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【摘要】审美教育对于高中英语教学而言，有利于发展学生感悟美，鉴赏美、创造美的能力，培养学生的高尚情操和文明素养。本文利用英语学科特点，挖掘美育因素及在英语教学形式、写作等方面，初步探讨了在英语教学中如何渗透审美教育。
【关键词】英语教学 审美教育 审美能力 审美创造
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0083-02
素质教育目标是要培养全面发展的人，为了达到使青少年全面和谐发展这一目的，不仅要将德智体作为教育的内容，还需要加强审美教育。在中学英语教学中进行审美教育显得尤为重要。它不仅可以活跃英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，而且还能强化英语的美育功能，增进对各国文化背景的了解，使中学生体会到不同语言及人情之美。那么，如何在中学英语教学中进行审美教育呢？笔者结合自己多年的教学实践谈谈自己的几点做法。
一、充分利用英语学科特点，挖掘美育因素
1、把握诵读节奏美
英语语言清晰，它给予英语以优美的表现形式。通过对英语语法骨架的分析和逻辑推理，培养学生的思辨之美；英语语调的多种变化，丰富了口语的表达内容。如She is a teacher.这个句子可以用降调也可以用升调，用降调表示肯定、确信，用升调则表示疑问，没有把握。因此，英语语调的多变性把人的喜、怒、哀、乐以及介乎其间的多层次的感情色彩——兴奋、淡漠、轻松、沮丧、肯定、犹豫等准确地表达出来了，使人们充分地感受到这种语言的音乐之美以及所蕴涵的情感美。因此，在英语教学中，教师应引导学生进行大量的诵读，感受音韵和谐的节奏美；另外，英语流畅、圆润、简省、快捷的书法，堪称绝妙的艺术，具有很高的审美价值。
2、领略意境想象美
现行中学英语教材中，选入了大量的文学作品，且都是名篇佳作，篇章多，题材广，如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等材料。这些文学作品不仅内容丰富，思想性强，而且语言规范简练、鲜活优美、生动形象。因此，教师可以在英语教学中加大阅读量，让学生充分感受语言文字的美。通过阅读，让学生熟悉作家，潜移默化地受到古今中外名家崇高人格美的感染和熏陶，激发学生对祖国的热爱，对世界各国人民之间友谊的珍惜，培养他们积极向上，奋力进取，爱美求美，创造美的情操，丰富他们的精神世界，提高他们的文化品位和审美能力。
二、在教学形式上创造美
长期以来，外语教学被应试教育所累，课堂上“翻译式”、“灌输式”、“说教式”等等累了教师，也烦了学生，毫无美感可言。要改变这种现状，我认为必须从教学形式多样化、巧妙化入手，体现一个“活”字。用心创设美的教学结构和情景，使学生在学习英语的过程中感受到美，从而主动去创造美。例如：每节课课前5—10分钟学生轮流作Duty Report，上台用英语演示讲解自己预先准备的课件。课件往往用PowerPoint，Flash或网页制作，自拟主题，内容包括英语文字介绍，图片，视频资料，生词简介等。除此之外，我常在“巧留作业"方面下功夫。学了“Advertisement”，学生们被要求构思一幅英语广告，并将所有作品贴在教室后墙，让大家投票评选前八强。学生们的兴趣很浓，热情参与，为出奇制胜而绞尽脑汁。结果展出来的广告作品有手绘的，有电脑制作打印的，有手工拼贴的，英语广告词有的新颖独到，有的幽默滑稽，有的意味深长，充分展现出学生的对美的鉴赏力和创造力。而学生在创造美的过程中，将英语学以致用，从而更增强了他们学英语的成就感和自信心。
三、在写作中进行审美创造活动
英语周记和小作文，一直是笔者在学生英语阅读的基础上，对学生的阅读情况进行检查的办法。我们布置学生在读了必读书之后，写下自己在审美过程中的所思所感所想，并能对所读之书做出正确的审美判断。英语周记一般不命题，而小作文是以命题为形式的。也一周一篇，效果较好，大多数学生都能仔细阅读，认真做笔记。课外阅读笔记是学生阅读时心灵火花的反映，同时，经过作业批改、讲评、传阅，学生能把外国文学知识与其它各科知识及生活实际相结合，提高了认识、鉴赏、综合等能力，因此，这也成了学生审美能力的反映。审美教育是有阶段性的，要根据学生的实际情况，在不同的阶段提出不同的要求。我们知道在欣赏美的过程中，如果没有创造性的思维和想象力，也就很难说真正领略到了美的魅力。因此，在学生的作业中，教师要根据学生知识的积累，对不同程度的学生的作业，提出不同的要求。由于审美主体对美的意识不同，作业的水平也高低参差不平，教师由此可以察觉学生的审美水平、能力的高下，并做出公正的评判。据学生反映，阅读笔记可以及时记录下自己阅读的心得，同时也为以后的学习、研究作了资料的积累工作；而小作文的写作训练为写作打下了扎实的基础。
四、在教授英语课文中渗透美
笔者讲授这类课文的时候，很注意引导学生对课文中人文精神的挖掘。高一模块1 第五单元主要围绕伟大人物应具有哪些品质阐述。其中Reading部分， Elias用自己亲身经历叙述南非黑人所受到的不公正待遇以及曼德拉为争取南非黑人的自由和权利所做的努力，同时也表达了为自由和平等而献身的勇士的敬仰。在Warming-up部分，笔者运用头脑风暴让学生尽可能的想出描述伟人品格的词汇，并以黑奴苦难生活的图片和音乐导课让学生体会黑人悲惨生活，为了改变现状出现了如林肯，马丁路德金，曼德拉等黑人战士，其目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们认识到南非黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛努力，在对文章进行整体和细节上的把握之后，让学生将南非黑人过去和现在的生活通过图片进行对比，让学生知道这些黑人战士的抗争是有意义的。贯穿于本单元的始终的是让学生体会课文中所流露出的的人文精神，文章的主题有利于培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与价值观。
五、结束语
正如培根所说的，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，在教学中，只要教师能注重诱导学生时时体验到美，处处感受到美，悉心地鉴赏美，努力地创造美，毫无疑问，就一定会培养起学习英语的浓厚兴趣，把“苦读”变为“乐读”，在赏心悦目中掌握英语知识，开拓视野，领略人类丰富的思想和文化精粹。审美教学作为素质教育的重要部分，应无时无刻不渗透在英语教学的全过程中，英语教学活动是智慧与情感的融合，这一本质属性决定了英语教学不能缺乏美感教育。一堂深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，美无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。只有学生的审美需求得到满足，产生愉悦的情绪，才能积极主动地投入到学习过程中， “以学生的发展为本”的理念才能得到充分的落实。
参考文献：
1.李俊.《中学英语教学与美学教育》[N]. 考试报，2002-7-16
2.赵伶俐，杨旬，齐颖华.《审美化教学原理与实践》长春：吉林人民出版社，2000年版
3.杜卫.《西方美学家论美和美感》[C].北京：商务印书馆1982年版
4.加纳德. 《艺术与人的发展》[M].北京：光明日报出版社，1988年版
【关键词】英语教学 审美教育 审美能力 审美创造
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0083-02
素质教育目标是要培养全面发展的人，为了达到使青少年全面和谐发展这一目的，不仅要将德智体作为教育的内容，还需要加强审美教育。在中学英语教学中进行审美教育显得尤为重要。它不仅可以活跃英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，而且还能强化英语的美育功能，增进对各国文化背景的了解，使中学生体会到不同语言及人情之美。那么，如何在中学英语教学中进行审美教育呢？笔者结合自己多年的教学实践谈谈自己的几点做法。
一、充分利用英语学科特点，挖掘美育因素
1、把握诵读节奏美
英语语言清晰，它给予英语以优美的表现形式。通过对英语语法骨架的分析和逻辑推理，培养学生的思辨之美；英语语调的多种变化，丰富了口语的表达内容。如She is a teacher.这个句子可以用降调也可以用升调，用降调表示肯定、确信，用升调则表示疑问，没有把握。因此，英语语调的多变性把人的喜、怒、哀、乐以及介乎其间的多层次的感情色彩——兴奋、淡漠、轻松、沮丧、肯定、犹豫等准确地表达出来了，使人们充分地感受到这种语言的音乐之美以及所蕴涵的情感美。因此，在英语教学中，教师应引导学生进行大量的诵读，感受音韵和谐的节奏美；另外，英语流畅、圆润、简省、快捷的书法，堪称绝妙的艺术，具有很高的审美价值。
2、领略意境想象美
现行中学英语教材中，选入了大量的文学作品，且都是名篇佳作，篇章多，题材广，如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等材料。这些文学作品不仅内容丰富，思想性强，而且语言规范简练、鲜活优美、生动形象。因此，教师可以在英语教学中加大阅读量，让学生充分感受语言文字的美。通过阅读，让学生熟悉作家，潜移默化地受到古今中外名家崇高人格美的感染和熏陶，激发学生对祖国的热爱，对世界各国人民之间友谊的珍惜，培养他们积极向上，奋力进取，爱美求美，创造美的情操，丰富他们的精神世界，提高他们的文化品位和审美能力。
二、在教学形式上创造美
长期以来，外语教学被应试教育所累，课堂上“翻译式”、“灌输式”、“说教式”等等累了教师，也烦了学生，毫无美感可言。要改变这种现状，我认为必须从教学形式多样化、巧妙化入手，体现一个“活”字。用心创设美的教学结构和情景，使学生在学习英语的过程中感受到美，从而主动去创造美。例如：每节课课前5—10分钟学生轮流作Duty Report，上台用英语演示讲解自己预先准备的课件。课件往往用PowerPoint，Flash或网页制作，自拟主题，内容包括英语文字介绍，图片，视频资料，生词简介等。除此之外，我常在“巧留作业"方面下功夫。学了“Advertisement”，学生们被要求构思一幅英语广告，并将所有作品贴在教室后墙，让大家投票评选前八强。学生们的兴趣很浓，热情参与，为出奇制胜而绞尽脑汁。结果展出来的广告作品有手绘的，有电脑制作打印的，有手工拼贴的，英语广告词有的新颖独到，有的幽默滑稽，有的意味深长，充分展现出学生的对美的鉴赏力和创造力。而学生在创造美的过程中，将英语学以致用，从而更增强了他们学英语的成就感和自信心。
三、在写作中进行审美创造活动
英语周记和小作文，一直是笔者在学生英语阅读的基础上，对学生的阅读情况进行检查的办法。我们布置学生在读了必读书之后，写下自己在审美过程中的所思所感所想，并能对所读之书做出正确的审美判断。英语周记一般不命题，而小作文是以命题为形式的。也一周一篇，效果较好，大多数学生都能仔细阅读，认真做笔记。课外阅读笔记是学生阅读时心灵火花的反映，同时，经过作业批改、讲评、传阅，学生能把外国文学知识与其它各科知识及生活实际相结合，提高了认识、鉴赏、综合等能力，因此，这也成了学生审美能力的反映。审美教育是有阶段性的，要根据学生的实际情况，在不同的阶段提出不同的要求。我们知道在欣赏美的过程中，如果没有创造性的思维和想象力，也就很难说真正领略到了美的魅力。因此，在学生的作业中，教师要根据学生知识的积累，对不同程度的学生的作业，提出不同的要求。由于审美主体对美的意识不同，作业的水平也高低参差不平，教师由此可以察觉学生的审美水平、能力的高下，并做出公正的评判。据学生反映，阅读笔记可以及时记录下自己阅读的心得，同时也为以后的学习、研究作了资料的积累工作；而小作文的写作训练为写作打下了扎实的基础。
四、在教授英语课文中渗透美
笔者讲授这类课文的时候，很注意引导学生对课文中人文精神的挖掘。高一模块1 第五单元主要围绕伟大人物应具有哪些品质阐述。其中Reading部分， Elias用自己亲身经历叙述南非黑人所受到的不公正待遇以及曼德拉为争取南非黑人的自由和权利所做的努力，同时也表达了为自由和平等而献身的勇士的敬仰。在Warming-up部分，笔者运用头脑风暴让学生尽可能的想出描述伟人品格的词汇，并以黑奴苦难生活的图片和音乐导课让学生体会黑人悲惨生活，为了改变现状出现了如林肯，马丁路德金，曼德拉等黑人战士，其目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们认识到南非黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛努力，在对文章进行整体和细节上的把握之后，让学生将南非黑人过去和现在的生活通过图片进行对比，让学生知道这些黑人战士的抗争是有意义的。贯穿于本单元的始终的是让学生体会课文中所流露出的的人文精神，文章的主题有利于培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与价值观。
五、结束语
正如培根所说的，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，在教学中，只要教师能注重诱导学生时时体验到美，处处感受到美，悉心地鉴赏美，努力地创造美，毫无疑问，就一定会培养起学习英语的浓厚兴趣，把“苦读”变为“乐读”，在赏心悦目中掌握英语知识，开拓视野，领略人类丰富的思想和文化精粹。审美教学作为素质教育的重要部分，应无时无刻不渗透在英语教学的全过程中，英语教学活动是智慧与情感的融合，这一本质属性决定了英语教学不能缺乏美感教育。一堂深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，美无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。只有学生的审美需求得到满足，产生愉悦的情绪，才能积极主动地投入到学习过程中， “以学生的发展为本”的理念才能得到充分的落实。
参考文献：
1.李俊.《中学英语教学与美学教育》[N]. 考试报，2002-7-16
2.赵伶俐，杨旬，齐颖华.《审美化教学原理与实践》长春：吉林人民出版社，2000年版
3.杜卫.《西方美学家论美和美感》[C].北京：商务印书馆1982年版
4.加纳德. 《艺术与人的发展》[M].北京：光明日报出版社，1988年版