善，以此调动学生的预习积极性。而要使信息完整，學生自然而然会跳出课本限制，通过网络搜索获取所需信息，达到引导学生为自主探究学习开辟新路径的目的，同时也丰富的学生的词汇量并开拓了视野。
3、引导学生形成正确的自主学习方法
只培养学生自主学习习惯而不教授正确的方法容易使自主学习走入误区，浪费时间与精力，也难以获得理想的成绩。教师要引导学生形成适合自己的一套学习方法，在平时探究问题的设计时应注意探究方向的开放性与有效性，引发学生对于问题的深入思考，从而归纳总结出探究结果。在学生交流自身探究结论时，教师可鼓励学生说出自己是通过何种方法得出最终结论的，既能使学生间取长补短、互相帮助，也能让教师在了解学生学习方法的基础上对其进行指导，及时改正错误的学习方法。在学习外研版高中英语教材必修2 unit 1 “food for thought ”时，笔者先设置探究问题——“What’s the difference in people’s eating habits in different areas？”，为学生点明本节课的学习方向与重点，接着，笔者引导学生通过阅读课本完成问题答案的探索，十分钟后说出自己的回答以及答案的探究思路。学生发言完毕后，教师再进行点评，针对性地指导学习方法的改进。通过本节课，学生们意识到正确的自主学习方法能更快速地切中要点，迈向最优答案。
4、以信息技术手段辅助自主学习
学生的学习积极性是提升学习效果的前提条件，教师应进行教学方式的改革创新，在课堂上引入信息技术手段使学生在趣味中提高自主学习的效率。例如，教师在备课时可参考借鉴网络上的优秀资源，将一些新颖有趣的教学设计引入到教学PPT中，以文字、图片、动画相结合的方式传授知识。随后教师可将PPT上传到班级群中，供学生们课前预习、课后复习巩固，PPT中的趣味成分也能有效淡化学生学习时产生的疲惫感。同时，信息技术手段也让学生的自主学习过程突破了时空限制，有利于良好学习习惯的培养。
总之，自主学习习惯一旦养成对于学生的英语学习是终身受益的，高中英语教师可参考以上方法培养学生的自主学习探究能力，使其认识到英语的魅力与价值所在。
参考文献
[1]吴学平.新课程背景下英语语法教学之我见[J].中学生英语，2021（12）：21.
[2]尤泉月.运用微课提升英语教学效率[J].校园英语，2021（11）：228-229.