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【内容摘要】问题导学法以教师提问的形式，让学生自主思考和解决问题，在解决问题的过程中实现对知识的掌握，对问题的深思，对问题解决的创新方法的追求。问题导学法对于训练学生的逻辑思维、空间想象等能力具有重大作用，问题导学法在初中数学教学中能促进学生自主探究式学习，小组合作学习，深度学习的效率，提高学生解决问题的能力，培养数学自信。
【关键词】问题导学法 初中数学 应用
初中数学课程是培养学生逻辑思维能力，空间想象能力，创造能力的学科，是学生理性思维培养的重要途径，让学生能够在日常生活中运用数学的知识解决生活中具体的数学问题，实现知识在实践过程中的应用，是中学生后继学习的基础，是中学生全面发展与终身发展必备的技能。学习的起点是问题，提出问题就等于问题解决了一半，因此数学课程的问题提出与解决对于初中生而言至关重要。高效的教学一直是数学教师坚持不懈的追求，如何让学生在课堂上获得更多，让其成长得更快，教学方法是关键。华罗庚曾说：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”因此，一种合适的恰当的教学方法能起到事半功倍的教学效果。
一、问题导学法的数学教学意义
1.问题导学法的定义
问题导学法是一种全新的教学方式，它主要是以教师提问的形式，让学生自主思考和解决问题，在解决问题的过程中实现对知识的掌握，对问题的深思，对问题解决的创新方法的追求。问题导学法在初中数学教学中的应用能促进学生养成良好的数学问题解决习惯，能形成数学问题的个性化理解思考方法。是一种引导学生自主学习、小组合作学习，深度学习的教学方式，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学会学习的能力。
2.问题意识对于中学生核心素养发展的重要性
《中国学生发展核心素养》中明确中国学生必须具备的适应社会发展与个人终身发展的素养，其中文化基础项中就提出了要具备科学的精神，要具有问题意识，思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，能大胆尝试、积极寻求有效的问题解决方案。在社会担当素养中再次提出要具有问题解决能力，善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情，并能依据特定的情境和具体条件，选择制定出合理的、恰当的解决方案，可见问题意识，问题解决对于中国学生发展的重要性。
3.问题导学法对于初中生数学学习的重要意义
初中生将来是国家社会建设的中坚力量，他们在初中时期形成的问题解决能力将会影响其今后的发展，也决定着他们以后的处理问题的能力水平，而初中数学课程就是一门重点培养学生思考，注重学生问题解决能力培养的课程，因此，问题意识的培养是数学课程教学的关键，而通过问题导学法更是让学生在问题的引导下，提高自己的问题意识，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到进一步的提高，借助问题导学法，提高自己的数学思维能力，引导自己数学课程的深度学习，提高自己的数学学习效率，增强数学学习自信。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用分析
问题导学法就是针对某一个教学目标，教师设立特定的符合学情的问题，让中学生能够在问题的指引下，探究问题、分析问题、思考问题，最终实现问题的解决，也就实现了知识的探究与获取，同时也实现了知识的应用，是一种将理论与实践相结合的教学方法。在数学教学中应用广泛。
1.问题导学法在初中数学自主学习中的应用
自主学习能力是初中生必须掌握的终生学习能力之一，只有具备了自主学习能力，学会学习，初中生才能在今后的发展中如鱼得水，更好地适应社会发展对于人才的要求。
问题导学法根据课堂教学目标，学生的学情，教师设定教学“问题”，通过对问题的提出，引起学生注意，并成功吸引学生的学习兴趣，激发学生学习激情，进一步激起学生解决问题的斗志，让学生在问题的指引下，一步一步走向问题的根本，寻找问题的原因，最终通过自己的思考，實现问题的解决。既培养了分析、解决问题的能力，同时提高了初中生自主学习的能力，为将来后继学习与终身发展奠定了能力基础，让其有能力去适应瞬息万变的社会。
初中数学自主学习机会较多，在数学学习的过程中，只有自主学习、深入思考、独立探究等长期的自主学习训练才能让初中生形成自己的数学学习习惯，有自己的数学逻辑思维能力，养成了良好的问题思维意识。通过“问题”的方法，引导学生逐步开展数学学习，通过问题研究的不断推进，让学生的意识敏锐，思维敏捷、发散，分析问题能力、理解问题能力得到锻炼与加强，从一个问题的分析引出一系列问题的研究，通过发散性思维的扩展，以一个问题为中心，让更多的问题呈现或者从一个大问题入手，分析出若干小问题，用更多的问题来剖析问题产生的根本原因所在，对问题更深入的分析与理解。真正的解决掉问题。
2.问题导学法在初中数学小组合作学习中的应用
小组合作学习在初中数学课程学习中应用很广，因为其独有的团队合作的优势让小组合作学习备受教师与初中生的青睐。小组合作学习用组内互助、组间竞争的方式让学生借助团队的力量共同进步，通过小组的具体竞争情境，意识到自己的个人在团队地位中的渺小，只有发挥团队合作的功能才能实现团队力量的最大化。
问题是一切学习的起点，只有有了问题才有学习的目标，否则学习泛泛而谈，学到哪是哪，没有目标，计划可言，更没有数学学习的兴趣与激情所在。海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”，问题是一切新知获得的前提，只有在问题中不断地发现新的问题，解决新的问题，才能真正地对知识理解透彻，才能理清知识与知识之前的关系，实现自己的知识构建。小组合作学习中，团队为了解决一个又一个的学习问题，对问题逐层突破，最后得到初中生想要的结论。问题导学法让初中数学学习起来变得妙趣横生。通力协作，共同解决问题，实现团队合作的效率的最大化。让组员在对问题的迎刃而解之后形成学习数学的自信，建立起数学学习的兴趣。 3.问题导学法在初中数学深度学习中的应用
问题导学法同样在初中数学深度学习应用价值较高，深度学习是学生一直追求的学习状态，深度学习是将知识理解透城，融会贯通，举一反三，将新知与旧知实现关联，构建到自己的知识结构中，深度学习是学生通过不断地对新知提出问题，理解知识之间的矛盾，进而为了解决这些矛盾而开展的对新知的探究，将不理解的、不懂的知识进行深度地剖析、研究，直到解决问题为止。初中数学课程循序渐进，层层推进，前面的知识铺设是为了后面的更深层次的知识铺垫，因此，数学学习时每一种知识理论在理解透彻的基础上才能进行下一个知识的链接，初中数学知识至今进入到深度学习状态下，才能对数据之间的关系掌握透彻，才能进行更深层次关系的探究。
深度学习是一种培养学生学习思维能力的一种重要的学习方式，能让学生对数学知识进行追根溯源，探究问题的本质，对出现的知识矛盾产生质疑，并能深入研究，寻求问题原因。问题导学法是一种促进学生进入深度学习的重要的学习手段，能借助问题的帮助逐步指引学生深层探究数学数字、图形等知识的原理，变化规律，让学生在问题的引导下，将浅层学习引入到深度学习之中，让学生能真正的掌握数学知识，习得技能，明了数字原理，掌握数字发展规律 ，将抽象的数据关系逐渐转变成直观的数据模型，通过对知识的质疑，不断地将这些定性和定量的知识逐渐抽象概括，形成了方法与理论。
因此，借助问题导学法可以将学生引入到深度学习状态，借助问题的作用，开展初中数学课程的探究活动，一方面引起学生的好奇，另外一方面在解决问题的过程中，培养深度学习的习惯，让学生在学习的时候力求进入深度学习，真正掌握数学原理，懂得数学规律，实现灵活应用。
问题导学法通过问题的提出，让学生随着问题的不断提出与不断解决的过程中，掌握知识，分析原理，在数学原理的探究过程中，不断地巩固旧知，不断地探究出新知，在实践的过程中，明了数学对象之间的内部联系与区别，从中获得解决数学问题的经验与方法，并形成自己的个性化的数学学习习惯与方法，在具体的数学问题解决过程中，能有自己独特的数学思维，形成解决数学问题的途径与策略，产生数学学习自信。
【参考文献】
[1]王楠.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教師，2017（11）：43.
[2]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：204.
[3]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（4）：109.
（作者单位：福建省晋江市丰光中学）
【关键词】问题导学法 初中数学 应用
初中数学课程是培养学生逻辑思维能力，空间想象能力，创造能力的学科，是学生理性思维培养的重要途径，让学生能够在日常生活中运用数学的知识解决生活中具体的数学问题，实现知识在实践过程中的应用，是中学生后继学习的基础，是中学生全面发展与终身发展必备的技能。学习的起点是问题，提出问题就等于问题解决了一半，因此数学课程的问题提出与解决对于初中生而言至关重要。高效的教学一直是数学教师坚持不懈的追求，如何让学生在课堂上获得更多，让其成长得更快，教学方法是关键。华罗庚曾说：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”因此，一种合适的恰当的教学方法能起到事半功倍的教学效果。
一、问题导学法的数学教学意义
1.问题导学法的定义
问题导学法是一种全新的教学方式，它主要是以教师提问的形式，让学生自主思考和解决问题，在解决问题的过程中实现对知识的掌握，对问题的深思，对问题解决的创新方法的追求。问题导学法在初中数学教学中的应用能促进学生养成良好的数学问题解决习惯，能形成数学问题的个性化理解思考方法。是一种引导学生自主学习、小组合作学习，深度学习的教学方式，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学会学习的能力。
2.问题意识对于中学生核心素养发展的重要性
《中国学生发展核心素养》中明确中国学生必须具备的适应社会发展与个人终身发展的素养，其中文化基础项中就提出了要具备科学的精神，要具有问题意识，思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，能大胆尝试、积极寻求有效的问题解决方案。在社会担当素养中再次提出要具有问题解决能力，善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情，并能依据特定的情境和具体条件，选择制定出合理的、恰当的解决方案，可见问题意识，问题解决对于中国学生发展的重要性。
3.问题导学法对于初中生数学学习的重要意义
初中生将来是国家社会建设的中坚力量，他们在初中时期形成的问题解决能力将会影响其今后的发展，也决定着他们以后的处理问题的能力水平，而初中数学课程就是一门重点培养学生思考，注重学生问题解决能力培养的课程，因此，问题意识的培养是数学课程教学的关键，而通过问题导学法更是让学生在问题的引导下，提高自己的问题意识，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到进一步的提高，借助问题导学法，提高自己的数学思维能力，引导自己数学课程的深度学习，提高自己的数学学习效率，增强数学学习自信。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用分析
问题导学法就是针对某一个教学目标，教师设立特定的符合学情的问题，让中学生能够在问题的指引下，探究问题、分析问题、思考问题，最终实现问题的解决，也就实现了知识的探究与获取，同时也实现了知识的应用，是一种将理论与实践相结合的教学方法。在数学教学中应用广泛。
1.问题导学法在初中数学自主学习中的应用
自主学习能力是初中生必须掌握的终生学习能力之一，只有具备了自主学习能力，学会学习，初中生才能在今后的发展中如鱼得水，更好地适应社会发展对于人才的要求。
问题导学法根据课堂教学目标，学生的学情，教师设定教学“问题”，通过对问题的提出，引起学生注意，并成功吸引学生的学习兴趣，激发学生学习激情，进一步激起学生解决问题的斗志，让学生在问题的指引下，一步一步走向问题的根本，寻找问题的原因，最终通过自己的思考，實现问题的解决。既培养了分析、解决问题的能力，同时提高了初中生自主学习的能力，为将来后继学习与终身发展奠定了能力基础，让其有能力去适应瞬息万变的社会。
初中数学自主学习机会较多，在数学学习的过程中，只有自主学习、深入思考、独立探究等长期的自主学习训练才能让初中生形成自己的数学学习习惯，有自己的数学逻辑思维能力，养成了良好的问题思维意识。通过“问题”的方法，引导学生逐步开展数学学习，通过问题研究的不断推进，让学生的意识敏锐，思维敏捷、发散，分析问题能力、理解问题能力得到锻炼与加强，从一个问题的分析引出一系列问题的研究，通过发散性思维的扩展，以一个问题为中心，让更多的问题呈现或者从一个大问题入手，分析出若干小问题，用更多的问题来剖析问题产生的根本原因所在，对问题更深入的分析与理解。真正的解决掉问题。
2.问题导学法在初中数学小组合作学习中的应用
小组合作学习在初中数学课程学习中应用很广，因为其独有的团队合作的优势让小组合作学习备受教师与初中生的青睐。小组合作学习用组内互助、组间竞争的方式让学生借助团队的力量共同进步，通过小组的具体竞争情境，意识到自己的个人在团队地位中的渺小，只有发挥团队合作的功能才能实现团队力量的最大化。
问题是一切学习的起点，只有有了问题才有学习的目标，否则学习泛泛而谈，学到哪是哪，没有目标，计划可言，更没有数学学习的兴趣与激情所在。海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”，问题是一切新知获得的前提，只有在问题中不断地发现新的问题，解决新的问题，才能真正地对知识理解透彻，才能理清知识与知识之前的关系，实现自己的知识构建。小组合作学习中，团队为了解决一个又一个的学习问题，对问题逐层突破，最后得到初中生想要的结论。问题导学法让初中数学学习起来变得妙趣横生。通力协作，共同解决问题，实现团队合作的效率的最大化。让组员在对问题的迎刃而解之后形成学习数学的自信，建立起数学学习的兴趣。 3.问题导学法在初中数学深度学习中的应用
问题导学法同样在初中数学深度学习应用价值较高，深度学习是学生一直追求的学习状态，深度学习是将知识理解透城，融会贯通，举一反三，将新知与旧知实现关联，构建到自己的知识结构中，深度学习是学生通过不断地对新知提出问题，理解知识之间的矛盾，进而为了解决这些矛盾而开展的对新知的探究，将不理解的、不懂的知识进行深度地剖析、研究，直到解决问题为止。初中数学课程循序渐进，层层推进，前面的知识铺设是为了后面的更深层次的知识铺垫，因此，数学学习时每一种知识理论在理解透彻的基础上才能进行下一个知识的链接，初中数学知识至今进入到深度学习状态下，才能对数据之间的关系掌握透彻，才能进行更深层次关系的探究。
深度学习是一种培养学生学习思维能力的一种重要的学习方式，能让学生对数学知识进行追根溯源，探究问题的本质，对出现的知识矛盾产生质疑，并能深入研究，寻求问题原因。问题导学法是一种促进学生进入深度学习的重要的学习手段，能借助问题的帮助逐步指引学生深层探究数学数字、图形等知识的原理，变化规律，让学生在问题的引导下，将浅层学习引入到深度学习之中，让学生能真正的掌握数学知识，习得技能，明了数字原理，掌握数字发展规律 ，将抽象的数据关系逐渐转变成直观的数据模型，通过对知识的质疑，不断地将这些定性和定量的知识逐渐抽象概括，形成了方法与理论。
因此，借助问题导学法可以将学生引入到深度学习状态，借助问题的作用，开展初中数学课程的探究活动，一方面引起学生的好奇，另外一方面在解决问题的过程中，培养深度学习的习惯，让学生在学习的时候力求进入深度学习，真正掌握数学原理，懂得数学规律，实现灵活应用。
问题导学法通过问题的提出，让学生随着问题的不断提出与不断解决的过程中，掌握知识，分析原理，在数学原理的探究过程中，不断地巩固旧知，不断地探究出新知，在实践的过程中，明了数学对象之间的内部联系与区别，从中获得解决数学问题的经验与方法，并形成自己的个性化的数学学习习惯与方法，在具体的数学问题解决过程中，能有自己独特的数学思维，形成解决数学问题的途径与策略，产生数学学习自信。
【参考文献】
[1]王楠.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教師，2017（11）：43.
[2]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：204.
[3]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（4）：109.
（作者单位：福建省晋江市丰光中学）