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【摘要】自新一轮课程改革实施以来，教育教学活动的开展对学生的人格发展、个性发展等给予了充分的关注，要求教师在教学活动开展中对学生的个体差异给予充分的重视，在满足不同学生学习需求的基础上，使其获得个性发展。那么，我们要如何在因材施教原则指导下实现初中化学分层教学呢？这是本文论述的重点所在。
【关键词】初中化学 因材施教 分层教学 教学对策
【中图分类号】G633，8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0186-02
《国家基础教育课程指导纲要》中的有关内容明确指出，在教育教学活动开展中，教师要对学生的人格给予充分的尊重，关注学生的个性特点，使不同层级的学生都能获得有效的发展。该要求充分地展现了因材施教该理念。那么，我们的初中化学教学如何体现因材施教理念呢？笔者认为，在班级授课制不可动摇的情况下，分层教学不失为传统教学的一种有效补充。在本文中，笔者主要就如何实现初中化学分层教学进行详细说明。
1.学生分层
新一轮课程改革倡导在初中化学教学活动开展中，教师将学生作为课堂的主体，将“以生为本”的理念落到实处。初中化学教学活动开展的目的除了要引导学生掌握基础的化学知识和基本的化学科学素养之外，还要对学生的各项能力、思想道德品质等进行培养，引导学生全面发展。基于此，教师在组织化学教学活动的时候，要对所执教班级的学生进行细致的观察，了解学生化学学习实际情况。并据此基础，将其划分为不同的层级，为分层教学的实现打下坚实的基础。为了实现对学生的有效分层，笔者在教学活动开展之前，往往会利用堂前小知识检测与侧面观察相结合的方式对学生进行调查，以此全面地了解学生的化学学习水平、学习态度、学习特点等。根据学生的发展情况，再按照1：2：1的原则将学生划分为A、B、C不同的层级，然后针对学生的分层情况采取不同的教学方法，讲授不同深度的化学知识内容，提供不同层面的练习，使每一层级的学生都能在教学活动的参与中获得成就感和有效的发展。同时为适应学生的转变和改变，对学生划分层级的结果也不是一成不变的，而是随着化学学习的进步与发展，及时进行调整的。
2.活动分层
在初中化学教学活动开展中，对教學活动进行分层，其实就是根据对学生所划分的不同层级，立足不同层级学生的学习需求设计出难度相当的活动，以此在满足学生化学学习需求的基础上，调动其化学探究兴趣。新一轮课程改革倡导在化学教学活动开展中引导学生将传统的以死记硬背为主的学习方式转变为自主、合作、探究该方式，以此为学生学习能力的提升打下坚实的基础。为了实现这一点，在化学教学活动开展中始终渗透因材施教分层活动原则，给予不同层级学生不同的选择，以此使学生在其主观能动性的充分发挥下获得有价值的化学知识。比如，对于A层级的学生来说，其化学学习能力较好，在教学活动开展中，我往往会采取自主学习的方式，引导其主动探索新知内容。对于B层级的学生来说，其化学学习能力一般，在教学活动开展中，就利用合作探究的方式引导其在小组中与他人合作探索新知。对于C层级的学生来说，其化学学习能力较差，对此，采取教师引领分析，先向其讲述基础的化学知识再解答其疑问然后讲解新知识。以“制取氧气”该内容教学为例，在教学活动开展中，根据教学内容，引导学生亲自操作较为简单的简易制取氧气的方法。在实验过程中，我鼓励A层级的学生自主地结合所学的知识探究本次实验方案，并尝试对教材实验进行创新。而B层级的学生，其有着较强的潜力，对此，我鼓励他们在小组中合作讨论实验方案。对于C层级的学生，我则一步步地引导其对该实验进行探究，在与我的合作下制定本实验方案。在这样的教学活动参与中，每一层级的学生都可以获得参与活动的机会，在自主、合作、探究的过程中，其会掌握与该实验有关的基础知识，还可以获得动手操作能力的提升，一举两得。
3.作业分层
教学反馈作为教学活动不可或缺的一部分，其是提升学生课堂学习效率的关键。而作业作为教学反馈的重要组成部分，其不仅可以检验学生的化学学习成果，还可以使教师把握学生的学习情况，以此调整教学进度，真正地做到因材施教。对此，我在初中化学教学活动开展中，会根据所讲授的内容，立足学生的分层情况，对不同层级的学生设计不同的作业内容。以“燃料及其利用”该内容教学为例，在课后，我针对A层级的学生设计了在社会实践调查活动，鼓励学生在课后以小组为形式实地调查本地燃料的使用情况。对于B层级的学生，我则引导其完成教材中的课后练习题，以此检验其学习成果。而对于C层级的学生，我则引导其对本节课所学到的知识进行整理，以树形图的方式将知识系统地展现出来，以此帮助他们巩固所学。
总之，在初中化学教学活动开展中，教师要立足学生的个性差异，在因材施教原则的指导下，将学生划分为不同的层级，按照学生层级，根据教学内容设计极具层级性的活动和作业，以此在满足各层级学生学习需求的基础上，使其获得有价值的化学知识，为其化学学习能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐敏.浅谈分层教学法在初中化学教学中的应用[J].名师在线，2018（12）：24-25.
[2]陈森堂.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（01）：250.
【关键词】初中化学 因材施教 分层教学 教学对策
【中图分类号】G633，8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0186-02
《国家基础教育课程指导纲要》中的有关内容明确指出，在教育教学活动开展中，教师要对学生的人格给予充分的尊重，关注学生的个性特点，使不同层级的学生都能获得有效的发展。该要求充分地展现了因材施教该理念。那么，我们的初中化学教学如何体现因材施教理念呢？笔者认为，在班级授课制不可动摇的情况下，分层教学不失为传统教学的一种有效补充。在本文中，笔者主要就如何实现初中化学分层教学进行详细说明。
1.学生分层
新一轮课程改革倡导在初中化学教学活动开展中，教师将学生作为课堂的主体，将“以生为本”的理念落到实处。初中化学教学活动开展的目的除了要引导学生掌握基础的化学知识和基本的化学科学素养之外，还要对学生的各项能力、思想道德品质等进行培养，引导学生全面发展。基于此，教师在组织化学教学活动的时候，要对所执教班级的学生进行细致的观察，了解学生化学学习实际情况。并据此基础，将其划分为不同的层级，为分层教学的实现打下坚实的基础。为了实现对学生的有效分层，笔者在教学活动开展之前，往往会利用堂前小知识检测与侧面观察相结合的方式对学生进行调查，以此全面地了解学生的化学学习水平、学习态度、学习特点等。根据学生的发展情况，再按照1：2：1的原则将学生划分为A、B、C不同的层级，然后针对学生的分层情况采取不同的教学方法，讲授不同深度的化学知识内容，提供不同层面的练习，使每一层级的学生都能在教学活动的参与中获得成就感和有效的发展。同时为适应学生的转变和改变，对学生划分层级的结果也不是一成不变的，而是随着化学学习的进步与发展，及时进行调整的。
2.活动分层
在初中化学教学活动开展中，对教學活动进行分层，其实就是根据对学生所划分的不同层级，立足不同层级学生的学习需求设计出难度相当的活动，以此在满足学生化学学习需求的基础上，调动其化学探究兴趣。新一轮课程改革倡导在化学教学活动开展中引导学生将传统的以死记硬背为主的学习方式转变为自主、合作、探究该方式，以此为学生学习能力的提升打下坚实的基础。为了实现这一点，在化学教学活动开展中始终渗透因材施教分层活动原则，给予不同层级学生不同的选择，以此使学生在其主观能动性的充分发挥下获得有价值的化学知识。比如，对于A层级的学生来说，其化学学习能力较好，在教学活动开展中，我往往会采取自主学习的方式，引导其主动探索新知内容。对于B层级的学生来说，其化学学习能力一般，在教学活动开展中，就利用合作探究的方式引导其在小组中与他人合作探索新知。对于C层级的学生来说，其化学学习能力较差，对此，采取教师引领分析，先向其讲述基础的化学知识再解答其疑问然后讲解新知识。以“制取氧气”该内容教学为例，在教学活动开展中，根据教学内容，引导学生亲自操作较为简单的简易制取氧气的方法。在实验过程中，我鼓励A层级的学生自主地结合所学的知识探究本次实验方案，并尝试对教材实验进行创新。而B层级的学生，其有着较强的潜力，对此，我鼓励他们在小组中合作讨论实验方案。对于C层级的学生，我则一步步地引导其对该实验进行探究，在与我的合作下制定本实验方案。在这样的教学活动参与中，每一层级的学生都可以获得参与活动的机会，在自主、合作、探究的过程中，其会掌握与该实验有关的基础知识，还可以获得动手操作能力的提升，一举两得。
3.作业分层
教学反馈作为教学活动不可或缺的一部分，其是提升学生课堂学习效率的关键。而作业作为教学反馈的重要组成部分，其不仅可以检验学生的化学学习成果，还可以使教师把握学生的学习情况，以此调整教学进度，真正地做到因材施教。对此，我在初中化学教学活动开展中，会根据所讲授的内容，立足学生的分层情况，对不同层级的学生设计不同的作业内容。以“燃料及其利用”该内容教学为例，在课后，我针对A层级的学生设计了在社会实践调查活动，鼓励学生在课后以小组为形式实地调查本地燃料的使用情况。对于B层级的学生，我则引导其完成教材中的课后练习题，以此检验其学习成果。而对于C层级的学生，我则引导其对本节课所学到的知识进行整理，以树形图的方式将知识系统地展现出来，以此帮助他们巩固所学。
总之，在初中化学教学活动开展中，教师要立足学生的个性差异，在因材施教原则的指导下，将学生划分为不同的层级，按照学生层级，根据教学内容设计极具层级性的活动和作业，以此在满足各层级学生学习需求的基础上，使其获得有价值的化学知识，为其化学学习能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐敏.浅谈分层教学法在初中化学教学中的应用[J].名师在线，2018（12）：24-25.
[2]陈森堂.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（01）：250.