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摘要：小学语文教育主要对小学生进行交际能力与语言教育的培养，传递着我国的传统文化与各国优秀文化，提升小学生的语文文化素养，语文教学中的阅读能力培养是非常重要的。因此，在小学语文课堂教育教学中，语文教师应高度重视培育小学生们的语文阅读能力，加强对小学生的阅读训练，进而培育其阅读能力。
关键词：小学语文;语文教学;阅读能力
引言
随着教育的不断改革，小学语文教学的侧重点逐渐改为以培养阅读能力为主。笔者认为提高阅读能力可以最有效的提高小学生对语言文字的理解和运用能力，因此教师应该结合学科的特点和学生不同程度的学习能力制定最有效的教学方案，以培养学生的阅读能力和语言文字的运用能力，激发学生对语文学科的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
一、激发学生的阅读兴趣
如若想培育小学生们自主阅读的能力，激发小学生的阅读兴趣是根本。语文教师应充分运用优质阅读材料将小学生的阅读兴趣完全激发出来，使学生在阅读中体会感受，并且逐渐提高自身的鉴赏能力，推动自身全方面均衡谐发展。比如，在教授文章《麻雀》过程中，语文教师可运用多媒体为学生播放关于麻雀的图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感，然后，在进行文章的讲解。在讲解中，抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。通过母爱的伟大和图片中麻雀体态的小的对比，更加感受到母爱的力量，进而调动小学生内心的阅读情感，亦有助于提高小学生的阅读效果，更大程度地提升他们的阅读兴趣。语文教师在教育教学过程中，需要具备敏锐的直觉，引导小学生根据发现所学课文中的爆炸点、突破点，将导火线点燃，激起学生们心中的波澜，进而吸引学生的注意力。培育阅读兴趣，使小学生自主阅读是培育其阅读能力的高效途径，教师应将课内阅读延伸到课外阅读。
二、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。作为教师，我们有义务、有责任抓住每节阅读课培养学生养成良好的阅读习惯，让学生在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受阅读。我们要引导学生掌握阅读方法、按照步骤要求开展阅读：一篇课文拿到手，首先是进行预习，结合生字表中的生字对课文进行整体朗读，遇到不认识的字或者词一定要及时查字典或词典，也可以在文中标注出来等待上课时在课堂中解决。阅读时一定要认真，眼到手到口到心到，做到不动笔墨不看书，阅读时一定要及时记载自己的所思所想。这样无论在课内还是课外，学生就能够非常细致地进行阅读，所读过的文章也自然能够非常深刻的留在记忆中。这对学生以后的阅读都会起到非常好的引导作用。
三、树立榜样激发阅读兴趣
教师在阅读教学开展时可以为学生寻找榜样，去激发学生对语文阅读的兴趣，这个榜样可以是名人、或是身边的同学或教师。教师可以通过名人传记或励志故事向学生介绍一些伟大的科学家、优秀的历史人物，给学生建立榜样的力量，使学生认识到语文知识的力量，来激发学生对语文阅读的兴趣。众所周知，一些伟大的历史人物与科学家，都是拥有着博览群书的知识基础与勤奋的学习态度。小学生在大量阅读一些伟人故事后，树立学生学习榜样，很好地激发起学生的动力，激发学生对语文阅读的兴趣。在阅读语文教学过程中，教师还可以通过生动有趣的故事来体会乐趣，陶冶情操，建立学生对语文阅读的自主能动性。教师可以通过这一点找到一些感兴趣有内涵意义的读物。
四、创新教学模式
优质的阅读方法可达到事半功倍的效果，语文教师在阅读教育教学过程中应有意识地向小学生实行渗透。例如工具书的运用、電子产品的运用，关于文章的精读与略读并在阅读过程中应适当做记录。阅读教学过程中可通过对小学生们情况的了解，实行相应的教学活动，调动小学生阅读的积极性。如，定期举办故事会，使小学生可将自己在阅读过程中感兴趣的文章和内容分享给大家，并可与其他伙伴一起将故事用情景剧的形式进行表演，但是语文教师对此不宜做硬性要求，只需适当引导小学生。阅读的内容包含诗歌、儿歌，教师还可组织朗诵竞赛的，把趣味性加入到小学生的阅读中，培育小学生优秀的阅读习惯。阅读教育的过程中还可应用多媒体技术，将固定死板的阅读转变成动态阅读，通过声音、视频作为补充，增强小学生对文章内容的理解。语文教师应定期转换高效的教育形式，或通过所学内容更换不同的教学方式，使小学生在不同的教育形式下能够一直保持对阅读学习的刺激感与新鲜感。
五、合理地利用预习，引导学生自主学习
在准备阅读教学过程中，最重要的部分便是预习阶段，良好的开端决定了以后得发展，在每节课前教师可以安排学生进行课前预习并布置与课程相关的问题，引导学生自主学习与同学小组进行问题讨论，并在疑难点进行标注，在教师讲解时可以着重的学习难理解的部分，教师也可以通过小学生在课堂上的反馈利用这特点，将教学内容进行完善使学生更容易理解课文中的疑难点。
结束语
综上所述，在小学语文教育中，教师提升小学生阅读能力是不可忽略的重要方面。阅读作为小学语文教学中主要组成部分，其能力的高低直接决定着语文能力的强弱，甚至在一定程度上反映对相关技能的掌握与理解。故此，教师应采取有效的措施，以此提升小学生们的阅读能力。
参考文献
[1]程娟，陈香.培养小学生语文阅读能力的探索[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：355-357.
[2]范文君.谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：408-411.
[3]李金霞，袁正玺，何荣，杜桂华，唐莲.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：23-26.
关键词：小学语文;语文教学;阅读能力
引言
随着教育的不断改革，小学语文教学的侧重点逐渐改为以培养阅读能力为主。笔者认为提高阅读能力可以最有效的提高小学生对语言文字的理解和运用能力，因此教师应该结合学科的特点和学生不同程度的学习能力制定最有效的教学方案，以培养学生的阅读能力和语言文字的运用能力，激发学生对语文学科的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
一、激发学生的阅读兴趣
如若想培育小学生们自主阅读的能力，激发小学生的阅读兴趣是根本。语文教师应充分运用优质阅读材料将小学生的阅读兴趣完全激发出来，使学生在阅读中体会感受，并且逐渐提高自身的鉴赏能力，推动自身全方面均衡谐发展。比如，在教授文章《麻雀》过程中，语文教师可运用多媒体为学生播放关于麻雀的图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感，然后，在进行文章的讲解。在讲解中，抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。通过母爱的伟大和图片中麻雀体态的小的对比，更加感受到母爱的力量，进而调动小学生内心的阅读情感，亦有助于提高小学生的阅读效果，更大程度地提升他们的阅读兴趣。语文教师在教育教学过程中，需要具备敏锐的直觉，引导小学生根据发现所学课文中的爆炸点、突破点，将导火线点燃，激起学生们心中的波澜，进而吸引学生的注意力。培育阅读兴趣，使小学生自主阅读是培育其阅读能力的高效途径，教师应将课内阅读延伸到课外阅读。
二、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。作为教师，我们有义务、有责任抓住每节阅读课培养学生养成良好的阅读习惯，让学生在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受阅读。我们要引导学生掌握阅读方法、按照步骤要求开展阅读：一篇课文拿到手，首先是进行预习，结合生字表中的生字对课文进行整体朗读，遇到不认识的字或者词一定要及时查字典或词典，也可以在文中标注出来等待上课时在课堂中解决。阅读时一定要认真，眼到手到口到心到，做到不动笔墨不看书，阅读时一定要及时记载自己的所思所想。这样无论在课内还是课外，学生就能够非常细致地进行阅读，所读过的文章也自然能够非常深刻的留在记忆中。这对学生以后的阅读都会起到非常好的引导作用。
三、树立榜样激发阅读兴趣
教师在阅读教学开展时可以为学生寻找榜样，去激发学生对语文阅读的兴趣，这个榜样可以是名人、或是身边的同学或教师。教师可以通过名人传记或励志故事向学生介绍一些伟大的科学家、优秀的历史人物，给学生建立榜样的力量，使学生认识到语文知识的力量，来激发学生对语文阅读的兴趣。众所周知，一些伟大的历史人物与科学家，都是拥有着博览群书的知识基础与勤奋的学习态度。小学生在大量阅读一些伟人故事后，树立学生学习榜样，很好地激发起学生的动力，激发学生对语文阅读的兴趣。在阅读语文教学过程中，教师还可以通过生动有趣的故事来体会乐趣，陶冶情操，建立学生对语文阅读的自主能动性。教师可以通过这一点找到一些感兴趣有内涵意义的读物。
四、创新教学模式
优质的阅读方法可达到事半功倍的效果，语文教师在阅读教育教学过程中应有意识地向小学生实行渗透。例如工具书的运用、電子产品的运用，关于文章的精读与略读并在阅读过程中应适当做记录。阅读教学过程中可通过对小学生们情况的了解，实行相应的教学活动，调动小学生阅读的积极性。如，定期举办故事会，使小学生可将自己在阅读过程中感兴趣的文章和内容分享给大家，并可与其他伙伴一起将故事用情景剧的形式进行表演，但是语文教师对此不宜做硬性要求，只需适当引导小学生。阅读的内容包含诗歌、儿歌，教师还可组织朗诵竞赛的，把趣味性加入到小学生的阅读中，培育小学生优秀的阅读习惯。阅读教育的过程中还可应用多媒体技术，将固定死板的阅读转变成动态阅读，通过声音、视频作为补充，增强小学生对文章内容的理解。语文教师应定期转换高效的教育形式，或通过所学内容更换不同的教学方式，使小学生在不同的教育形式下能够一直保持对阅读学习的刺激感与新鲜感。
五、合理地利用预习，引导学生自主学习
在准备阅读教学过程中，最重要的部分便是预习阶段，良好的开端决定了以后得发展，在每节课前教师可以安排学生进行课前预习并布置与课程相关的问题，引导学生自主学习与同学小组进行问题讨论，并在疑难点进行标注，在教师讲解时可以着重的学习难理解的部分，教师也可以通过小学生在课堂上的反馈利用这特点，将教学内容进行完善使学生更容易理解课文中的疑难点。
结束语
综上所述，在小学语文教育中，教师提升小学生阅读能力是不可忽略的重要方面。阅读作为小学语文教学中主要组成部分，其能力的高低直接决定着语文能力的强弱，甚至在一定程度上反映对相关技能的掌握与理解。故此，教师应采取有效的措施，以此提升小学生们的阅读能力。
参考文献
[1]程娟，陈香.培养小学生语文阅读能力的探索[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：355-357.
[2]范文君.谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：408-411.
[3]李金霞，袁正玺，何荣，杜桂华，唐莲.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：23-26.