论文部分内容阅读
摘要：初中阶段的学生已经逐渐形成了自我意识且有着自我做主的迫切愿望，过于强硬的管理通常会适得其反，导致学生出现逆反、蔑视教师等不良行为。对此，新课程改革要求班主任倾听学生的真实想法，鼓励学生大胆表现，确保班级管理发挥积极作用，促进学生的健康成长。在这样的背景下，初中班主任应以灵活的管理方式进行班级管理，使学生在教师的关爱和理解下，实现身心的健康成长。
关键词：柔性管理;班主任;教学研究
引言
在传统的初中班级管理模式中，班主任通过强制性的命令来要求学生遵守班级制度和老师的要求，大部分的学生不情愿被老师压制性的管束，经常会做出一些叛逆行为来反抗老师的管束和班级制度，造成了班级管理中的一系列困难和学生的厌学心理，导致管理效率和课堂教学质量得不到提高。基于此，初中班主任要改变传统的管理模式，在管理中以学生为主体，尊重学生的人性，运用柔性管理的模式进行班级管理，通过柔性管理帮助学生快乐的学习，健康的成长。本文简要阐述了柔性管理的概念，并且重点分析了运用柔性管理实施班级管理工作的具体对策。
一、柔性管理的概念
相较于班级的刚性管理，柔性管理更加注重学生与教师之间平等、和谐关系的维护、强调学生的个性发展。柔性管理通常会运用适合学生心理和个性特点的管理模式，通过调整课堂气氛的方式，帮助初中学生展示自我、提升自我认知能力，使其获得更多的自由成长空间。
二、在初中班主任管理中运用柔性管理的必要性
纵观目前我国初中班主任在班级管理中的现状，大部分的班主任都还在使用传统的管理模式，对学生进行强制的管理，其管理效果可以证明这种管理模式缺乏合理性和民主性。传统的班级管理模式忽略了学生的个性差异。有些学生性格顽固，自尊心强，在老师的强制约束下就会引起反抗举动，总是喜欢和老师对着干，严重影响了课堂教学质量和班级风貌。而有一部分学生的性格恰恰相反，这部分学生的性格孤僻，不善于与学生打交道，学习成绩也不好，针对这些学生，老师如果还是采用统一的强制性的班级管理模式，会造成学生对学习和校园生活的厌恶心理，在这种学习心态之下，学生的身心健康得不到发展。我国素质教学理念强调在教学过程中要遵从学生的个性发展，尊重学生的主体地位。而柔性管理模式就是以学生的人性和尊重为原则对学生进行管理的，所谓的柔性管理模式正好和传统的刚性管理模式相反，它以学生的人性情感为原则，尊重学生在实际生活和学习中的需求。在柔性管理中提倡鼓励和引导学生的个性发展，注重培养学生在班级中团结合作，互帮互助、互相监督的精神，树立良好的班级精神风貌。
三、应用柔性管理提高初中班主任管理工作效率的措施
（一）以身示范，进行德育教学
如今，德育教学成为了班主任必须实施的重要管理任务。初中班主任有必要进行德育教学，并可以采用以身示范的方式，培养学生的德育，使学生的道德品质能够获得有效的提升，让学生能够具备良好的品格。笔者经常会仔细地观看与展现良好的道德品质有关的书，从而不断地提升自身的道德品质，将自己所具备的良好道德品质展现出来，以此影响学生，加强对学生的德育教学。例如，为了让学生能够建立起较为良好的保护环境意识，在教室内，当笔者发现教室的地板上有废纸时，会直接捡起废纸扔到垃圾桶，并在做完这件事后，向学生讲解保护环境的重要性。使学生能够效仿笔者，并从中不断地提升自身保护环境的意识。比如，为了使学生能够更具有礼貌，笔者会尽量地让自己的一言一行更有礼貌。在请求学生帮自己做事情时，笔者会尽量地在语句中引入“麻烦”“谢谢”等词语，并会采用合理的时机回馈礼品，表示谢谢学生对自己的帮忙，从而让学生的语言能够更礼貌，使得学生能够具备良好的感恩意识，让学生的道德品质因此能够获得有效的提升。
（二）建立和谐的师生关系，增强情感体验
教师与学生之间的关系是直接影响班级管理效果的重要因素之一，作为教师，应该要包容学生，理解学生，以“爱”作为教育的基础，培养学生综合能力的发展。首先，因为初中阶段的孩子处于青春发展的时期，对于一切新鲜的事物都充满了好奇，所以他们渴望获得自由，同时会拥有自己的一些私人想法。教师应该要尊重学生的个体发展，建立和谐的师生关系，促进师生之间的沟通与交流，对于学生给出的想法或是观点都应该及时的给予肯定。由于学生之间存在个体差异，每个孩子的学习效果也是各不相同，而作为教师应该针对不同阶段的学生给予不同的教导。用爱悉心教导，用鼓励的方法去代替批评和职责能够帮助学生及时的纠正错误，激发学生学习的欲望，从而改善不良的行为习惯。
（三）建立公平、民主的管理模式
在柔性管理模式的实施中，班主任要做到对学生一视同仁，体现管理的民主性和公平性，老师只有坚持公平客觀的管理原则，学生才会更好地服从班级的管理制度，班主任才能获得学生的认可和信任，在教学中也能避免个别同学与老师针锋相对的情况。在传统的刚性管理中，班主任通常都会以学生的学习成绩来区别对待学生，出现对成绩优秀的学生放松管理，而对成绩较差的学生严厉管制的现象，这样就会导致班级管理违背一视同仁的管理原则，让学生对老师的管理制度不满。因此，老师要秉承对学生管理的公平性原则，就事论事，让学生明白在班级制度面前所有人都是平等的。老师还可以引导学生进行自我约束自我管理，具体措施可以是将学生分成若干个学习小组，在让学生自行选出每个小组的组长，组长负责管理自己小组内的成员，要帮助他们解决生活和学习上遇到的问题。通过组建管理小组，
结束语
综上所述，在素质教育改革的背景下，柔性管理是初中班主任工作的应有之义，相较于传统的刚性管理模式，柔性管理能够切实体现学生的主人翁地位，能够兼顾学生的心理需求和价值需求，可以避免过度管理而导致学生不良行为的发生，确保管理的效率。使学生自觉地维护班级秩序、参与到班级管理中，实现身心的健康成长。
参考文献
[1]张小蓉.试析柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].新课程（中），2018（11）：271.
[2]赵昌.班主任管理也要温柔[J].散文百家（新语文活页），2018（11）：41.
[3]袁鑫.柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].中华辞赋，2018（09）：218.
关键词：柔性管理;班主任;教学研究
引言
在传统的初中班级管理模式中，班主任通过强制性的命令来要求学生遵守班级制度和老师的要求，大部分的学生不情愿被老师压制性的管束，经常会做出一些叛逆行为来反抗老师的管束和班级制度，造成了班级管理中的一系列困难和学生的厌学心理，导致管理效率和课堂教学质量得不到提高。基于此，初中班主任要改变传统的管理模式，在管理中以学生为主体，尊重学生的人性，运用柔性管理的模式进行班级管理，通过柔性管理帮助学生快乐的学习，健康的成长。本文简要阐述了柔性管理的概念，并且重点分析了运用柔性管理实施班级管理工作的具体对策。
一、柔性管理的概念
相较于班级的刚性管理，柔性管理更加注重学生与教师之间平等、和谐关系的维护、强调学生的个性发展。柔性管理通常会运用适合学生心理和个性特点的管理模式，通过调整课堂气氛的方式，帮助初中学生展示自我、提升自我认知能力，使其获得更多的自由成长空间。
二、在初中班主任管理中运用柔性管理的必要性
纵观目前我国初中班主任在班级管理中的现状，大部分的班主任都还在使用传统的管理模式，对学生进行强制的管理，其管理效果可以证明这种管理模式缺乏合理性和民主性。传统的班级管理模式忽略了学生的个性差异。有些学生性格顽固，自尊心强，在老师的强制约束下就会引起反抗举动，总是喜欢和老师对着干，严重影响了课堂教学质量和班级风貌。而有一部分学生的性格恰恰相反，这部分学生的性格孤僻，不善于与学生打交道，学习成绩也不好，针对这些学生，老师如果还是采用统一的强制性的班级管理模式，会造成学生对学习和校园生活的厌恶心理，在这种学习心态之下，学生的身心健康得不到发展。我国素质教学理念强调在教学过程中要遵从学生的个性发展，尊重学生的主体地位。而柔性管理模式就是以学生的人性和尊重为原则对学生进行管理的，所谓的柔性管理模式正好和传统的刚性管理模式相反，它以学生的人性情感为原则，尊重学生在实际生活和学习中的需求。在柔性管理中提倡鼓励和引导学生的个性发展，注重培养学生在班级中团结合作，互帮互助、互相监督的精神，树立良好的班级精神风貌。
三、应用柔性管理提高初中班主任管理工作效率的措施
（一）以身示范，进行德育教学
如今，德育教学成为了班主任必须实施的重要管理任务。初中班主任有必要进行德育教学，并可以采用以身示范的方式，培养学生的德育，使学生的道德品质能够获得有效的提升，让学生能够具备良好的品格。笔者经常会仔细地观看与展现良好的道德品质有关的书，从而不断地提升自身的道德品质，将自己所具备的良好道德品质展现出来，以此影响学生，加强对学生的德育教学。例如，为了让学生能够建立起较为良好的保护环境意识，在教室内，当笔者发现教室的地板上有废纸时，会直接捡起废纸扔到垃圾桶，并在做完这件事后，向学生讲解保护环境的重要性。使学生能够效仿笔者，并从中不断地提升自身保护环境的意识。比如，为了使学生能够更具有礼貌，笔者会尽量地让自己的一言一行更有礼貌。在请求学生帮自己做事情时，笔者会尽量地在语句中引入“麻烦”“谢谢”等词语，并会采用合理的时机回馈礼品，表示谢谢学生对自己的帮忙，从而让学生的语言能够更礼貌，使得学生能够具备良好的感恩意识，让学生的道德品质因此能够获得有效的提升。
（二）建立和谐的师生关系，增强情感体验
教师与学生之间的关系是直接影响班级管理效果的重要因素之一，作为教师，应该要包容学生，理解学生，以“爱”作为教育的基础，培养学生综合能力的发展。首先，因为初中阶段的孩子处于青春发展的时期，对于一切新鲜的事物都充满了好奇，所以他们渴望获得自由，同时会拥有自己的一些私人想法。教师应该要尊重学生的个体发展，建立和谐的师生关系，促进师生之间的沟通与交流，对于学生给出的想法或是观点都应该及时的给予肯定。由于学生之间存在个体差异，每个孩子的学习效果也是各不相同，而作为教师应该针对不同阶段的学生给予不同的教导。用爱悉心教导，用鼓励的方法去代替批评和职责能够帮助学生及时的纠正错误，激发学生学习的欲望，从而改善不良的行为习惯。
（三）建立公平、民主的管理模式
在柔性管理模式的实施中，班主任要做到对学生一视同仁，体现管理的民主性和公平性，老师只有坚持公平客觀的管理原则，学生才会更好地服从班级的管理制度，班主任才能获得学生的认可和信任，在教学中也能避免个别同学与老师针锋相对的情况。在传统的刚性管理中，班主任通常都会以学生的学习成绩来区别对待学生，出现对成绩优秀的学生放松管理，而对成绩较差的学生严厉管制的现象，这样就会导致班级管理违背一视同仁的管理原则，让学生对老师的管理制度不满。因此，老师要秉承对学生管理的公平性原则，就事论事，让学生明白在班级制度面前所有人都是平等的。老师还可以引导学生进行自我约束自我管理，具体措施可以是将学生分成若干个学习小组，在让学生自行选出每个小组的组长，组长负责管理自己小组内的成员，要帮助他们解决生活和学习上遇到的问题。通过组建管理小组，
结束语
综上所述，在素质教育改革的背景下，柔性管理是初中班主任工作的应有之义，相较于传统的刚性管理模式，柔性管理能够切实体现学生的主人翁地位，能够兼顾学生的心理需求和价值需求，可以避免过度管理而导致学生不良行为的发生，确保管理的效率。使学生自觉地维护班级秩序、参与到班级管理中，实现身心的健康成长。
参考文献
[1]张小蓉.试析柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].新课程（中），2018（11）：271.
[2]赵昌.班主任管理也要温柔[J].散文百家（新语文活页），2018（11）：41.
[3]袁鑫.柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].中华辞赋，2018（09）：218.