在教育史上，关于职业教育的解释很多。而发展到今天，人们对职业教育的定义为：职业教育就是在一定普通教育的基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者进行的知识、技能和态度的教育。既然是职业所需，那当然在教育中更注重的是学生与专业的契合度、理论与实践的高度统一。而这些，随着我在职业教育中的不断摸索，也愈发的理解其中精髓所在。
　　记得走向工作岗位的第一节课上，我让同学们说说自己选择所学专业的原因。没想到安静的教室一下子就炸开了锅，大家兴致勃勃的说着自己的原因，丝毫没有茫然和胆怯。其中，小A说的原因给了我很大感触。她说：“我之所以选择护理专业，是因为我是一个沉着冷静、动手能力极强的人。但是我成绩不够好，考不了好的学校，我认为职高很适合我，最重要的是护理专业很需要我这样的学生。”说罢，很多学生都笑了，认为她过于自大，难不成专业少了她还不成？她落落大方的坐下来，丝毫没有在意。
　　显然易见，这样的原因是很少见的，认为专业需要她，而非她需要这个专业。但是细想下来，的确不无道理。职业教育的划分，是以领域为界限的，每个专业都代表着不同的领域。而你在踏进属于自己那块领域的时候，就已经决定了人生的道路和方向。如果没有与专业的高度契合，那么自然将无法展示出个人才能，体现出选择的价值。所以，职业学生应该对自己有高度的了解，对专业进行全面的分析，从而将二者匹配。这绝对不是一个单向的决定，而是个人与专业的双向选择。你首先必须了解自己，然后这个专业正是需要有你这种特点和才能的学生，这样才是职业教育的精髓所在——让每一个学生发挥自己最大的特长和优势。
　　由此可见，小A的说法是很有说服力的，而看着其他同学积极踊跃的发言也不禁令我感慨。记得当年高考前，老师问我们以后想从事什么工作？班上同学都哑口无言，只知道自己的努力是为了以后有個好工作，但是具体是什么方面的工作就没有概念了。由此可见，职业教育的学生更加的明确自己、了解自己，把自己的人生规划和专业高度契合起来，用自己的一技之长赢得职业生涯的长足发展，这是职业教育的特点，也是职业教育的优势。
　　马克思主义哲学一直强调“理论联系实践”的重要性，而这在职业教育中更是体现的淋漓尽致。尤其是我所从事的护理专业，如何将书本回归临床、如何把病例引进课堂，这些都是对我们专业课老师提出的要求。
　　我算是半路转行进入教学岗位的，之前一直在医院从事临床护理工作，对于教学也在不断的摸索和研究之中。护理专业课的学习不同于语文数学，它的内容是随着医学的发展进步和医院不断的自我完善而更新的。这就要求我们要不断与时俱进，不可盲目迷信书本，而要自我探索。
　　记得有一次，我在教学中发现书本中提及关于“患者入院评估单”的内容与我在医院工作时接触的不一样。这本教材是2002编写的，所以内容比较陈旧。而现在医院不断创新和发展，已经将这个内容修订的更加完善。考虑到这些，我便去医院复印了一张评估单。通过对书本和医院评估单的详细对比，我决定在讲课中把这两张评估单一起讲解。学生们不太理解我的做法，认为这样加重了她们学习的负担，需要记忆的内容太多。而我自己也很矛盾，毕竟这样的做法也是为了让同学们更好的了解临床。然而，后面发生的事情，让我坚定自己当初的想法是对的。
　　就在同学们进入临床实习不久，很多同学都感到陌生和迷茫，纷纷与我交流心得体会。偶然间，一位同学提到自己刚来实习就受到带教老师的表扬，因为她填写“患者入院评估单”时得心应手。接着，又有同学表示她们也有相同的体会。这一下就激发了我内心的喜悦，看来当初的决定是正确的，自己带着矛盾和疑惑摸索的教学内容是切实可行的。
　　从那以后，我在教学中遇见类似的问题就不再感到迷茫了，也知道该如何应对了。通过亲身的教学经历，我感悟到：职业教育绝对不能只停留在书本上，而是要将理论与实践高度统一起来。而这种实践并非局限于操作技能方面，更多的是与我们的社会、科技、人文等各方面结合起来。而具体到我们的护理专业，更多的是要与医院的前沿理念、进步的医疗技术进行对接，这样才能保证我们的学生走上临床时可以尽快的适应，更好的将自己所学应用到实践中来。
　　职业教育从来就不是普通教育的附属品，更不可用固有的教条模式来约束它。它存在的目的是为社会培养出适合岗位需求的合适的人，它引导的方向是全新的教学模式和日益创新的优秀理念。作为一名普通教师，在未来的工作中，我只有不断的摸索未知的难题、努力的汲取与成长，才可以把自己锤炼成一名优秀的老师、一位合格的职教人。
　　【参考文献】：
　　【1】刘春生、徐长发（主编）.职业教育学，教育科学出版社，2002.