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摘 要：从四个阶段浅谈了对学生书写的培养。分别针对字母、单词、句子、短文书写中容易出现的问题一一进行了深入的探讨。
关键词：字母；单词；句子
一、字母、单词、句子、短文书写中容易出现的问题
（一）字母书写中容易出现的问题
1.26个字母书写容易混淆。如，p和q，b和d，m和n，i和l，u和v等。
2.不知道26个字母书写具体占四线三格的哪一格。如，中下格的y写成上中格y、上中格的i写成中下格的i等等。
3.当大小写字母书写一样时，格式容易出错：如，把C写成c、K写成k、O写成o、P写成p、S写成s、V写成v等等。
（二）单词书写中容易出现的问题
1.字迹潦草。有的把单词写成一团，如，clock写成dlock。有的把一个单词拆开写，如，train写成t r a i n等等。
2.单词中的字母大小写不分或者容易把大小写记错。如，TV写成Tv、Walkman写成walkman、the Great Wall写成the Great wall等等。
3.26个字母书写错误。如，book写成dook、clock写成klock、boy写成bay、bog等等。
4.抄写单词时喜欢抄一个字母看一个字母。
（三）句子书写中容易出现的问题
1.在句子的书写中，学生不能准确地把握单词与单词之间的距离。
2.开头的首字母经常忘记大写。如，把This is my mother.写成this is my mother.
3.在句子中字母I 单独出现时，学生会写成小写。如，May I come in？写成May i come in？
4.句末会忘记加标点符号，有部分学生会错加标点符号，学生往往把英语中的句号“.”写成汉语中的句号“。”
5.抄写句子时喜欢抄一个单词看一个单词。
（四）对话和短文书写中容易出现的问题。
1.喜欢写一个词想一个词或者写一句想一句。
2.书写内容不能够正确地表达。
二、采取的措施
（一）字母书写的教学
字母的书写是学生学习书写英语的基础，是小学英语教学中的重要内容，写好字母对学生以后的英语书写有很大的帮助。低年级学生还很小，况且英语对于他（她）们来说是一门全新的学科，学生刚刚接触书写不久，写起来既生疏又困难。教师在教授字母书写时，通常是在四线三格中示范并讲解笔画顺序，然后让学生进行模仿。其结果是教师教得吃力，学生毫无生机。要想学生快速、生动地记住，以下方法将会更有趣。
1.唱儿歌、认字母、写字母。儿歌可以很好地激发学生认识字母的兴趣，调动学生学习的积极性。
2.捏陶泥，记字母。陶泥是我校刚开始的一门全新的学科，我们可以把它变成英语课堂上的学具，学习字母后让学生在课堂上捏一捏，这样便会让学生记住这些字的形状，写起来也轻松多了。
3.用身边的物品来摆字母。教师在教完字母后，可以引导学生用身边的物品来摆字母。
（二）单词书写的教学
单词书写是学生书写的一个重要组成部分，如果学生单词书写不尽如人意，那么在今后的句子和短文书写中，学生将会丧失兴趣和信心。
1.实物图片呈现，激发学生写单词的兴趣。实物深受学生的喜爱，教师可将实物带入课堂，这样他们很容易就写出来了。
2.图画。扩展图画能激起小学生丰富的想象和浓厚的兴趣。教师可以利用图画帮助学生复习和巩固单词。
（三）句子书写的教学
1.做调查、填表格。教师根据学生所学的内容，可以在课前做一些表格，学完课程后要求学生完成表格。
2.创设购物情景，让学生列出清单，练习书写What would you like？和What do you need？等等。
（四）对话和短文书写的教学
对话和短文书写在小学英语书写中占有重要的比例。对话短文的书写和单词、句子不一样，篇幅及难易程度加大。教师在训练学生书写对话和短文时，一定要遵循一个循序渐进的过程。
三、结束语
1.教师的示范作用。要想学生写好英语，教师首先应重视自身书写的规范，这样才能培养学生书写工整的习惯。因此，在课堂中，教师一定要先正确地示范，然后请学生说出笔画，最后学生再写。
2.学生的模仿能力。在课堂上，教师可以留较多的时间让学生模仿写单词、写句子，这也是他们模仿写英语的最好阶段。教师工整规范的书写，就是孩子最好的模仿对象。
3.教师的指导作用。教师可以在课堂上预留几分钟时间，让学生做课堂作业，教师自己也要走到学生中间进行指导，能够及时发现学生书写时所存在的问题。
4.注意兴趣的培养。小学生都有一定的进取心和荣誉感，希望他们的作业能够得到老师的赞美和奖励。只要充分地认识到这一点，并加以正确地引导，就会极大地提高学生的积极性。
5.做好复习工作。为了使学生能够持之以恒地认真书写英语，教师在教学中还要注意反复地复习，因为小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”。教师在课堂教学过程中不仅要适时地复习各种学过的知识，还要进行适当的归纳总结，可以设计一些小学生喜爱的练习形式，让学生在玩中学、学中玩，以达到复习巩固的效果。
6.培养良好的书写习惯。好习惯能使人终生受益。教师应从培养学生终生学习能力的角度出发，培养学生良好的英语书写习惯，为其掌握扎实的英语知识与技能奠定坚实的基础。
参考文献：
钱丽.培养小学生英语书写能力的研究[J].英语广场：学术研究，2012（06）.
编辑 王团兰
关键词：字母；单词；句子
一、字母、单词、句子、短文书写中容易出现的问题
（一）字母书写中容易出现的问题
1.26个字母书写容易混淆。如，p和q，b和d，m和n，i和l，u和v等。
2.不知道26个字母书写具体占四线三格的哪一格。如，中下格的y写成上中格y、上中格的i写成中下格的i等等。
3.当大小写字母书写一样时，格式容易出错：如，把C写成c、K写成k、O写成o、P写成p、S写成s、V写成v等等。
（二）单词书写中容易出现的问题
1.字迹潦草。有的把单词写成一团，如，clock写成dlock。有的把一个单词拆开写，如，train写成t r a i n等等。
2.单词中的字母大小写不分或者容易把大小写记错。如，TV写成Tv、Walkman写成walkman、the Great Wall写成the Great wall等等。
3.26个字母书写错误。如，book写成dook、clock写成klock、boy写成bay、bog等等。
4.抄写单词时喜欢抄一个字母看一个字母。
（三）句子书写中容易出现的问题
1.在句子的书写中，学生不能准确地把握单词与单词之间的距离。
2.开头的首字母经常忘记大写。如，把This is my mother.写成this is my mother.
3.在句子中字母I 单独出现时，学生会写成小写。如，May I come in？写成May i come in？
4.句末会忘记加标点符号，有部分学生会错加标点符号，学生往往把英语中的句号“.”写成汉语中的句号“。”
5.抄写句子时喜欢抄一个单词看一个单词。
（四）对话和短文书写中容易出现的问题。
1.喜欢写一个词想一个词或者写一句想一句。
2.书写内容不能够正确地表达。
二、采取的措施
（一）字母书写的教学
字母的书写是学生学习书写英语的基础，是小学英语教学中的重要内容，写好字母对学生以后的英语书写有很大的帮助。低年级学生还很小，况且英语对于他（她）们来说是一门全新的学科，学生刚刚接触书写不久，写起来既生疏又困难。教师在教授字母书写时，通常是在四线三格中示范并讲解笔画顺序，然后让学生进行模仿。其结果是教师教得吃力，学生毫无生机。要想学生快速、生动地记住，以下方法将会更有趣。
1.唱儿歌、认字母、写字母。儿歌可以很好地激发学生认识字母的兴趣，调动学生学习的积极性。
2.捏陶泥，记字母。陶泥是我校刚开始的一门全新的学科，我们可以把它变成英语课堂上的学具，学习字母后让学生在课堂上捏一捏，这样便会让学生记住这些字的形状，写起来也轻松多了。
3.用身边的物品来摆字母。教师在教完字母后，可以引导学生用身边的物品来摆字母。
（二）单词书写的教学
单词书写是学生书写的一个重要组成部分，如果学生单词书写不尽如人意，那么在今后的句子和短文书写中，学生将会丧失兴趣和信心。
1.实物图片呈现，激发学生写单词的兴趣。实物深受学生的喜爱，教师可将实物带入课堂，这样他们很容易就写出来了。
2.图画。扩展图画能激起小学生丰富的想象和浓厚的兴趣。教师可以利用图画帮助学生复习和巩固单词。
（三）句子书写的教学
1.做调查、填表格。教师根据学生所学的内容，可以在课前做一些表格，学完课程后要求学生完成表格。
2.创设购物情景，让学生列出清单，练习书写What would you like？和What do you need？等等。
（四）对话和短文书写的教学
对话和短文书写在小学英语书写中占有重要的比例。对话短文的书写和单词、句子不一样，篇幅及难易程度加大。教师在训练学生书写对话和短文时，一定要遵循一个循序渐进的过程。
三、结束语
1.教师的示范作用。要想学生写好英语，教师首先应重视自身书写的规范，这样才能培养学生书写工整的习惯。因此，在课堂中，教师一定要先正确地示范，然后请学生说出笔画，最后学生再写。
2.学生的模仿能力。在课堂上，教师可以留较多的时间让学生模仿写单词、写句子，这也是他们模仿写英语的最好阶段。教师工整规范的书写，就是孩子最好的模仿对象。
3.教师的指导作用。教师可以在课堂上预留几分钟时间，让学生做课堂作业，教师自己也要走到学生中间进行指导，能够及时发现学生书写时所存在的问题。
4.注意兴趣的培养。小学生都有一定的进取心和荣誉感，希望他们的作业能够得到老师的赞美和奖励。只要充分地认识到这一点，并加以正确地引导，就会极大地提高学生的积极性。
5.做好复习工作。为了使学生能够持之以恒地认真书写英语，教师在教学中还要注意反复地复习，因为小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”。教师在课堂教学过程中不仅要适时地复习各种学过的知识，还要进行适当的归纳总结，可以设计一些小学生喜爱的练习形式，让学生在玩中学、学中玩，以达到复习巩固的效果。
6.培养良好的书写习惯。好习惯能使人终生受益。教师应从培养学生终生学习能力的角度出发，培养学生良好的英语书写习惯，为其掌握扎实的英语知识与技能奠定坚实的基础。
参考文献：
钱丽.培养小学生英语书写能力的研究[J].英语广场：学术研究，2012（06）.
编辑 王团兰