论文部分内容阅读
【摘 要】本文采用文献资料法、问卷调查法、实地考察法等，对辽宁省锦州市北镇地区农村小学体育教学现状进行调查分析，从思想观念、体育设施、师资队伍等方面分析致贫原因，并针对当地体育发展中所出现的问题，提出精准扶贫视域下的扶贫策略。
【关键词】精准扶贫、北镇地区、农村小学、体育扶贫
1 前言
党的十八大以来，在以习近平总书记为核心的党中央领导下，对脱贫攻坚战十分重视，非常关心贫困地区人们的生活情况及生活质量。精准扶贫的概念提出，最主要的是要做到“精准”，其成功也在于精准。要想扶贫，首先考虑的就是教育，教育是影响扶贫效果最显著的途径，而学校教育是我国教育体系中最重要的组成部分。由于城乡差距大，发展不平衡，农村学校教育水平较为落后，体育教育的发展更为滞后。在学校教育日益发展的今天，落实农村体育教育出现的问题和提高农村体育教育的发展，正是有效实施精准扶贫的表现。
近年来，体育教育逐渐被重视，高校的体育教育专业连年扩招。但是农村学校体育教师严重缺乏，教师师资水平普遍较低，思想较落后，授课形式单调，再加上场地、设施不到位等，这些都成为农村小学体育教学亟待解决的问题。本研究选取北镇地区农村小学，通过对其进行实地的调查与分析，提出相应的扶贫策略，旨在进一步促进体育精准扶贫的有效实施。
2 北镇地区农村小学体育扶贫存在的困境
2.1学校老师、家长对体育认识不到位
通过走访了解到，大多数的老师和家长认为，小学的体育课以及体育锻炼都没有必要，考试用分数来衡量水平，只有把学习成绩提上去才可以去好的学校，才有出路，而忽略了德智体美劳中体育的发展。尽管国家提倡素质教育，但老师和家长只看卷面上的成绩，把时间和精力都投入孩子的文化课上，尤其是年级高的比如六年级，为了有更多的时间学习，甚至出现了体育课直接改为文化课的现象。农村的学生大多是跟爷爷奶奶生活在一起，他们的生活方式，思想都比较守旧，长时间的待在农村，与外界脱轨，对体育课更加没有清晰的认知，对真正的体育存在偏见。
2.2专业体育教师资源匮乏
体育教师的师资力量是决定一个学校体育发展的关键指标。课题组实地调查发现，在北镇地区农村小学中，专职体育教师仅有5名，普遍学历较低，很难开展高质量的体育教学以及各种体育竞赛。体育教师的师资水平整体偏低，专业的体育教师缺乏，学生很难提高成绩。对于体育知识了解的不全面，还很容易造成一些运动损伤。这些因素严重的阻碍农村学校体育教学的发展。
2.3授课形式单调
据了解，大部分的体育课都被班主任霸占，即使能上体育课，也只是简单的热身，体育老师很少教授学生运动技能，或者对学生做“放羊式”的教育，让学生自由玩耍到下课，由于小学的体育课大多没有考试，所以体育老师也只是带着学生简单的活动活动，导致学生对体育失去兴趣，从而产生厌恶体育的思想。
2.4场地、器材不达标
通过前期走访调查得出，北镇地区农村小学百分之八十五以上小学操场面积狭小，达不到标准的400m田径场，而且还是土质操场，难以容纳全体师生，体育活动开展困难，体育课也受影响。可以保证足球场、篮球场和乒乓球场各一块，其中，足球场和篮球场都是非标准的水泥地面，乒乓球场数量不够，且台面年久失修，出现裂痕。其余场地占有率也不达标，比如羽毛球场，排球场根本没有。从运动器材配备种类来看，足球、篮球、乒乓球配备比较齐全。由此可见，当地农村小学的教学条件很糟糕。
3 精准扶贫视域下北镇地区农村小学体育扶贫策略
3.1转变传统的教学理念，树立体育扶贫的思想观念
学校领导、教师要先打破“传统”体育的思想，从根本上改变对体育的看法，对体育重视起来。可以通过播放体育视频或者老师亲口讲述，使学生转变对体育的认知，不再是简单的蹦蹦跳跳就是体育，对于年纪小的学生，更是要从小打好基础，给学生输入正确的体育思想，利用现有的资源满足学生的体育需求。运用网络平台录制宣传片，为学校体育做宣传，提高农村村民对体育的认知程度，让每个农村人民都明白体育的重要性，让每一个家长都明白学校体育对孩子身心健康发展的重要意义，达到家长积极支持孩子参加体育活动的目的。学校积极组织趣味体育竞赛，鼓励家长和孩子一起参与，让学生和家长体验在比赛过程中的快乐感，提高参与活动的意识，真实的感受到体育的乐趣。
3.2加强体育教师的专业技能，提高体育教师的师资水平
农村体育教师应在相关单位进行专业技能的培训，学习体育知识技能和新颖的教学模式，考核通过后再回到学校教学。体育教师的师资水平提升，使得体育课的质量提高，能够促进农村体育教学发展。课上，学校可以开展组内观摩课，互评课，课下，各个体育教师和小组成员之间相互磨合，研讨，有助于提高教师的教学设计和课堂教学实效。看课、评课，观察学生在上课时的表现和状态，有针对性的整改教学方法，以达到提高教学质量的效果。
3.3高校将优质资源带到乡村，探索体育扶贫新路径
现在的农村小学大多都配置了多媒体教室，可以满足线上学习。当地各高校可以联盟组织体育扶贫志愿团队，团队成员要跨专业选择，满足学生的多方面需求。在前期调研过程中发现，当地学生的体育活动或体育教育内容几乎全部来自于学校。但学校的体育教师存在着缺额比高，师生比高等，并且体育课的授课形式单一，教學方法单调。在询问了当地学生对体育课的期待时，学生表示希望可以多上体育课，多玩一些有花样的游戏。根据调查结果分析，可以将北镇地区农村小学作为试点学校，运用学校的多媒体技术和团队成员以及当地体育老师相互配合，开展线上“云课堂”，还可以组织线上活动赛事，力求构建“爱学、会学”的完整体系，再结合线上线下融合开展的运动项目。在整个体育教学过程中，不仅要让学生学到基本的运动技能，还要培养学生顽强拼搏的体育精神。 3.4加大财政投入力度，提高学校配套设施
场地匮乏和器材不足是影响农村小学体育教育最直接的原因。针对这个问题可以从以下几点着手。一方面，在换置体育器材时，可将一些旧的体育器材送到农村小学，实现体育器材的二次利用，减少资源的浪费。另一方面，在购买体育器材时要根据农村小学的实际情况，购买适合学校使用适合学校发展的体育器材，防止器材闲置。另外，需要有专门人员负责场地和器材的管理，以及后续的维护修缮工作，保证资源的利用率。最后，要保证地方政府贯彻落实财政投入，实现资源配置标准，才能达到体育精准扶贫的效果。
3.5假期开展线上“云”辅导，使体育更加多元化
除了上课，利用寒暑假的时间，当地各高校可以开展线上“云”辅导，利用在校大学生聚焦开展志愿服务，推进大学生社会实践，以丰富农村小学学生的假期生活，促进学生全面发展。大学生可以利用网络平台，或者线下的形式，积极开展教学，为农村小学学生提供免费教学服务，让他们可以了解更多的体育知识，体育技能。通过组织体育扶贫志愿团队，结合现代多媒体技术，将学生在学校学到的资源能更有效地转化为扶持乡村振兴的扎实行动，把更多优质的体育教育资源带回农村。农村的兴趣班类型都很受限，价钱也比较昂贵，再加上长期生活在农村的人们思想守旧，对多学一门技能这个概念都很排斥，学校志愿者可以通过一对一或一对多的授课模式，运用线上或线下平台，提前了解学生的兴趣，有针对性的辅导和讲授知識，课下指导纠正，学生学到技能，家长也可以接受。扶志与扶智相结合，使学习更加多元化。
结语
综上所述，农村学校的体育教育是学校教育中最薄弱的环节，需要国家政策的大力支持。在精准扶贫的形势下，必须充分重视农村学校体育的理念，改变传统教学观念，加强师资队伍建设，开发特色体育课程，提高学校配套设施，激发学生对体育的兴趣，使学生学到体育知识和体育技能，增强身心健康，提高身体素质。
基金项目：
2020年辽宁省大学生创新创业项目阶段研究成果《精准扶贫视域下北镇地区农村小学体育扶贫策略研究》（S202010167019）
作者简介：
赵英西（2002—），女，辽宁大连人，渤海大学体育学院本科生。研究方向：体育教育。
张颖（1978—），女，辽宁锦州人，渤海大学体育学院教授、硕士生导师。研究方向：体育教育。
荆雯（1986—），女，山东烟台人，渤海大学体育学院副教授、硕士生导师。研究方向：体育教育。
（作者单位：渤海大学体育学院）
【关键词】精准扶贫、北镇地区、农村小学、体育扶贫
1 前言
党的十八大以来，在以习近平总书记为核心的党中央领导下，对脱贫攻坚战十分重视，非常关心贫困地区人们的生活情况及生活质量。精准扶贫的概念提出，最主要的是要做到“精准”，其成功也在于精准。要想扶贫，首先考虑的就是教育，教育是影响扶贫效果最显著的途径，而学校教育是我国教育体系中最重要的组成部分。由于城乡差距大，发展不平衡，农村学校教育水平较为落后，体育教育的发展更为滞后。在学校教育日益发展的今天，落实农村体育教育出现的问题和提高农村体育教育的发展，正是有效实施精准扶贫的表现。
近年来，体育教育逐渐被重视，高校的体育教育专业连年扩招。但是农村学校体育教师严重缺乏，教师师资水平普遍较低，思想较落后，授课形式单调，再加上场地、设施不到位等，这些都成为农村小学体育教学亟待解决的问题。本研究选取北镇地区农村小学，通过对其进行实地的调查与分析，提出相应的扶贫策略，旨在进一步促进体育精准扶贫的有效实施。
2 北镇地区农村小学体育扶贫存在的困境
2.1学校老师、家长对体育认识不到位
通过走访了解到，大多数的老师和家长认为，小学的体育课以及体育锻炼都没有必要，考试用分数来衡量水平，只有把学习成绩提上去才可以去好的学校，才有出路，而忽略了德智体美劳中体育的发展。尽管国家提倡素质教育，但老师和家长只看卷面上的成绩，把时间和精力都投入孩子的文化课上，尤其是年级高的比如六年级，为了有更多的时间学习，甚至出现了体育课直接改为文化课的现象。农村的学生大多是跟爷爷奶奶生活在一起，他们的生活方式，思想都比较守旧，长时间的待在农村，与外界脱轨，对体育课更加没有清晰的认知，对真正的体育存在偏见。
2.2专业体育教师资源匮乏
体育教师的师资力量是决定一个学校体育发展的关键指标。课题组实地调查发现，在北镇地区农村小学中，专职体育教师仅有5名，普遍学历较低，很难开展高质量的体育教学以及各种体育竞赛。体育教师的师资水平整体偏低，专业的体育教师缺乏，学生很难提高成绩。对于体育知识了解的不全面，还很容易造成一些运动损伤。这些因素严重的阻碍农村学校体育教学的发展。
2.3授课形式单调
据了解，大部分的体育课都被班主任霸占，即使能上体育课，也只是简单的热身，体育老师很少教授学生运动技能，或者对学生做“放羊式”的教育，让学生自由玩耍到下课，由于小学的体育课大多没有考试，所以体育老师也只是带着学生简单的活动活动，导致学生对体育失去兴趣，从而产生厌恶体育的思想。
2.4场地、器材不达标
通过前期走访调查得出，北镇地区农村小学百分之八十五以上小学操场面积狭小，达不到标准的400m田径场，而且还是土质操场，难以容纳全体师生，体育活动开展困难，体育课也受影响。可以保证足球场、篮球场和乒乓球场各一块，其中，足球场和篮球场都是非标准的水泥地面，乒乓球场数量不够，且台面年久失修，出现裂痕。其余场地占有率也不达标，比如羽毛球场，排球场根本没有。从运动器材配备种类来看，足球、篮球、乒乓球配备比较齐全。由此可见，当地农村小学的教学条件很糟糕。
3 精准扶贫视域下北镇地区农村小学体育扶贫策略
3.1转变传统的教学理念，树立体育扶贫的思想观念
学校领导、教师要先打破“传统”体育的思想，从根本上改变对体育的看法，对体育重视起来。可以通过播放体育视频或者老师亲口讲述，使学生转变对体育的认知，不再是简单的蹦蹦跳跳就是体育，对于年纪小的学生，更是要从小打好基础，给学生输入正确的体育思想，利用现有的资源满足学生的体育需求。运用网络平台录制宣传片，为学校体育做宣传，提高农村村民对体育的认知程度，让每个农村人民都明白体育的重要性，让每一个家长都明白学校体育对孩子身心健康发展的重要意义，达到家长积极支持孩子参加体育活动的目的。学校积极组织趣味体育竞赛，鼓励家长和孩子一起参与，让学生和家长体验在比赛过程中的快乐感，提高参与活动的意识，真实的感受到体育的乐趣。
3.2加强体育教师的专业技能，提高体育教师的师资水平
农村体育教师应在相关单位进行专业技能的培训，学习体育知识技能和新颖的教学模式，考核通过后再回到学校教学。体育教师的师资水平提升，使得体育课的质量提高，能够促进农村体育教学发展。课上，学校可以开展组内观摩课，互评课，课下，各个体育教师和小组成员之间相互磨合，研讨，有助于提高教师的教学设计和课堂教学实效。看课、评课，观察学生在上课时的表现和状态，有针对性的整改教学方法，以达到提高教学质量的效果。
3.3高校将优质资源带到乡村，探索体育扶贫新路径
现在的农村小学大多都配置了多媒体教室，可以满足线上学习。当地各高校可以联盟组织体育扶贫志愿团队，团队成员要跨专业选择，满足学生的多方面需求。在前期调研过程中发现，当地学生的体育活动或体育教育内容几乎全部来自于学校。但学校的体育教师存在着缺额比高，师生比高等，并且体育课的授课形式单一，教學方法单调。在询问了当地学生对体育课的期待时，学生表示希望可以多上体育课，多玩一些有花样的游戏。根据调查结果分析，可以将北镇地区农村小学作为试点学校，运用学校的多媒体技术和团队成员以及当地体育老师相互配合，开展线上“云课堂”，还可以组织线上活动赛事，力求构建“爱学、会学”的完整体系，再结合线上线下融合开展的运动项目。在整个体育教学过程中，不仅要让学生学到基本的运动技能，还要培养学生顽强拼搏的体育精神。 3.4加大财政投入力度，提高学校配套设施
场地匮乏和器材不足是影响农村小学体育教育最直接的原因。针对这个问题可以从以下几点着手。一方面，在换置体育器材时，可将一些旧的体育器材送到农村小学，实现体育器材的二次利用，减少资源的浪费。另一方面，在购买体育器材时要根据农村小学的实际情况，购买适合学校使用适合学校发展的体育器材，防止器材闲置。另外，需要有专门人员负责场地和器材的管理，以及后续的维护修缮工作，保证资源的利用率。最后，要保证地方政府贯彻落实财政投入，实现资源配置标准，才能达到体育精准扶贫的效果。
3.5假期开展线上“云”辅导，使体育更加多元化
除了上课，利用寒暑假的时间，当地各高校可以开展线上“云”辅导，利用在校大学生聚焦开展志愿服务，推进大学生社会实践，以丰富农村小学学生的假期生活，促进学生全面发展。大学生可以利用网络平台，或者线下的形式，积极开展教学，为农村小学学生提供免费教学服务，让他们可以了解更多的体育知识，体育技能。通过组织体育扶贫志愿团队，结合现代多媒体技术，将学生在学校学到的资源能更有效地转化为扶持乡村振兴的扎实行动，把更多优质的体育教育资源带回农村。农村的兴趣班类型都很受限，价钱也比较昂贵，再加上长期生活在农村的人们思想守旧，对多学一门技能这个概念都很排斥，学校志愿者可以通过一对一或一对多的授课模式，运用线上或线下平台，提前了解学生的兴趣，有针对性的辅导和讲授知識，课下指导纠正，学生学到技能，家长也可以接受。扶志与扶智相结合，使学习更加多元化。
结语
综上所述，农村学校的体育教育是学校教育中最薄弱的环节，需要国家政策的大力支持。在精准扶贫的形势下，必须充分重视农村学校体育的理念，改变传统教学观念，加强师资队伍建设，开发特色体育课程，提高学校配套设施，激发学生对体育的兴趣，使学生学到体育知识和体育技能，增强身心健康，提高身体素质。
基金项目：
2020年辽宁省大学生创新创业项目阶段研究成果《精准扶贫视域下北镇地区农村小学体育扶贫策略研究》（S202010167019）
作者简介：
赵英西（2002—），女，辽宁大连人，渤海大学体育学院本科生。研究方向：体育教育。
张颖（1978—），女，辽宁锦州人，渤海大学体育学院教授、硕士生导师。研究方向：体育教育。
荆雯（1986—），女，山东烟台人，渤海大学体育学院副教授、硕士生导师。研究方向：体育教育。
（作者单位：渤海大学体育学院）