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摘要：新时期的来临，让我国各项科技建设的速度也随之加快，科技馆逐渐在各个地区普及，在运营管理上以及理论发展上获得了较好的成就。大众对于科技馆的认知，主要停留在科学思想传播上，认为科技馆属于对广大青少年展开科学教育的主要途径，在潜力开发以及人文教育上的价值不可忽视。对此，学校应重视起科技馆的绝对育人价值，与科技馆进行合作，打造出馆校结合的有机合作模式。基于此，本文主要分析了新时期科技馆与学校合作模式构建的方法，希望为大家带来一些启示。
关键词：新时期;科技馆与学校;合作模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-088
科技馆属于一种非正式的教育科普场所，能够为人们普及交出的科学知识，受到了大家广泛的关注。科技馆中包含了较为丰富的知识内容，在展示模式上也独具一格，不仅涵盖着趣味盎然的科普演出，同时还有各类功能独特的科技产物，在教育形式上是新颖的、超前的，有着独特的魅力与价值。但是，从科技馆实际上的科学教育情况来看，并不是所有教育工作的开展都是万能的，有时也存在着一些缺陷，而这些缺陷正式学校教育能够弥补的，学校与科技馆进行合作，打造出一种全新的教育形式，能够让科学教育的价值全面呈现，进而推动我国教育事业的发展。
一、寻找政府与教育部门协同教育合作机制
现如今，从我国科技馆与学校合作的实际情况来看，一些取得较好合作效果的地区，基本政府部门以及教育部门都进行了介入，这也达到事半功倍的合作效果。我国大部分的科技馆都属于科协系统，而学校的主要管理部门是教育部，学校与科技馆之间属于两个平行的机构，在业务上缺乏一定的联系。
国内科技馆与学校的合作，主要原因是校领导或者是馆领导认可合作教育的价值，且想要打造出特色的学校教育，在知名度上有所提升。但是，由于缺少相应部门的协调，致使馆校合作之间在合作模式上比较单一，且合作模式不够稳固，会因为利益以及领导的变更而出现改变。对此，科技馆与学校的合作，应当得到教育部门与政府部门的有效介入，多方一同尋找社会科普教育、学校科学教育的运行机制，在机制体制上提供配套的管理与发展计划[1]。
二、丰富科普教育课程设计
科技馆与学校的合作，根据主导方的不同，能够将其分成以下几种：即学校主导的互动模式、科技馆主导的互动模式、第三方主导的互动模式。但是，不管是哪一种互动模式，都需要将科普教育课程资源开发放置到首位。首先，在开发科技馆课程手册时，学校应与科技馆有效配合，使得学校科学教育知识与科技馆各类产品有效衔接，让校园课程成为科技馆展品的依据，使得教育内容与形式得到创新，设计出具有新意的教育课程。其次，应全面彰显出科技馆科普教育的优势，为广大青少年提供区别于校园教育的互动形式以及学习资源，让科普实验进入到青少年的眼中，成为一种全新的教育手段，从而让教育活动充满探究性、启发性以及体验性，让青少年们在实验中提升能力水平。此外，要让青少年在现实生活中运用到所学科学知识，形成对科学知识学习与探究的浓厚兴趣，最终让其科学素养显著增长。最后，科技馆中的辅导员也要学校教育者搭建出一种良好的沟通与反馈机制，及时的完成知识共享与信息反馈，根据所得出的内容完成教育内容上的调整与优化，以此保障馆校合作的长久稳定[2]。
三、构建长期规律的合作机制
目前，我国绝大多数的科技馆与学校合作，都处于初级的形式状态中，呈现出短暂性、临时性以及课程重复性等特点。初级阶段的馆校合作，在形式上不够新颖，这也导致评价系统严重缺失，让科普教育的效果大打折扣。对此，教师与科技馆辅导员应形成有效的沟通，形成教育资源与展示资源上的互相支持，打造出长久且规律的合作关系。
四、运用信息化技术推进工作的展开
新时期背景下，科普信息化可谓是时代发展的必然趋势，“科普+互联网”教育模式，不仅拓展了学生的知识视野，同时也让馆校合作迎来了全新的发展机会。对此，科技馆应把握住这一机会，完成科普与信息化的深度融合，以此让教育资源变得更加丰富，让科普信息的传播路径也随之拓展，最终完成教育资源的共享[3]。
结束语
综上所述，科技馆与学校的巧妙结合，可以称之为开辟科学教育“第二课堂”的主要路径，不仅能够满足当下素质教育的根本目标，同时还能够实现终身学习这一良好倡导。对此，科技馆与学校都应当拓展教育与工作的范围，积极学习国内外的合作发展经验，让馆校合作无论是在制度建设上，还是内容建设上都获得一些成果，从而形成一种良好的馆校合作模式，为科学教育的展开提前打下良好基础。此外，要全面挖掘科技馆中的教育资源，结合学校教育的实际状况，提升学生对于科学的认知，让科学教育达到较好的育人效果。
参考文献
[1]柏劲松.新时期科技馆与学校合作模式浅析[J].科技传播，2016，8（16）：72-73.
[2]许春玉，李桂森.科技馆与中小学校科普教育的交流与合作探讨[J].探索科学，2020，（6）：131-132.
[3]张磊，曹朋，李志忠.科技馆资源与学校教育——馆校合作实现双赢[J].开放学习研究，2017，22（5）：33-38.
河北省科技馆
关键词：新时期;科技馆与学校;合作模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-088
科技馆属于一种非正式的教育科普场所，能够为人们普及交出的科学知识，受到了大家广泛的关注。科技馆中包含了较为丰富的知识内容，在展示模式上也独具一格，不仅涵盖着趣味盎然的科普演出，同时还有各类功能独特的科技产物，在教育形式上是新颖的、超前的，有着独特的魅力与价值。但是，从科技馆实际上的科学教育情况来看，并不是所有教育工作的开展都是万能的，有时也存在着一些缺陷，而这些缺陷正式学校教育能够弥补的，学校与科技馆进行合作，打造出一种全新的教育形式，能够让科学教育的价值全面呈现，进而推动我国教育事业的发展。
一、寻找政府与教育部门协同教育合作机制
现如今，从我国科技馆与学校合作的实际情况来看，一些取得较好合作效果的地区，基本政府部门以及教育部门都进行了介入，这也达到事半功倍的合作效果。我国大部分的科技馆都属于科协系统，而学校的主要管理部门是教育部，学校与科技馆之间属于两个平行的机构，在业务上缺乏一定的联系。
国内科技馆与学校的合作，主要原因是校领导或者是馆领导认可合作教育的价值，且想要打造出特色的学校教育，在知名度上有所提升。但是，由于缺少相应部门的协调，致使馆校合作之间在合作模式上比较单一，且合作模式不够稳固，会因为利益以及领导的变更而出现改变。对此，科技馆与学校的合作，应当得到教育部门与政府部门的有效介入，多方一同尋找社会科普教育、学校科学教育的运行机制，在机制体制上提供配套的管理与发展计划[1]。
二、丰富科普教育课程设计
科技馆与学校的合作，根据主导方的不同，能够将其分成以下几种：即学校主导的互动模式、科技馆主导的互动模式、第三方主导的互动模式。但是，不管是哪一种互动模式，都需要将科普教育课程资源开发放置到首位。首先，在开发科技馆课程手册时，学校应与科技馆有效配合，使得学校科学教育知识与科技馆各类产品有效衔接，让校园课程成为科技馆展品的依据，使得教育内容与形式得到创新，设计出具有新意的教育课程。其次，应全面彰显出科技馆科普教育的优势，为广大青少年提供区别于校园教育的互动形式以及学习资源，让科普实验进入到青少年的眼中，成为一种全新的教育手段，从而让教育活动充满探究性、启发性以及体验性，让青少年们在实验中提升能力水平。此外，要让青少年在现实生活中运用到所学科学知识，形成对科学知识学习与探究的浓厚兴趣，最终让其科学素养显著增长。最后，科技馆中的辅导员也要学校教育者搭建出一种良好的沟通与反馈机制，及时的完成知识共享与信息反馈，根据所得出的内容完成教育内容上的调整与优化，以此保障馆校合作的长久稳定[2]。
三、构建长期规律的合作机制
目前，我国绝大多数的科技馆与学校合作，都处于初级的形式状态中，呈现出短暂性、临时性以及课程重复性等特点。初级阶段的馆校合作，在形式上不够新颖，这也导致评价系统严重缺失，让科普教育的效果大打折扣。对此，教师与科技馆辅导员应形成有效的沟通，形成教育资源与展示资源上的互相支持，打造出长久且规律的合作关系。
四、运用信息化技术推进工作的展开
新时期背景下，科普信息化可谓是时代发展的必然趋势，“科普+互联网”教育模式，不仅拓展了学生的知识视野，同时也让馆校合作迎来了全新的发展机会。对此，科技馆应把握住这一机会，完成科普与信息化的深度融合，以此让教育资源变得更加丰富，让科普信息的传播路径也随之拓展，最终完成教育资源的共享[3]。
结束语
综上所述，科技馆与学校的巧妙结合，可以称之为开辟科学教育“第二课堂”的主要路径，不仅能够满足当下素质教育的根本目标，同时还能够实现终身学习这一良好倡导。对此，科技馆与学校都应当拓展教育与工作的范围，积极学习国内外的合作发展经验，让馆校合作无论是在制度建设上，还是内容建设上都获得一些成果，从而形成一种良好的馆校合作模式，为科学教育的展开提前打下良好基础。此外，要全面挖掘科技馆中的教育资源，结合学校教育的实际状况，提升学生对于科学的认知，让科学教育达到较好的育人效果。
参考文献
[1]柏劲松.新时期科技馆与学校合作模式浅析[J].科技传播，2016，8（16）：72-73.
[2]许春玉，李桂森.科技馆与中小学校科普教育的交流与合作探讨[J].探索科学，2020，（6）：131-132.
[3]张磊，曹朋，李志忠.科技馆资源与学校教育——馆校合作实现双赢[J].开放学习研究，2017，22（5）：33-38.
河北省科技馆