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我国提出了实施素质教育的战略。在农村物理学科中实施素质教育，首先要求物理教学现代化，与这种现代化要求相伴随的是中学物理教师必须注意把握物理科学的发展前沿；其次是尽最大可能发挥物理科学的学科特点，将教学融入生产与生活实践。为我国城市化进程培养更多合格的人才是农村物理教育的关键。
一、更新教育思想，树立新的教育理念
现代教育正从传统的“应试教育”转变到素质教育上来，但这种改革的步伐缓慢，特别是农村，它的实质进展不明显。原因是多方面的，但教育思想滞后，教育观念、教学内容、教学手段、教学方法偏离实践，形成了一种强大的传统教学习惯，以至难以转变。目前世界各国都有先进的理科教育理论来指导教学，在物理教育中明显的特征是：强调获取知识的科学过程，强调探求知识，强调注重不同学科相互渗透。相比之下，我国的中学物理教学忽视了科学的归纳、启发发散思维、形象思维和创造性的直觉思维，忽视了主动获得信息与交流，忽视了学生独立学习、思考，忽视了开发学生的非智力因素，在农村教学中还忽视了理论与实践的结合。
长期以来传统的物理讲课风格是“填鸭式”，即教师要把知识组织得井井有条，每个细节都详尽地解说，对学生可能出现的问题一一予以告诫，久而久之，让学生养成了唯书、唯师的习惯，缺乏创造性的热情和竞争的意识。同样，中学物理教师长期在统一的教学大纲、统一的教材、统一的考纲、统一的考试下，已习惯于把自己的思想和兴趣局限于这统一的框架内。教师的创造性已逐渐地被磨灭，多数教师轻易地反对将有争议的定论或正处于发展中的科技新成就、科学新思想介绍给学生，将物理学的前沿知识排斥于教育之外。在这样的物理教育思想指导下，只让中学生了解物理学过去重复着的“昨天”，从而不懂得重要的是应让中学生知道物理学的今天，更不会让他们去探索物理学的明天。出现这一系列现象的根源是陈旧的教育观念。我们的中学物理教学一定要给学生日后接受各种新观念、新思想做好铺垫，而不能将中学物理讲得太“绝对”、太“确定”、太“线性”。应当让中学生体验到物理学是一门发展中的科学，是现代前沿科学中最为激励人心的学科之一。这就要求我们每个中学物理教师不盲从权威、不迷信教条、勇于大胆想象与创新，同时还要对物理学现代进展的各个前沿领域如超导技术、可燃冰、新材料、纳米技术等有所了解。
二、补充新知识，提高自身的文化素养
由于历史的原因，目前绝大多数的农村中学物理教师是由狭窄的专业模式中培养出来的，属于上一代的复制品。教师在学习时代学习的知识很多已经陈旧、过时（甚至并非专业对口），靠吃老本，那是绝对行不通的。现代社会知识信息来源非常广泛，各种渠道的信息扩大了学生的知识面，同时也给他们带来了各种新问题，他们希望从教师那里找到正确答案。“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”这个“杯子”越来越大了，如果教师还靠自己桶里原来那么点水，怎么能够学生舀的呢？更重要的是，我们的知识应该吐故纳新，使我们具有一桶永远是新鲜、富有营养、受学生欢迎的高质量的水。
由于物理学研究对象的扩展，从宏观到微观，从传统的物理过程到化学过程，从无生命到有生命，以致很难用传统的眼光来界定什么叫作物理学了。正如国外物理学家风趣地说：“什么是物理学？物理学家所做的工作就叫物理学。”“今天的物理学已代表着一套获得知识、组织知识、运用知识的有效步骤和方法，把这套方法运用到什么问题上，这问题就成了物理学。”
三、掌握现代教育技术，改进物理教学方法
传统的教学方法与手段以传授知识为主，强调以课本、课堂、教师为中心，运用灌输式、一言堂的教学方法，使用黑板加粉笔的教学手段，这种现象严重地制约与阻碍了教学改革的深入。现代教育技术的发展，特别是多媒体教学、远程教育、网络教育的发展，突破了时间与空间的限制，极大地方便了中学物理教学。
现代教育技术能使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识，综合利用各种仪器进行学习，并极大地丰富了教学内容，可使学生在有限的时间里获取更多的知识，提高了教学效益。现代教育技术可以达到形声并茂、色彩逼真，表现手法灵活多样，寓教于乐，寓教于美，对学生掌握知识、形成技能、发展能力、提高素质都具有显著的促进作用。
结合对比各学科的特点，物理教学理应走在创新教育的前列。这就要求我们每一位农村中学物理教师不能仅仅停留在“传道，授业，解惑”这一层面上，更要善于“启疑”。正是由于20世纪初物理学上空的“两朵云”，才引发出相对论和量子论，由此产生了整个20世纪高科技的迅猛发展。整个物理学，在21世纪必将有一个更加辉煌的发展。只有我们物理教师积极参与物理教育科学研究，追踪物理学的现代前沿领域，努力提高自身的学术水平，才能对现代物理学知识理解得更深刻，才有可能深入浅出、简明生动地向学生阐述深奥的物理学理论。在教学相长的过程中，将会发生多方面的碰撞，产生闪光的亮点，同时也不可避免地会产生摩擦和不协调，从而更有利于“启疑”，有利于激发学生的求知欲。只有这样，才可能改变目前中等学校普遍存在的物理学“难教难学”的状态，才能使更多的学生爱学物理、学好物理；作为农村物理教育教学的实践者才能播撒科学的种子，让科学精神处处闪光，从而推动农业科技的发展和农村人才的培养。作为农村基础物理教学的教师要想成为21世纪的合格教师，必须追踪物理学现代进展的前沿，终身学习，不断充实自己，不断更新知识，努力提高专业水平和教学技巧，不断创新，不断探索。
一、更新教育思想，树立新的教育理念
现代教育正从传统的“应试教育”转变到素质教育上来，但这种改革的步伐缓慢，特别是农村，它的实质进展不明显。原因是多方面的，但教育思想滞后，教育观念、教学内容、教学手段、教学方法偏离实践，形成了一种强大的传统教学习惯，以至难以转变。目前世界各国都有先进的理科教育理论来指导教学，在物理教育中明显的特征是：强调获取知识的科学过程，强调探求知识，强调注重不同学科相互渗透。相比之下，我国的中学物理教学忽视了科学的归纳、启发发散思维、形象思维和创造性的直觉思维，忽视了主动获得信息与交流，忽视了学生独立学习、思考，忽视了开发学生的非智力因素，在农村教学中还忽视了理论与实践的结合。
长期以来传统的物理讲课风格是“填鸭式”，即教师要把知识组织得井井有条，每个细节都详尽地解说，对学生可能出现的问题一一予以告诫，久而久之，让学生养成了唯书、唯师的习惯，缺乏创造性的热情和竞争的意识。同样，中学物理教师长期在统一的教学大纲、统一的教材、统一的考纲、统一的考试下，已习惯于把自己的思想和兴趣局限于这统一的框架内。教师的创造性已逐渐地被磨灭，多数教师轻易地反对将有争议的定论或正处于发展中的科技新成就、科学新思想介绍给学生，将物理学的前沿知识排斥于教育之外。在这样的物理教育思想指导下，只让中学生了解物理学过去重复着的“昨天”，从而不懂得重要的是应让中学生知道物理学的今天，更不会让他们去探索物理学的明天。出现这一系列现象的根源是陈旧的教育观念。我们的中学物理教学一定要给学生日后接受各种新观念、新思想做好铺垫，而不能将中学物理讲得太“绝对”、太“确定”、太“线性”。应当让中学生体验到物理学是一门发展中的科学，是现代前沿科学中最为激励人心的学科之一。这就要求我们每个中学物理教师不盲从权威、不迷信教条、勇于大胆想象与创新，同时还要对物理学现代进展的各个前沿领域如超导技术、可燃冰、新材料、纳米技术等有所了解。
二、补充新知识，提高自身的文化素养
由于历史的原因，目前绝大多数的农村中学物理教师是由狭窄的专业模式中培养出来的，属于上一代的复制品。教师在学习时代学习的知识很多已经陈旧、过时（甚至并非专业对口），靠吃老本，那是绝对行不通的。现代社会知识信息来源非常广泛，各种渠道的信息扩大了学生的知识面，同时也给他们带来了各种新问题，他们希望从教师那里找到正确答案。“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”这个“杯子”越来越大了，如果教师还靠自己桶里原来那么点水，怎么能够学生舀的呢？更重要的是，我们的知识应该吐故纳新，使我们具有一桶永远是新鲜、富有营养、受学生欢迎的高质量的水。
由于物理学研究对象的扩展，从宏观到微观，从传统的物理过程到化学过程，从无生命到有生命，以致很难用传统的眼光来界定什么叫作物理学了。正如国外物理学家风趣地说：“什么是物理学？物理学家所做的工作就叫物理学。”“今天的物理学已代表着一套获得知识、组织知识、运用知识的有效步骤和方法，把这套方法运用到什么问题上，这问题就成了物理学。”
三、掌握现代教育技术，改进物理教学方法
传统的教学方法与手段以传授知识为主，强调以课本、课堂、教师为中心，运用灌输式、一言堂的教学方法，使用黑板加粉笔的教学手段，这种现象严重地制约与阻碍了教学改革的深入。现代教育技术的发展，特别是多媒体教学、远程教育、网络教育的发展，突破了时间与空间的限制，极大地方便了中学物理教学。
现代教育技术能使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识，综合利用各种仪器进行学习，并极大地丰富了教学内容，可使学生在有限的时间里获取更多的知识，提高了教学效益。现代教育技术可以达到形声并茂、色彩逼真，表现手法灵活多样，寓教于乐，寓教于美，对学生掌握知识、形成技能、发展能力、提高素质都具有显著的促进作用。
结合对比各学科的特点，物理教学理应走在创新教育的前列。这就要求我们每一位农村中学物理教师不能仅仅停留在“传道，授业，解惑”这一层面上，更要善于“启疑”。正是由于20世纪初物理学上空的“两朵云”，才引发出相对论和量子论，由此产生了整个20世纪高科技的迅猛发展。整个物理学，在21世纪必将有一个更加辉煌的发展。只有我们物理教师积极参与物理教育科学研究，追踪物理学的现代前沿领域，努力提高自身的学术水平，才能对现代物理学知识理解得更深刻，才有可能深入浅出、简明生动地向学生阐述深奥的物理学理论。在教学相长的过程中，将会发生多方面的碰撞，产生闪光的亮点，同时也不可避免地会产生摩擦和不协调，从而更有利于“启疑”，有利于激发学生的求知欲。只有这样，才可能改变目前中等学校普遍存在的物理学“难教难学”的状态，才能使更多的学生爱学物理、学好物理；作为农村物理教育教学的实践者才能播撒科学的种子，让科学精神处处闪光，从而推动农业科技的发展和农村人才的培养。作为农村基础物理教学的教师要想成为21世纪的合格教师，必须追踪物理学现代进展的前沿，终身学习，不断充实自己，不断更新知识，努力提高专业水平和教学技巧，不断创新，不断探索。