只有学生喜欢美术课，才能更好的在美术课教学中调动学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。在美术教学中，教师要充分利用各种有效手段，创设教学情境，让学生的审美认知活动与情感活动丰富起来，就会让学生喜欢课堂，在快乐中积极地去探索知识、在研究中发现知识，提高审美素质，达到教学目的。因此，在小学美术的课堂教学中，我对教学方法进行了有效益的尝试。
　　一、让学生在激励中感受成功的喜悦
　　激励是教师对学生美术学习成绩给予的肯定，他们会在教师的激励中感受到成功的喜悦，每个学生都想得到这种喜悦。因此，小小的激励是孩子们心中大大的追求。每位学生都会为它而努力，孩子们的理想就是这么简单。学生的美术水平和个性差异不同，激励方式也应不相同，教师应该从不同的角度去激励学生，这样受到激励的面就广了，就达到了我们全面提高学生的整体美育水平的目的。为了让全体学生都能得到激励，我采取了不同的激励办法，如，设定了小画家奖、纪律奖、创作奖、爱动脑筋奖，实施后很有效果。调动了学生学习美术的积极性，提高了整体教学水平。
　　二、改进教法提高学生的辨别能力
　　老师"犯错误"学生会马上看出来，老师总是在学生面前讲正确的知识，所以学生的心里总是认为老师讲的都是对的，如果老师故意教错了知识，学生会马上看出来，就连平时不注意听讲的孩子这时候都会瞪大眼睛来看并会笑话老师，他们课后还会和同学、家长议论老师的错，学生会记忆犹新的。我故意"错"着教给学生看，如：一年级二册第一课《画自己》为了让学生在画自己前了解头像的比例关系，以便他们画自己时能够画的更准确一些，在讲画五官时，我就在黑板上画了一个我，故意把鼻子和眼睛的比例画得夸张些，长了那么多，结果画出来的人比例失调，很搞笑太丑了，课堂上哄堂大笑。于是我趁机叫上来几个学生量眉毛到鼻子、鼻子到下颌的距离，在我量每个学生的时候学生发现了虽然人长得不一样，但是脸的比例是一样的，一年级的学生就会初步了解"三庭五眼"的知识。学生对知识的印象就深刻了。学生后来的作业都很注意脸的比例，寻找老师画错的原因并加以点评，取得了事半功倍的效果，从而培养了学生对与错、美与丑的辨别能力。
　　三、美术与音乐学科教学整合的尝试
　　美育是全面人才的一个不可缺少的环节。美术音乐互相渗透，互相促进，其作用是很大的。我在美术课上进行了声乐和绘画教学整合的尝试，在讲一年级二册《我们身边的线条》时，我就在美术课上给学生唱不同风格的歌曲，如我先唱一首委婉抒情的歌曲《摇篮曲》，学生伴随着音乐身体随之做出优美的、舒缓的动作，学生也陶醉在其中。这时候我启发学生把优美的线条的感觉画下来，结果学生都能在我的歌声中找到了流畅舒缓的线条，幷画了下来。接着我又唱了一首节奏火爆的周杰伦的歌曲《双节棍》，学生听了后身体就动了起来，并且节奏快，有爆发力，和刚才的《摇篮曲》的动作表情截然相反。特别是男孩子动作更强劲火爆，疯狂了之后，我就启发他们把这种感觉画下来，学生就会在作业上画出粗壮并且顿挫有序的线条。我又要求他们把刚才流畅舒缓的线条和粗壮并且顿挫有序的线条摆在一起，进行对比，两种线条的反差使孩子们在音乐的陶冶下不经意间创作出来了，让学生了解到原来线条是有不同感觉的，为以后的造型课打下了基础，声乐既渲染了课堂气氛，又陶冶了学生的审美情操。
　　四、故事启迪激活课堂教学
　　针对孩子喜欢听故事的心理，教师根据课题内容的要求临时编个小故事，绘声绘色的带着卡通人物的表情动作，用学生感兴趣的声音和语气，时而高亢，时而委婉，时而愤怒，时而亲切地讲故事给学生听，他们被故事的情节和内容震撼了，吸引了，自然进入了绘画的境界。如：在校本美术课中，我让学生画画小猪，在画画之前我就现场编了卡通版拟人化的《三只小猪的故事》，当老师讲到猪老大的房子被大灰狼吹倒了后，吓得连裤衩都没顾得穿就往弟弟家跑的时候，学生哈哈大笑。既活跃了课堂气氛，又让学生明白了猪老大懒惰的危害，孩子们对小猪的印象更深刻了，都想把小猪的形象画得更有趣、更好看，让学生在故事中学，在情感中学，提高了课堂教学效益。
　　五、运用现代教学手段提高教学质量
　　上课铃声响了，教师把儿歌视频打开，让学生在活泼的儿歌声中进入学习状态，边唱边欣赏儿歌的画面，新鲜的色彩，无奇不有的画面，以其直观、生动的方式，让学生体会到美术作品的艺术美，形体的真实美和感情的真挚美。其真实自然，让学生有身临其境的感觉。在教学《长呀长》一课时，首先用多媒体大屏幕播放了学生亲眼看到很多植物生长的过程的画面，他们看得兴致勃勃，津津有味。使学生容易的理解作品内涵和作者表达的思想境界。同时，针对保护植物的教学内容，在欣赏作品时渗透了思想教育，提高了教学质量。
　　总之，小学美术教学，只要教师充分利用各种教学手段，创设教学情境，就有利于学生在潜移默化中体验美、感知美、追求美、创造美，从而提高了学生的审美能力，陶冶了审美情操，提高了教学水平。