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【摘要】 激发学生自主学习的兴趣，创设和谐课堂气氛；教给学生自主学习的方法，优化课堂教学结构；培养学生自主学习的习惯，提高课堂教学效益。这三个方面是培养学生的自主学习能力的有效途径。培养学生自主学习能力，就能使课堂教学最优化，就能使学生终身受益。
【关键词】 自主学习；教学结构；教学效益
新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，就是要让每一个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。为了实现这个目标，必须使学生通过有效的课堂来获取知识，掌握学习方法。自主学习是打开语文课堂学习的金钥匙，培养学生的自主学习能力不仅有利于学生今后的终身学习，而且能促进语文课堂结构教学最优化。在近两年的高中语文课堂教学改革中，我深深体会到培养学生的自主学习能力，能优化课堂教学，提高教学效率。
一、激发学生自主学习的兴趣，创设和谐课堂气氛
实践证明，学生的学习兴趣是自主学习的动力。首先应该是课堂教学中努力创设教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导下“思”和“言”的活跃。教学中，教师应积极的为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到陶冶和激励，从而激发主动学习。在课堂上教师应大胆的让学生进行自由讨论、交流，让学生真切的感受到学习是快乐的。具体操作有以下两种：
1、创设情境。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境显得尤为重要。在科学技术飞速发展的今天，以多媒体创设情境，可以将抽象的文字形象化，而形象愈是鲜明、具体、生动，就愈缩短学生感知的时间，从而激发学生学习的兴趣，引起联想，产生创新的灵感。如在教学一些记事的文章时，我通过播放多媒体动画，把学生引入情境之中，使学生积极主动的参与到课堂教学过程中。通过这一情境的创设，把学生有意无意的就带入到文本之中，使学生开始与课本对话，与作者对话，与文章的主人公对话，这符合新课标的要求，使学生真正成为学习的主人，从而积极主动地参与到课堂教学过程中。
2、以读生趣。让学生反复诵读，读出感情，让他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如：对于委婉低沉的文章，可以让学生以歌舞剧的形式诵读；对于气势磅礴让人荡气回肠的文章，可以让学生分组竞赛诵读；对于宋词，可以让男生诵读“大江东去”的豪放词，让女生诵读“寒蝉凄切”的婉约词，让他们在“听”与“读”中体会“豪放”与“婉约”的区别。教师要通过灵活多变的诵读，让学生在读中学会感知与理解、赏析与创造……总之，有表情是诵读的基本要求，而不同体裁的文章要有不同的读法。这样就能收到良好的教学效果。
二、教给学生自主学习的方法，优化课堂教学结构
叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，要看学生最终能否离开教师自己读书。教师对学生语文学习要从预习习惯的培养开始。现在的语文考试，无论是阅读还是作文都没有现成的语段可供训练，大部分都来源于课外，因此，语文教学必须培养学生的自主学习能力，而这就要求教师抓好预习这一关。要让学生掌握预习的方法步骤。（1）抓好常规预习，即学生上课前，都必须利用工具书和相关资料掌握基础知识方面的问题，列出无法解决的问题。（2）突破重点预习，即根据课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性的预习。譬如学习记叙文，除常规预习外，就布置学生自己去探讨一些问题。如文中人物间什麽关系，为什麽要选写这些人和事，结构是如何编排的等等，针对不同课文提出不同问题，让学生带着问题去读文。这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。
总之，要培养学生的良好习惯，对于学生和老师来说，都至关重要，教师要善于指导和监督，学生要脚踏实地的落实预习任务，把它当作常规作业来完成。
三、培养学生自主学习的习惯，提高课堂教学效益
学生有了兴趣，懂得了方法，明确了方向，就要培养学生自觉学习的良好习惯。在传统教学中，教师很关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”置之不理。因此，长期以来，学生的学习一直是依赖教师的灌输，这样，学生不但不会学习，而且思维得不到发展。因此我在教改实验中，在传授知识的同时，非常重视渗透学法指导，培养学生良好的认知方法和学习方法，培养学生自主学习、自主探索、自我评价的能力，使学生形成良好习惯。有了这个习惯，学生就不会再依赖教师，而是自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务，这是一种“自学精神”，它包括以下几个方面：（1）合理分配每天的学习任务。把自己的学习任务分解成每天完成的单元，并坚持当天的任务当天完成。（2）向自己提问，也敢于向别人提问。学习中要不时的向自己询问“为什麽”、“怎样做”，这是集中注意力，激发学习兴趣的最好方法。在学习中遇到疑难问题，还要敢于向老师和同学请教，古人说的好：虚心使人进步，骄傲使人落后。（3）要养成做笔记的习惯。做笔记既可以帮助你进行归纳总结，还便于以后查阅和复习。
通过近几年的教学实践，我认为培养学生的自主学习能力，会使教师教的轻松，学生学的主动、愉快、扎实。既有利于发展学生思维，提高学生的自学能力，又发挥了教师的主导作用，达到了双边活动的目的。“培养学生自主学习能力，使课堂教学最优化”不但提高了课堂效益，而且使学生终身受益。
【关键词】 自主学习；教学结构；教学效益
新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，就是要让每一个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。为了实现这个目标，必须使学生通过有效的课堂来获取知识，掌握学习方法。自主学习是打开语文课堂学习的金钥匙，培养学生的自主学习能力不仅有利于学生今后的终身学习，而且能促进语文课堂结构教学最优化。在近两年的高中语文课堂教学改革中，我深深体会到培养学生的自主学习能力，能优化课堂教学，提高教学效率。
一、激发学生自主学习的兴趣，创设和谐课堂气氛
实践证明，学生的学习兴趣是自主学习的动力。首先应该是课堂教学中努力创设教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导下“思”和“言”的活跃。教学中，教师应积极的为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到陶冶和激励，从而激发主动学习。在课堂上教师应大胆的让学生进行自由讨论、交流，让学生真切的感受到学习是快乐的。具体操作有以下两种：
1、创设情境。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境显得尤为重要。在科学技术飞速发展的今天，以多媒体创设情境，可以将抽象的文字形象化，而形象愈是鲜明、具体、生动，就愈缩短学生感知的时间，从而激发学生学习的兴趣，引起联想，产生创新的灵感。如在教学一些记事的文章时，我通过播放多媒体动画，把学生引入情境之中，使学生积极主动的参与到课堂教学过程中。通过这一情境的创设，把学生有意无意的就带入到文本之中，使学生开始与课本对话，与作者对话，与文章的主人公对话，这符合新课标的要求，使学生真正成为学习的主人，从而积极主动地参与到课堂教学过程中。
2、以读生趣。让学生反复诵读，读出感情，让他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如：对于委婉低沉的文章，可以让学生以歌舞剧的形式诵读；对于气势磅礴让人荡气回肠的文章，可以让学生分组竞赛诵读；对于宋词，可以让男生诵读“大江东去”的豪放词，让女生诵读“寒蝉凄切”的婉约词，让他们在“听”与“读”中体会“豪放”与“婉约”的区别。教师要通过灵活多变的诵读，让学生在读中学会感知与理解、赏析与创造……总之，有表情是诵读的基本要求，而不同体裁的文章要有不同的读法。这样就能收到良好的教学效果。
二、教给学生自主学习的方法，优化课堂教学结构
叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，要看学生最终能否离开教师自己读书。教师对学生语文学习要从预习习惯的培养开始。现在的语文考试，无论是阅读还是作文都没有现成的语段可供训练，大部分都来源于课外，因此，语文教学必须培养学生的自主学习能力，而这就要求教师抓好预习这一关。要让学生掌握预习的方法步骤。（1）抓好常规预习，即学生上课前，都必须利用工具书和相关资料掌握基础知识方面的问题，列出无法解决的问题。（2）突破重点预习，即根据课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性的预习。譬如学习记叙文，除常规预习外，就布置学生自己去探讨一些问题。如文中人物间什麽关系，为什麽要选写这些人和事，结构是如何编排的等等，针对不同课文提出不同问题，让学生带着问题去读文。这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。
总之，要培养学生的良好习惯，对于学生和老师来说，都至关重要，教师要善于指导和监督，学生要脚踏实地的落实预习任务，把它当作常规作业来完成。
三、培养学生自主学习的习惯，提高课堂教学效益
学生有了兴趣，懂得了方法，明确了方向，就要培养学生自觉学习的良好习惯。在传统教学中，教师很关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”置之不理。因此，长期以来，学生的学习一直是依赖教师的灌输，这样，学生不但不会学习，而且思维得不到发展。因此我在教改实验中，在传授知识的同时，非常重视渗透学法指导，培养学生良好的认知方法和学习方法，培养学生自主学习、自主探索、自我评价的能力，使学生形成良好习惯。有了这个习惯，学生就不会再依赖教师，而是自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务，这是一种“自学精神”，它包括以下几个方面：（1）合理分配每天的学习任务。把自己的学习任务分解成每天完成的单元，并坚持当天的任务当天完成。（2）向自己提问，也敢于向别人提问。学习中要不时的向自己询问“为什麽”、“怎样做”，这是集中注意力，激发学习兴趣的最好方法。在学习中遇到疑难问题，还要敢于向老师和同学请教，古人说的好：虚心使人进步，骄傲使人落后。（3）要养成做笔记的习惯。做笔记既可以帮助你进行归纳总结，还便于以后查阅和复习。
通过近几年的教学实践，我认为培养学生的自主学习能力，会使教师教的轻松，学生学的主动、愉快、扎实。既有利于发展学生思维，提高学生的自学能力，又发挥了教师的主导作用，达到了双边活动的目的。“培养学生自主学习能力，使课堂教学最优化”不但提高了课堂效益，而且使学生终身受益。