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摘要：教育教学方法的创新改革可以有效提升教学质量，在中学教育中物理是较为抽象复杂的课程之一，创新型情境教学法成为物理教学中重要的组成部分，通过情境创设培养学生学习热情，增强学生对物理知识的理解能力，提升学生学习和创新能力。本文详细分析初中物理教学情境创设存在的问题，并提出合理解决对策。
关键词：初中物理教学;情境创设;存在的问题;解决对策
前言
现在处于知识经济时代，知识需要创新，首先就需要教育创新。通过情境教学提出问题，在情境中解决问题，让学生学习到复杂的物理知识。创新型情境教学非常适合初中物理教学，但教学中情境创设也存在很多问题，需要学校和教师通过实践教学，提高情境创设能力，完善教学方法。
一、初中物理教学中情境创设存在的问题
1、教师情境创设意识薄弱
很多初中学校教师缺乏创新教学意识，习惯用课堂知识点讲解传统教育方法。一些教师主观认为情境教学是将授课内容复杂化，起不到任何作用，不会主动进行情境创设。也有一些初中学校进行物理情境创设只是为了开展公开课，通过良好的公开课，让学校和老师获得更多的关注与更好的评价，在学校日常教学中情境创设应用较少，功利性强。
2、教师情境创设能力不足
教师在进行情境创设时没有根据实际教学需求进行情境设置，情境创设不贴近学生生活，情境创设简单，无法通过情境创设表达出物理问题，对学生学习产生困扰，情境氛围活跃，但情境创设内容空缺，物理知识点不明确，学生只是在对情境感兴趣，无法通过情境提出物理知识问题，关注点混乱，也有一些教师只是单纯通过多媒体展示，不会进行实际的物理情境创设，教师的情境创设能力需要通过不断学习来提高，学校也应重视教师实践教学能力，鼓励并支持教师学习提高教学水平。
3、学生参与度低，情境创设不能达到预期效果
一般课堂教学都是以教师为主，教师讲授知识，学生被动学习，一些教师在进行情境创设时，也习惯以教师演示为主，无法让学生切实感受物理情境，只是观摩教师在物理情境下出现的问题，没有积极参与发现问题，缺乏自主思考研究物理问题的思维，无法达到情境创设的目的。如初中物理中大气压强课程中教师只是通过实验操作演示大气压强的存在，不如让学生自己进行试验。学生用纸片把装满水的纸杯盖住，倒放纸杯，发现水杯里水和纸片不会掉下来，再用钢针刺穿纸杯，在钢针离开纸杯的瞬间，纸杯中的水立刻落下，在整个过程中学生会产生思考，教师通过学生的问题，对大气压强知识的讲解，将复杂抽象的物理问题简单的呈现给学生，学生通过参与物理情境，更好地掌握物理知识。
二、初中物理教学情境创设的解决对策
1、学校明确情境创设教学目的，强化教师情境创设意识
学校应将情境创设教学作为创新教学方法，是为了通过新的教学方式增加学生学习兴趣，培养学生创新思维，提升学生学习能力，提高教学质量。学校明确情境创设教学目的，不能功利性的进行情境教学。教师也应理解情境创设对教学的意义，不能单纯的将情境创设作为示范教学方法展示，应将情境创设融入到日常教学中，增强情境创设意识，真正通过情境创设提高教学水平，而不是将其作为一项任务去完成。
2、改善教师情境创设能力
初中物理需要根据知识类型进行情境教学，教师通过自身理解，进行情境创设。教师应积极学习拓展情境创设内容，培养情境创设能力。学校增加相关培训与讲座，让老师接触先进的教学理念，学习情境创设方法，提高自身创新能力。教师应学习优秀的情境教学案例，通过成功案例分析研究，获得情境创设的思维。如根据物理知识的不同选择进行情境创设的方法。如果物理现象源于生活，就在生活中找情境教学教材。如果物理知识用多媒体能更好地展示，情境氛围通过视频图片教学演示出来，那就选着多媒体教学。合理选择情境创设方法，将抽象具体化，将复杂简单化，通过实践教学总结情境教学问题，研究情境创设方法。在教学中遇到问题一定要积极主动向优秀教师，专业专家请教，解决情境创设的困惑。
3、科学制定情境创设内容
初中学生初步接触物理知识，情境创设要从学生的角度出发，科学设定情境，让学生更容易了解物理问题，理解物理知识。教师将深奥的物理知识通过情境创设形象的呈现成学生，让学生对物理产生兴趣。情境创设要具有情感氛围让学生自发进入情境，投入到物理世界，发现物理问题，掌握物理思维，提升物理学习能力。教师也要多让学生参与到情境中，学生通过参与带有物理知识的实验或情境，发现问题，激发对物理知识的探索欲，更容易接受并记住教师讲解的物理知识。如平面镜成像，教师不用进行演示，让学生自己照镜子。通过物理学科自身的特点，设置实验调动学生积极性，在制作过程中，学生体会到成功的喜悦，感受物理带来的乐趣。在物理课程中也有一些课程在教室中无法通过实验进行学习，可以进行多媒体教学，通过视频资料让学生形象的认识物理问题。
结语
常规教学过程中教师讲解知识学生理解困難，不容易产生记忆点，教学中加入情境创设很好地丰富了教学方法。情境创设通过活跃的教学氛围，让学生掌握枯燥复杂的物理知识。情境创设更能发散学生思维，提升学生创新能力。情境创设增加了教师与学生之间的交流，让学生能更积极的表达自我。虽然现在初中物理教学中情境创设存在很多问题，但学校和教师已经慢慢有了创新教学方法的意识。相信通过学校和教师的努力，情境创设教学问题会得到很好地改善。
参考文献
[1] 左方平.情境创设在初中物理教学中的意义及实施策略[J].考试周刊，2017（76）：144-145.
[2] 沈柏清.初中物理教学的情境创设策略与反思[J].湖南中学物理，2018（3）：39-40.
[3] 许惠芬.初中物理教学情境创设的对策研究[J].新课程导学，2017（23）：86.
[4] 徐敏杰.情境创设在初中物理教学中的常见问题及对策研究[J].新课程：中学，2017（4）：170.
[5]左方平.情境创设在初中物理教学中的意义及实施策略[J].考试周刊，2017（76）：144-145.
关键词：初中物理教学;情境创设;存在的问题;解决对策
前言
现在处于知识经济时代，知识需要创新，首先就需要教育创新。通过情境教学提出问题，在情境中解决问题，让学生学习到复杂的物理知识。创新型情境教学非常适合初中物理教学，但教学中情境创设也存在很多问题，需要学校和教师通过实践教学，提高情境创设能力，完善教学方法。
一、初中物理教学中情境创设存在的问题
1、教师情境创设意识薄弱
很多初中学校教师缺乏创新教学意识，习惯用课堂知识点讲解传统教育方法。一些教师主观认为情境教学是将授课内容复杂化，起不到任何作用，不会主动进行情境创设。也有一些初中学校进行物理情境创设只是为了开展公开课，通过良好的公开课，让学校和老师获得更多的关注与更好的评价，在学校日常教学中情境创设应用较少，功利性强。
2、教师情境创设能力不足
教师在进行情境创设时没有根据实际教学需求进行情境设置，情境创设不贴近学生生活，情境创设简单，无法通过情境创设表达出物理问题，对学生学习产生困扰，情境氛围活跃，但情境创设内容空缺，物理知识点不明确，学生只是在对情境感兴趣，无法通过情境提出物理知识问题，关注点混乱，也有一些教师只是单纯通过多媒体展示，不会进行实际的物理情境创设，教师的情境创设能力需要通过不断学习来提高，学校也应重视教师实践教学能力，鼓励并支持教师学习提高教学水平。
3、学生参与度低，情境创设不能达到预期效果
一般课堂教学都是以教师为主，教师讲授知识，学生被动学习，一些教师在进行情境创设时，也习惯以教师演示为主，无法让学生切实感受物理情境，只是观摩教师在物理情境下出现的问题，没有积极参与发现问题，缺乏自主思考研究物理问题的思维，无法达到情境创设的目的。如初中物理中大气压强课程中教师只是通过实验操作演示大气压强的存在，不如让学生自己进行试验。学生用纸片把装满水的纸杯盖住，倒放纸杯，发现水杯里水和纸片不会掉下来，再用钢针刺穿纸杯，在钢针离开纸杯的瞬间，纸杯中的水立刻落下，在整个过程中学生会产生思考，教师通过学生的问题，对大气压强知识的讲解，将复杂抽象的物理问题简单的呈现给学生，学生通过参与物理情境，更好地掌握物理知识。
二、初中物理教学情境创设的解决对策
1、学校明确情境创设教学目的，强化教师情境创设意识
学校应将情境创设教学作为创新教学方法，是为了通过新的教学方式增加学生学习兴趣，培养学生创新思维，提升学生学习能力，提高教学质量。学校明确情境创设教学目的，不能功利性的进行情境教学。教师也应理解情境创设对教学的意义，不能单纯的将情境创设作为示范教学方法展示，应将情境创设融入到日常教学中，增强情境创设意识，真正通过情境创设提高教学水平，而不是将其作为一项任务去完成。
2、改善教师情境创设能力
初中物理需要根据知识类型进行情境教学，教师通过自身理解，进行情境创设。教师应积极学习拓展情境创设内容，培养情境创设能力。学校增加相关培训与讲座，让老师接触先进的教学理念，学习情境创设方法，提高自身创新能力。教师应学习优秀的情境教学案例，通过成功案例分析研究，获得情境创设的思维。如根据物理知识的不同选择进行情境创设的方法。如果物理现象源于生活，就在生活中找情境教学教材。如果物理知识用多媒体能更好地展示，情境氛围通过视频图片教学演示出来，那就选着多媒体教学。合理选择情境创设方法，将抽象具体化，将复杂简单化，通过实践教学总结情境教学问题，研究情境创设方法。在教学中遇到问题一定要积极主动向优秀教师，专业专家请教，解决情境创设的困惑。
3、科学制定情境创设内容
初中学生初步接触物理知识，情境创设要从学生的角度出发，科学设定情境，让学生更容易了解物理问题，理解物理知识。教师将深奥的物理知识通过情境创设形象的呈现成学生，让学生对物理产生兴趣。情境创设要具有情感氛围让学生自发进入情境，投入到物理世界，发现物理问题，掌握物理思维，提升物理学习能力。教师也要多让学生参与到情境中，学生通过参与带有物理知识的实验或情境，发现问题，激发对物理知识的探索欲，更容易接受并记住教师讲解的物理知识。如平面镜成像，教师不用进行演示，让学生自己照镜子。通过物理学科自身的特点，设置实验调动学生积极性，在制作过程中，学生体会到成功的喜悦，感受物理带来的乐趣。在物理课程中也有一些课程在教室中无法通过实验进行学习，可以进行多媒体教学，通过视频资料让学生形象的认识物理问题。
结语
常规教学过程中教师讲解知识学生理解困難，不容易产生记忆点，教学中加入情境创设很好地丰富了教学方法。情境创设通过活跃的教学氛围，让学生掌握枯燥复杂的物理知识。情境创设更能发散学生思维，提升学生创新能力。情境创设增加了教师与学生之间的交流，让学生能更积极的表达自我。虽然现在初中物理教学中情境创设存在很多问题，但学校和教师已经慢慢有了创新教学方法的意识。相信通过学校和教师的努力，情境创设教学问题会得到很好地改善。
参考文献
[1] 左方平.情境创设在初中物理教学中的意义及实施策略[J].考试周刊，2017（76）：144-145.
[2] 沈柏清.初中物理教学的情境创设策略与反思[J].湖南中学物理，2018（3）：39-40.
[3] 许惠芬.初中物理教学情境创设的对策研究[J].新课程导学，2017（23）：86.
[4] 徐敏杰.情境创设在初中物理教学中的常见问题及对策研究[J].新课程：中学，2017（4）：170.
[5]左方平.情境创设在初中物理教学中的意义及实施策略[J].考试周刊，2017（76）：144-145.