论文部分内容阅读
摘 要：随着社会发展和人才竞争日益加剧，英语的学习和应用显得尤为重要。当前，在我国中学英语教育教学中仍存在诸多限制因素，传统的教育教学模式阻碍了英语教育的发展。因此，面对新课程教育改革，进行中学英语教学创新显得势在必行。
关键字：中学英语；创新；模式
近年来，社会呈现了日趋激烈的人才竞争态势，致使盲目追求“升学率”至今仍是中学教育尤其是初中英语教学的终极目标，传统教学方式也仍然占据主导地位。经过近年来的改革与发展，英语教学逐渐进入良性发展循环，但由于诸多因素的限制，仍然存在许多亟待解决的问题。
一、中学英语教学的现状
1、教育资源失衡
就目前来说，我国中学英语教学的发展很不平衡，英语教育环境、师资水平、考试内容差异较大，尤其是地区差异尤为凸显。一些经济发达和教育水平较高的地区，英语教学发展相对较快；而另一些贫穷落后或对教育重视不够的地区，英语教学发展较慢。同时，从现实来看，英语教育水平已经成为大中城市学生选择学校的一个重要衡量标准，由于这种差异出现了择校热等不正常现象，更加剧了地区教育发展的失衡。。
2、忽视情感在教学中的重要作用
在教学活动中，教师的重心是在学科还是在人？这是两种不同的教育价值观。只注重学生对英语语法、单词以及课文的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验，这种教学的非情感化是传统英语教学的一大缺陷。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就要求我们教师必须用“心”施教，教师对学生的尊重、关心和爱护，对学生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行都会触发学生积极的情感体验。
从总体看来，中学生英语教育存在着地区资源差异较大、教学模式单一、 教学效率较低、忽视学生的情感因素等问题。要解决这些问题，积极适应新课程发展，提高学生英语学科素养，需要积极克服以上种种问题，努力开拓创新中学英语教学模式，提高教学质量。
二、中学英语教学的创新模式探讨
1、网络互动教学模式
随着社会的发展，计算机及网络技术的普及，为中学英语教育模式的创新提供了新的选择，指出了未来中学英语教育新的发展方向。结合英语教学特点和网络发展趋势，未来的英语教学模式将出现网络化、跨时跨地域的特征，地域将不再成为教育资源的制约因素，能使广大学生享受到高质量、高效率的统一教育资源。
首先，为了克服教育资源失衡的弊端，可以通过网络实现多个班级、多个学校，甚至多个地区的同步英语教学，实行实时同步教学模式。在一个城市或一个教育范围内，采用网络互动模式，使采用同类教育目标的学校实现英语同步教学。授课教师可以通过竞争选拔方式确定，采用统一的多媒体课件和通过网络实现多学校的同步授课，各校再相应设置辅助教师协助授课和课堂管理，尽可能实现教育资源的高效共享，促进教育水平的一致性。
其次，在同步教学的同时，为了实现因材施教，可以由教育资源和教学经历较丰富的相关专家或教师，设置不同程度、层次的教学软件，學生可以通过视频、课件下载，根据自己的接受程度选择不同的课程进行自学，有利于巩固学生在课堂上尚未能理解、消化或尚未掌握的内容，使一些差生尽快提高，也促使优秀学生不断追求新的学习目标和内容，有更大的提升空间。
再次，学生可以通过网络在线互动，实现课下与教师、同学的交流。教师也可以利用网络组织网络在线英语角，甚至可以组织直接与英语国家的不同人群进行实时的语音交流，将极大地提升中学生的英语口语水平和应用能力，开创一个全新的英语学习方式和教育模式。
2、体验性教学模式
“体验性教学模式是一种以人的生命与发展为依归的教学模式，它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。”它所关心的不仅是获得多少知识，更在于如何通过教育提升人的生命意义。
体验性教学模式的提出不仅在于教学方法的改善，实质上更是对教学中人的重视，关注人的生命的完整性、独特性、自主性以及人的精神成长与人格健全，主张学生在学习中主动地创造性地探索生命世界。
体验性教学模式提倡一种高度关怀人的教学思想与精神，在教学目标的设定上需要重点体现这一点，所以在情感目标的设定上需要给予足够重视，需要体现该模式的思想精髓。
3、探究、自主的合作学习教学模式
任何教学都不是孤立存在的，这不仅体现在教学过程中，还体现在教学关系中。教学始终包含于教育者与受教者两方面，因此在教学中教师应当充分重视学生在教学中的主体地位，通过开展探究性、自主性的合作学习使得学生在教学中的主体地位得以重视。
合作学习主要是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在这个过程中，教师充当辅助者角色，给予学生适当的引导。合作学习通过教学分工让学习由繁化简，并达到思维交换的目的。
总的来说，中学英语教学模式的创新势在必行，也是大势所趋。但是，欲实现中学英语教育模式的真正创新，还需要政府和教育部门，乃至全社会的共同努力，最终使中学英语教育实现其最大化的价值和意义。
参考文献：
【1】郭茹.浅谈“体验性教学模式”与中学英语教育. 考试·教研，2009：68-69.
【2】魏引菊.浅谈对中学英语创新教学的几点认识. 教育教学论坛，2011.
【3】张小娟. 浅谈情感教育在中学英语教学中的运用[J]. 科教文汇（中旬刊）
关键字：中学英语；创新；模式
近年来，社会呈现了日趋激烈的人才竞争态势，致使盲目追求“升学率”至今仍是中学教育尤其是初中英语教学的终极目标，传统教学方式也仍然占据主导地位。经过近年来的改革与发展，英语教学逐渐进入良性发展循环，但由于诸多因素的限制，仍然存在许多亟待解决的问题。
一、中学英语教学的现状
1、教育资源失衡
就目前来说，我国中学英语教学的发展很不平衡，英语教育环境、师资水平、考试内容差异较大，尤其是地区差异尤为凸显。一些经济发达和教育水平较高的地区，英语教学发展相对较快；而另一些贫穷落后或对教育重视不够的地区，英语教学发展较慢。同时，从现实来看，英语教育水平已经成为大中城市学生选择学校的一个重要衡量标准，由于这种差异出现了择校热等不正常现象，更加剧了地区教育发展的失衡。。
2、忽视情感在教学中的重要作用
在教学活动中，教师的重心是在学科还是在人？这是两种不同的教育价值观。只注重学生对英语语法、单词以及课文的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验，这种教学的非情感化是传统英语教学的一大缺陷。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就要求我们教师必须用“心”施教，教师对学生的尊重、关心和爱护，对学生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行都会触发学生积极的情感体验。
从总体看来，中学生英语教育存在着地区资源差异较大、教学模式单一、 教学效率较低、忽视学生的情感因素等问题。要解决这些问题，积极适应新课程发展，提高学生英语学科素养，需要积极克服以上种种问题，努力开拓创新中学英语教学模式，提高教学质量。
二、中学英语教学的创新模式探讨
1、网络互动教学模式
随着社会的发展，计算机及网络技术的普及，为中学英语教育模式的创新提供了新的选择，指出了未来中学英语教育新的发展方向。结合英语教学特点和网络发展趋势，未来的英语教学模式将出现网络化、跨时跨地域的特征，地域将不再成为教育资源的制约因素，能使广大学生享受到高质量、高效率的统一教育资源。
首先，为了克服教育资源失衡的弊端，可以通过网络实现多个班级、多个学校，甚至多个地区的同步英语教学，实行实时同步教学模式。在一个城市或一个教育范围内，采用网络互动模式，使采用同类教育目标的学校实现英语同步教学。授课教师可以通过竞争选拔方式确定，采用统一的多媒体课件和通过网络实现多学校的同步授课，各校再相应设置辅助教师协助授课和课堂管理，尽可能实现教育资源的高效共享，促进教育水平的一致性。
其次，在同步教学的同时，为了实现因材施教，可以由教育资源和教学经历较丰富的相关专家或教师，设置不同程度、层次的教学软件，學生可以通过视频、课件下载，根据自己的接受程度选择不同的课程进行自学，有利于巩固学生在课堂上尚未能理解、消化或尚未掌握的内容，使一些差生尽快提高，也促使优秀学生不断追求新的学习目标和内容，有更大的提升空间。
再次，学生可以通过网络在线互动，实现课下与教师、同学的交流。教师也可以利用网络组织网络在线英语角，甚至可以组织直接与英语国家的不同人群进行实时的语音交流，将极大地提升中学生的英语口语水平和应用能力，开创一个全新的英语学习方式和教育模式。
2、体验性教学模式
“体验性教学模式是一种以人的生命与发展为依归的教学模式，它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。”它所关心的不仅是获得多少知识，更在于如何通过教育提升人的生命意义。
体验性教学模式的提出不仅在于教学方法的改善，实质上更是对教学中人的重视，关注人的生命的完整性、独特性、自主性以及人的精神成长与人格健全，主张学生在学习中主动地创造性地探索生命世界。
体验性教学模式提倡一种高度关怀人的教学思想与精神，在教学目标的设定上需要重点体现这一点，所以在情感目标的设定上需要给予足够重视，需要体现该模式的思想精髓。
3、探究、自主的合作学习教学模式
任何教学都不是孤立存在的，这不仅体现在教学过程中，还体现在教学关系中。教学始终包含于教育者与受教者两方面，因此在教学中教师应当充分重视学生在教学中的主体地位，通过开展探究性、自主性的合作学习使得学生在教学中的主体地位得以重视。
合作学习主要是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在这个过程中，教师充当辅助者角色，给予学生适当的引导。合作学习通过教学分工让学习由繁化简，并达到思维交换的目的。
总的来说，中学英语教学模式的创新势在必行，也是大势所趋。但是，欲实现中学英语教育模式的真正创新，还需要政府和教育部门，乃至全社会的共同努力，最终使中学英语教育实现其最大化的价值和意义。
参考文献：
【1】郭茹.浅谈“体验性教学模式”与中学英语教育. 考试·教研，2009：68-69.
【2】魏引菊.浅谈对中学英语创新教学的几点认识. 教育教学论坛，2011.
【3】张小娟. 浅谈情感教育在中学英语教学中的运用[J]. 科教文汇（中旬刊）